微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考

張顯志

摘 要：想要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及建造信息化的課堂，開展微型視頻課程就顯得尤為重要。本文通過在小學(xué)語文中運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，研究該課程在小學(xué)語文教學(xué)定位、實(shí)際運(yùn)用等幾個(gè)方面，使微課在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文教學(xué)；運(yùn)用；思考

一、微課優(yōu)點(diǎn)

“微型視頻課程”指的就是微課，這種教學(xué)模式就是運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)，把某學(xué)科中的困難處或重要地方，以及授課內(nèi)容以小視頻的形式展現(xiàn)出來。這種教學(xué)模式有很多優(yōu)點(diǎn)：①授課內(nèi)容簡(jiǎn)單而精細(xì)。該課程主要針對(duì)授課過程中的重要內(nèi)容和困難處，或者某學(xué)科的授課內(nèi)容，留下的內(nèi)容都精練簡(jiǎn)要。②節(jié)省授課時(shí)間?！拔⒄n”時(shí)間多數(shù)在幾分鐘以內(nèi)，最長(zhǎng)不會(huì)到10分鐘。③具有資源“情景化”。運(yùn)用此教程可以讓學(xué)生感受到更真實(shí)的授課內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，還增加其思維能力。④應(yīng)用起來方便，容量使用空間小。該視頻占用的空間很小，學(xué)生可以選擇任何時(shí)候在線學(xué)習(xí)或下載課件等都很方便。

二、小學(xué)語文應(yīng)用微課教學(xué)的重要意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般都是授課教師講解，同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)過程需要授課教師起到主導(dǎo)作用，指引學(xué)生自主參與到整個(gè)授課過程中。通過相關(guān)資料可以得知，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力不夠集中，會(huì)對(duì)自身感興趣的事物專注等特征，而微課卻正好可以滿足學(xué)生這些心理需求，運(yùn)用生動(dòng)的圖片和視頻，把課本中乏味的內(nèi)容引入到微課中，使內(nèi)容更加生動(dòng)形象，從而引起學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，文章作者的基本信息，課文中的難點(diǎn)地方，還有學(xué)生一定要記住的地方等都可以運(yùn)用微課視頻進(jìn)行教學(xué)，這些制成視頻，讓學(xué)生依照微課中的信息去閱讀課文，在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，學(xué)生可以通過理解和思考，來進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

（二）有利于學(xué)生把握重、難點(diǎn)及漏補(bǔ)知識(shí)

在常規(guī)的語文教學(xué)中，授課教師會(huì)依照提前制定好的教學(xué)方案，進(jìn)行課程內(nèi)容講解以及重難點(diǎn)分析，在授課過程中老師會(huì)根據(jù)自我理解和想象進(jìn)行授課。教師在授課過程中會(huì)以比較抽象的方式講解給學(xué)生，由于小學(xué)生思維能力有限，課堂內(nèi)容又枯燥乏味，很容易出現(xiàn)思想不集中，最后就會(huì)導(dǎo)致課堂內(nèi)容不了解，重難點(diǎn)沒掌握的問題出現(xiàn)。尤其是在學(xué)習(xí)成語的過程中，更是難上加難。比如，小學(xué)語文中的成語，春暖花開、鵝毛大雪、勤能補(bǔ)拙、連綿起伏，這幾個(gè)成語中，春暖花開和鵝毛大雪很好理解，然而剩下兩個(gè)就比較難理解，這個(gè)時(shí)候就可以利用微課制作視頻畫像來表現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生把握住知識(shí)的重、難點(diǎn)，同時(shí)課上未把握的知識(shí)在后面也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，查找不會(huì)以及沒掌握的知識(shí)進(jìn)行填補(bǔ)。

三、微課在小學(xué)語文教學(xué)中高效應(yīng)用的思考

（一）微課的作用或定位不夠清楚

教學(xué)模式想要有所提高，運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)是必不可少。但是在所有教學(xué)方式里運(yùn)用微課都以一種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課改，這種想法不利于未來的教學(xué)方式。微課教程主要以教學(xué)資源和信息技術(shù)為基礎(chǔ)，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)理念、體系和方式等會(huì)產(chǎn)生一定的矛盾，其不能完全替代黑板教學(xué)模式，只是輔助傳統(tǒng)教學(xué)模式。就因其內(nèi)容短小，所以在內(nèi)容伸展的程度和深度有一定的限制。在授課過程中，很容易理解的知識(shí)內(nèi)容就沒有必要采用微課，并且微課在制作過程中需要消耗大量的時(shí)間，無形之中為工作、任務(wù)等多而重的一線授課教師增添負(fù)擔(dān)。

（二）提升微課制作的質(zhì)量

微課作品的質(zhì)量參差不齊，大多數(shù)微課作品都不是很好，少部分比較好的作品，很多都是為了參加比賽而請(qǐng)專業(yè)人士來完成的，大部分教師會(huì)了解微課的制作程序，可以把簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)、教學(xué)等步驟制作出來，質(zhì)量卻不是很高。目前制作微課致使把資源進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合，但是缺少對(duì)資源的交互性，在對(duì)其制作視頻的時(shí)候，容易出現(xiàn)鏡頭過于單一化、畫面和聲音達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)等問題。由此可以看出，授課教師在這一方面還需要不斷的學(xué)習(xí)。語文教師在制作微課的時(shí)候，沒有充足的教材內(nèi)容可運(yùn)用，而且受到技術(shù)的限制，在制作中會(huì)消耗大量的時(shí)間和精力。微課的內(nèi)容只有短短幾分鐘，但在制作中卻需要很長(zhǎng)時(shí)間，為一線教師繁重的工作增添負(fù)擔(dān)。想要把微課的質(zhì)量提升起來，是需要相關(guān)的教育主管部門和學(xué)校以及教師的配合，制定合理的配徐方案和獎(jiǎng)勵(lì)政策。

（三）微課設(shè)計(jì)要具備差異化、個(gè)性化

在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)科以及學(xué)生的不同制定出合適的微課，比如，針對(duì)語文課的知識(shí)內(nèi)容制定微課時(shí)，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的不同，教學(xué)方案要能適合個(gè)別化的教學(xué)。首先可以依照認(rèn)知的程度，學(xué)生年齡層次的不同，會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)知方式，這個(gè)時(shí)候微課的設(shè)計(jì)內(nèi)容就要改變其側(cè)重點(diǎn)。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行微課授課時(shí)，可以采用鮮明生動(dòng)的視頻或者動(dòng)畫等方式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，理論知識(shí)的講解過于乏味容易使學(xué)生注意力不集中，這種可以適量的減少。然而中學(xué)生，可以采用抽象的思維方式，陶冶其情操，有利于學(xué)生的想象力。在制作微課中，教師不要過于看重信息技術(shù)的使用課件做得很“酷”之類，這樣只會(huì)起到反效果，使學(xué)生只關(guān)注課件外在，而忽略掉課件的內(nèi)容，沒有辦法達(dá)到教學(xué)的效果。

四、結(jié)束語

微課不僅有利于小學(xué)語文教學(xué)和現(xiàn)代化的技術(shù)結(jié)合在一起，而且還提高了教學(xué)效果，同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生建立興趣，授課教師還能學(xué)到專業(yè)技術(shù)。

參考文獻(xiàn)

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