社會實踐在大學(xué)生思想政治教育中的價值研究

林曉峰

摘 要：對于高校學(xué)生社會實踐這一活動形式，是指遵從高校人才培養(yǎng)方案所進行的具有社會性，實踐性的教學(xué)活動。而該項活動將有效提升高校學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及動手能力，并能有效促進養(yǎng)成學(xué)生的社會意識及社會責(zé)任感，所以本文將立足于新時代背景下的思想政治教育特點，對高校學(xué)生進行系統(tǒng)深入的思政教育及其社會實踐教育，以達到促進學(xué)生身心健康發(fā)展和應(yīng)用實踐能力有效提升的目的。

關(guān)鍵詞：社會實踐；大學(xué)生教育

在高校學(xué)生進行社會實踐時，必須要對其進行方向指引和及時的溝通交流，并應(yīng)從旁對其進行監(jiān)督協(xié)助，使其能夠面臨生活的實際，不卑不亢，從容應(yīng)對。從而大幅提高高校學(xué)生的社會實踐能力。而且，因為社會實踐與高校學(xué)生的思政教育有著密不可分，相輔相成的緊要關(guān)系。所以作為高校必須對學(xué)生社會實踐活動高度重視，并應(yīng)積極致力于思政教育在實踐活動方面的探索分析，不斷的去拓寬實踐教育門路，真正為國家培養(yǎng)有擔當，有信仰，有激情，有能力的大學(xué)生。

一、高校思政教育的現(xiàn)況分析

（一）思政教育缺乏對社會實踐活動的基本認知

作為高校思政課教師，對于思政課對實踐活動的深遠意義，理解不足，體會不深。并且高校思政課一般流于形式，單純拘泥于課堂，缺乏實踐依據(jù)支撐，只能照本宣科的按照專業(yè)特色進行粗淺層面的思政教育，但這種方式并不能真正提升學(xué)生的實踐能力。

高校學(xué)生對于思政教育的重視程度較低，尤其是在一般形式政治科目的影響下，高校學(xué)生對于思政教育的學(xué)習(xí)，就僅限于課本基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握理解，對于真正的動手操作卻十分不屑，這就導(dǎo)致高校學(xué)生的社會實踐能力普遍低下，并且由于缺乏社會實踐內(nèi)容，思政教育對于高校學(xué)生的吸引力，便顯得十分低下，學(xué)生對于思政教育學(xué)習(xí)的主觀能動性也隨之降低。

學(xué)生家長對社會實踐內(nèi)容認識不足，據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國大部分家長都對社會實踐內(nèi)容抱有可有可無的態(tài)度，他們普遍認為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要能夠消化專業(yè)課內(nèi)容，并能夠順利取得學(xué)位，繼續(xù)深造。正是在這種觀念的促使下，家長們都覺得社會實踐的意義不大。

（二）社會實踐方向不明

有一些高校對于社會實踐教學(xué)的動員宣傳往往還停留在表面層次，就比如通過文藝匯演，調(diào)查問卷，政策分析等方式進行宣傳，并且大多高校的社會實踐內(nèi)容缺乏方向性引領(lǐng)，多數(shù)實踐內(nèi)容都未完全成熟，致使高校學(xué)生的社會實踐成果收效甚微，其表現(xiàn)形式是宣傳大于實踐，社會實踐只停留在口頭宣傳，而未真正落到實處。

二、社會實踐對于思政教育的深遠意義

通過社會實踐可快速提升學(xué)生對社會及專業(yè)的認知水平，并能幫助學(xué)生快速建立社會責(zé)任感。由于高校學(xué)生一直停留在象牙塔，對社會發(fā)展水平及政治架構(gòu)認識嚴重不足，并且對自我價值定位過于現(xiàn)實，他們普遍認為升入高校學(xué)習(xí)，只是為了保證自己畢業(yè)后的三餐溫飽，安定未來！而對于國家的發(fā)展則置之不理，這是阻礙社會發(fā)展的毒瘤，更是目前高校學(xué)生的共性問題，而要解決這一問題，關(guān)鍵之處還是在于高校對其的價值培養(yǎng)，習(xí)總書記曾不止一次的強調(diào)，高校的思政教育決定著人才的層次，一般而言，高校教師在思政課講授過程中，必須得明白，為誰而教，為誰而上，要把立德樹人作為高校思政教育的價值引導(dǎo)，并將其落實到常規(guī)教學(xué)活動中去，充分體現(xiàn)思政教育的關(guān)鍵作用，從而有效達成多方位多層次的育人格局。而社會實踐的有效進行不僅能夠幫助學(xué)生很快了解社會，適應(yīng)社會，還能讓學(xué)生進行對所學(xué)內(nèi)容的驗證，從而幫助學(xué)生形成并實現(xiàn)個人價值[2]。而從其他角度來看，社會實踐活動確實能夠幫助學(xué)生更好的去掌握專業(yè)技能，更有效的提升專業(yè)技能，從而幫助學(xué)生建立了就業(yè)自信。

推進高校思政教育的建設(shè)及發(fā)展，雖然我國各高校都開設(shè)有思政教育，但其內(nèi)容大多停留在理論層次，停留在照本宣科的現(xiàn)狀，尤其是實際教學(xué)當中，思政教育大多是通過大量舉例的方式深化學(xué)生認知，但收效甚微缺乏現(xiàn)實依據(jù)，所以我國高校當前應(yīng)該將思政教育與實踐教學(xué)進行緊密結(jié)合，真正提升思政教育的教育教學(xué)質(zhì)量。

三、強化社會實踐在大學(xué)生思政教育中的價值的方法

在針對大學(xué)生進行思政教育時，社會實踐活動是其中不可或缺的一個部分，也是意義重大的一個部分，我國政府部門已經(jīng)已經(jīng)相繼頒布了一系列與之有關(guān)的的政策，并進行了相應(yīng)的落實，但是這些政策僅僅是起到一個指導(dǎo)方針的作用，高校在具體實施。其實，現(xiàn)階段有一些高校在社會實踐方面的設(shè)置和安排還是存有一些弊端。從中國高校在社會實踐活動的牽涉層面來講，確乎不是那么完美，多多少少都存在一些不足；從其落實的程度來講，還是太過于淺顯，不夠深入，形式太過單一。所以，作為高校自身理當自發(fā)地、主動地針對社會實踐方面的內(nèi)容再予以精心設(shè)計，尤其要注重我國的一些矛盾地區(qū)社會實踐的深化，要有目的地對社會發(fā)展當中存有地弊端予以糾正，并安排具體的社會實踐任務(wù)，除此之外，要根據(jù)學(xué)生的具體欠缺情況分派到不同的實踐區(qū)域，設(shè)計不同的實踐方式。

四、結(jié)語

通過上述內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)我國社會實踐教學(xué)仍處有大幅上升的空間，而為保證思政教學(xué)的教育質(zhì)量，必須對其進行深入改革并落實，必須讓學(xué)生準確進行自我定位，而后根據(jù)社會需求對其進行不斷修善，而社會實踐活動也是表現(xiàn)國家發(fā)展趨勢及高校辦學(xué)水平的重要媒介。并且社會實踐將使學(xué)生在實踐中得到精神層面的升華和實踐技能的提升，正確建立自身專業(yè)學(xué)習(xí)目的，為國家發(fā)展出力獻策。

參考文獻

[1]李彥杰.社會實踐中大學(xué)生思想政治教育研究[J].改革與開放，2017，（23）：142-143.

[2]謝秀秀.社會實踐在大學(xué)生思想政治教育工作中的實效性研究———以地方本科院校為例[J].青年作家，2015，（12）：161.