初中語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀的開展

陳建軍

摘 要：閱讀能力是初中語(yǔ)文課堂中一個(gè)重要的能力培養(yǎng)，這需要學(xué)生大量閱讀文學(xué)作品，在閱讀的過程中形成自身的價(jià)值體系和觀念。在當(dāng)前初中語(yǔ)文不斷地改革，閱讀能力被提升到一個(gè)重要的地位，對(duì)一線語(yǔ)文老師教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)，要求注重學(xué)生閱讀的訓(xùn)練，但不能停留在傳統(tǒng)的模式上，要轉(zhuǎn)變觀念，倡導(dǎo)體驗(yàn)式閱讀，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化和豐富的閱讀興趣，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；體驗(yàn)式；閱讀教學(xué)

引言

在語(yǔ)文的教學(xué)過程當(dāng)中，閱讀能力的培養(yǎng)占據(jù)了重要的部分，需要學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和培養(yǎng)，閱讀能力才能得到有效的提升，這就需要老師通過讓學(xué)生大量閱讀豐富的文學(xué)書籍。在閱讀的過程中，提高閱讀水平，讓學(xué)生在閱讀的過程中思考自我，養(yǎng)成學(xué)生閱讀的習(xí)慣是個(gè)漫長(zhǎng)的過程，首先要讓學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考，在閱讀的過程中形成自己的見解和觀點(diǎn)，老師再結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來展開體驗(yàn)式教學(xué)。

一、體驗(yàn)式閱讀教學(xué)概述

（一）體驗(yàn)式閱讀的內(nèi)涵。體驗(yàn)式閱讀指的是在現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂中，語(yǔ)文老師要結(jié)合學(xué)生的水平，發(fā)展能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，形成良好的閱讀能力。在學(xué)生閱讀的時(shí)候，老師不能過多地去打擾學(xué)生，影響他們的閱讀狀態(tài)，也不能像傳統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，為學(xué)生設(shè)置過多的框架來規(guī)范學(xué)生的閱讀習(xí)慣。體驗(yàn)式的閱讀更多的是倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的作用，老師起輔助作用，學(xué)生閱讀的培養(yǎng)是自己在逐漸閱讀的過程中展現(xiàn)的。

（二）體驗(yàn)式閱讀的意義。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀，能夠幫助語(yǔ)文老師達(dá)成良好的教學(xué)質(zhì)量，制定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，完善學(xué)生的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)。學(xué)生在體驗(yàn)式的閱讀活動(dòng)當(dāng)中，能夠積極地配合老師，進(jìn)行獨(dú)立自主的閱讀，與授課老師形成良好的良性互動(dòng)，有利于雙方進(jìn)行情感上的互動(dòng)，增強(qiáng)師生友好關(guān)系。采用體驗(yàn)式的閱讀活動(dòng)，還能夠幫助學(xué)生鍛煉良好的思維模式，鍛煉學(xué)生從不同的背景和角度思考問題，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。通過體驗(yàn)式閱讀活動(dòng)，還能進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)體系，豐富自身的精神給養(yǎng)，構(gòu)建強(qiáng)大的精神世界，知識(shí)領(lǐng)域變得更為寬闊。在閱讀的過程中，還能增強(qiáng)學(xué)生豐富的想象力，促使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。總之，體驗(yàn)式閱讀活動(dòng)能夠從多層次影響學(xué)生的能夠，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的的閱讀能力。良好的閱讀習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，還能影響學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著近年教育不斷的改革，在語(yǔ)文學(xué)科上要求更加注重學(xué)生的能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生閱讀的能力要求也是越來越高，從小學(xué)到高中都為學(xué)生制定了必讀的文學(xué)作品，但單單依靠閱讀書籍是不夠的，一方面，指定閱讀書籍，不利于學(xué)生個(gè)性閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特風(fēng)格和閱讀習(xí)慣，這在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展空間。當(dāng)然在家庭當(dāng)中，家庭的閱讀習(xí)慣會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的閱讀，所以語(yǔ)文倡導(dǎo)的是體驗(yàn)式教學(xué)，這就需要家長(zhǎng)行動(dòng)起來，放下手機(jī)，陪伴孩子一起閱讀，并和孩子分享讀書心得。除了家長(zhǎng)的努力，學(xué)校也要開展體驗(yàn)式的教學(xué)過程，提升學(xué)生閱讀的能力和水平。

二、初中開展體驗(yàn)式閱讀的策略

在初中的語(yǔ)文課堂中，老師可以采用多種方式來開展體驗(yàn)式閱讀，最有效的就是情境的創(chuàng)設(shè)，還可以使學(xué)生進(jìn)入角色的轉(zhuǎn)換，體驗(yàn)閱讀的豐富性，增強(qiáng)閱讀的體驗(yàn)感。

（一）創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)。于初中的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具有初步的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，所以語(yǔ)文老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境，來激活學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)體系，以此來使學(xué)生獲得閱讀的良好體驗(yàn)。尤其是隨著當(dāng)下多媒體技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)性條件，學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)到閱讀的方法，老師在課堂創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要依托多媒體及時(shí)來實(shí)現(xiàn)。加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)情感的訴求，發(fā)掘他們自身的閱讀潛力，使得學(xué)生以積極有效的情感來投入到閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。但多媒體技術(shù)也有不足之處，老師要辯證地利用，不要讓多媒體技術(shù)來轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，影響教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

（二）進(jìn)行角色體驗(yàn)。語(yǔ)文是一門知識(shí)豐富的學(xué)科，尤其是在一些書籍當(dāng)中，存在大量的角色，要使學(xué)生能夠深刻理解到角色的內(nèi)心，感受到文本的意義價(jià)值，就需要學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，感悟人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。人物體驗(yàn)主要通過兩種形式來實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式閱讀教學(xué)，一種是分角色朗讀，另一種是分角色表演。分角色朗讀，能夠使學(xué)生在朗讀的過程中體驗(yàn)人物的感情，模仿角色的聲音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣，而分角色表演則可快速地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色當(dāng)中，體驗(yàn)角色的復(fù)雜心理。所以對(duì)于語(yǔ)文老師來說，可以加強(qiáng)分角色的體驗(yàn)式閱讀活動(dòng)，將文本進(jìn)行改編，在閱讀的時(shí)加入角色的表演，增強(qiáng)了學(xué)生體驗(yàn)式閱讀的收獲，提升學(xué)生閱讀的興趣和愛好。

（三）體驗(yàn)式閱讀的教學(xué)實(shí)例。在《威尼斯商人》這一課中，老師可以設(shè)置角色的體驗(yàn)式閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行自主分配角色，一一地進(jìn)行朗讀，在朗讀時(shí)必須包含人物的情感，將自己當(dāng)中是課本中的人物，去體驗(yàn)其復(fù)雜的心理活動(dòng)。在學(xué)生朗讀的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀錯(cuò)誤，老師要加以引導(dǎo)。使學(xué)生真正體驗(yàn)到情節(jié)的高低起伏，在《威尼斯商人》中，夏洛克的殘忍和貪心、安東尼的大方和義氣、鮑西亞的聰明和機(jī)智，學(xué)生都要深刻地體會(huì)才能表現(xiàn)出來，學(xué)生在朗讀時(shí)拿捏角色的性格特征，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人性特征的復(fù)雜多變，感受社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)和復(fù)雜性。

結(jié)語(yǔ)

體驗(yàn)式閱讀活動(dòng)是在新課改的背景之下，有利于體現(xiàn)核心素養(yǎng)的理念，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，發(fā)揮著積極的作用，能夠基于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。這也有利于語(yǔ)文老師不斷地結(jié)合學(xué)生的特色，制定獨(dú)特的體驗(yàn)式閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于語(yǔ)文課堂的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)課堂的束縛，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師的良性互動(dòng)。

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