小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)模式探微

■江蘇省泰興市南街小學(xué) 何昌岳

小學(xué)低年級的學(xué)生年紀(jì)較小，身體和心理時常都處于活躍狀態(tài)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時經(jīng)常容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，而在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中引入繪本閱讀和開放游戲作為輔助教學(xué)的手段，可以有效吸引小學(xué)生的注意力、降低學(xué)習(xí)難度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，也能讓學(xué)生主動開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時游戲和繪本可以營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會有太大的壓力，極大程度地激發(fā)學(xué)生的思維活力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，這樣的教學(xué)模式更符合如今的教學(xué)趨勢，教師需要在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)合理地運(yùn)用，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、圍繞繪本閱讀展開小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求，選擇合適的繪本

小學(xué)低年級的學(xué)生理解能力較弱，對于課本上大段的概念知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，容易感到枯燥，繼而喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而教師在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中引入繪本閱讀作為輔助教學(xué)工具可以加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，而且繪本內(nèi)容本身就極具童趣，容易吸引低年齡段學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在選擇繪本時并不是隨意選擇的，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時讓繪本內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的融合銜接，這樣才能更好地發(fā)揮繪本閱讀的教學(xué)效果，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《數(shù)一數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容是學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)入門課程，即數(shù)數(shù)，教師可以運(yùn)用《世界上最帥的豬》這個繪本進(jìn)行教學(xué)。這個繪本講述的是一位豬公主和一位會數(shù)數(shù)的豬之間的故事，教師在給學(xué)生講故事的同時，可以引導(dǎo)學(xué)生跟著故事里的豬一起數(shù)數(shù)，繪本中將1-20分別用阿拉伯?dāng)?shù)字、漢字小寫數(shù)字以及漢字大寫數(shù)字來表達(dá)，分別是1，2，3，4……一，二，三，四……以及壹，貳，叁，肆……學(xué)生在學(xué)會數(shù)數(shù)的同時，也學(xué)習(xí)到數(shù)字的不同表達(dá)方法，增加知識儲備，不同數(shù)字的表達(dá)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為順利開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)繪本閱讀的內(nèi)容理解，提高學(xué)生思維能力

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)用繪本來展開教學(xué)，教師不僅要給學(xué)生講述繪本故事，還要引導(dǎo)學(xué)生真正理解繪本內(nèi)容，以繪本為教學(xué)依據(jù)來提高學(xué)生的邏輯思維能力。首先教師需要向?qū)W生提供繪本閱讀的方法，提醒學(xué)生在閱讀繪本故事的同時，還要注意繪本中涉及的數(shù)學(xué)內(nèi)容，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己的理解將繪本中的內(nèi)容用自己的方式表達(dá)出來，這樣的教學(xué)方式能有效提高學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《加法》時，教師可以通過數(shù)學(xué)繪本《都到我這里來》對學(xué)生進(jìn)行加法的教學(xué)，繪本中通過貓頭鷹的視角講述森林中新動物寶寶的故事，教師可以讓學(xué)生和貓頭鷹一起數(shù)數(shù)，將三只松鼠寶寶與兩只黃鸝寶寶相加，即3+2=5，然后森林里又多了5只貍貓寶寶，這時教師就可以讓學(xué)生在5的基礎(chǔ)上再往上數(shù)數(shù)，即5+5=10。通過這樣的方式，教師可以讓學(xué)生對加法有一個初步的了解，然后再在這個基礎(chǔ)上加深對加法的教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀繪本故事的同時學(xué)會加法。

二、圍繞開放游戲展開小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）利用游戲營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以通過開放游戲與學(xué)生拉近距離，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松有趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師可以在課前告訴學(xué)生課上要做游戲，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在游戲的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過游戲?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在快樂游戲的同時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在輕松愉快的氛圍下感知數(shù)學(xué)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《9加幾》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，教師需要讓學(xué)生學(xué)會以9為加數(shù)的加法教學(xué)，教師可以讓學(xué)生一起做游戲，從第一排開始報數(shù)，報數(shù)從10開始，在開始游戲之前，教師可以先向?qū)W生提出問題，9加多少等于15，以及9加多少等于20，然后讓學(xué)生開始報數(shù)一直到20結(jié)束，然后在數(shù)到15的時候計算報數(shù)的學(xué)生人數(shù)，同樣數(shù)到20的時候也計算參與報數(shù)的學(xué)生人數(shù)，以此得知9+6=15，9+11=20，由此引出教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，這樣的教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

（二）掌握游戲與教學(xué)之間的時間分配，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，開放游戲只是開展教學(xué)的輔助方式，教師要認(rèn)識到開放游戲的本質(zhì)，分清游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)的主次，合理分配開放游戲與教學(xué)的時間占比，教師可以運(yùn)用游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、激發(fā)課堂活力，清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才是課堂教學(xué)的最終目的，教師不能讓游戲占用學(xué)生過多的時間。因此，教師在教學(xué)時要針對教學(xué)內(nèi)容選擇合適的開放游戲、合理分配學(xué)習(xí)與游戲的時間占比。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《識除法的各部分名稱》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生玩分組游戲，讓20名學(xué)生自己進(jìn)行分組，每組5個人，然后問學(xué)生一共可以分幾組，如果每組4個人，又能分幾組，學(xué)生完成分組之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入除法各部分名稱的學(xué)習(xí)，將游戲中涉及的除法算式列出：20÷5=4，20÷4=5，然后讓學(xué)生思考除數(shù)和被除數(shù)以及商分別對應(yīng)的數(shù)字。用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，可以充分鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中引入繪本閱讀和開放游戲作為輔助教學(xué)手段是極其有效的，這樣的教學(xué)模式在提高教師教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的同時，對于低年齡段小學(xué)生綜合能力的發(fā)展也具有積極作用，針對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容以及低年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求來開展教學(xué)，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。