談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略

張紅軍

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求下，我們必須要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。特別是在高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)中，教師既要注重學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握，同時(shí)更要借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。本文基于作者自身的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，首先簡(jiǎn)單分析了在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的必要性，然后主要就如何通過高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提出了部分探討性建議，以期能為教學(xué)工作的實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新思維

在如今的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)作為一個(gè)關(guān)鍵課題，積極加強(qiáng)研究、探討與實(shí)踐，一方面要客觀、深入認(rèn)識(shí)到在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的必要性，另一方面更要采取科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，切實(shí)、有效的增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維，促進(jìn)與保障學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的必要性

在高中教育、教學(xué)工作中，學(xué)生的“創(chuàng)新思維”主要指的是，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)、現(xiàn)象的個(gè)人首次發(fā)現(xiàn)，對(duì)相關(guān)能力的首次應(yīng)用，以及對(duì)相關(guān)問題的首次解決等。這個(gè)過程可以大致的概括為學(xué)生通過觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題，然后基于自身的知識(shí)積累，獨(dú)立思考、自主探究、自主創(chuàng)造，最終獲得個(gè)人的全新體驗(yàn)與收獲，這對(duì)于整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)或許是不具有什么價(jià)值、意義的，但是對(duì)于學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，卻是具有突破性的，標(biāo)志著學(xué)生個(gè)人的一次成長(zhǎng)、發(fā)展。

在我國(guó)的高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)提出了明確的要求，同時(shí)在中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)體系當(dāng)中，也明確的包括了“實(shí)踐創(chuàng)新”這一項(xiàng)。從本質(zhì)上來(lái)講，其均是要求學(xué)生能夠通過學(xué)科學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新的意識(shí)、掌握創(chuàng)新的能力，在創(chuàng)新思維的驅(qū)使下，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)，涉及到了化學(xué)知識(shí)、科學(xué)觀察、邏輯思考以及實(shí)踐操作等，均有利于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此作，為教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目的，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略、方法，這對(duì)于促進(jìn)與保障學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展來(lái)說(shuō)，是極為必要的[1]。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思想與行動(dòng)，都主要受興趣的驅(qū)使。因此要想通過高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，來(lái)培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先便是需要激發(fā)他們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極、主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，從思想上到行為上，全身心投入實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，跟隨教師的引導(dǎo)，進(jìn)行觀察、思考和探究，從而受到創(chuàng)新思維的啟發(fā)與培養(yǎng)[2]。

例如，在《化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一開課不用忙于點(diǎn)明教學(xué)主題、教學(xué)內(nèi)容，而是可以為學(xué)生演示不同濃度、壓強(qiáng)條件下，化學(xué)反應(yīng)的速率差異（為了節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，教師可以提前錄制好視頻），然后再播放給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲，為什么化學(xué)反應(yīng)的類型相同，但是反應(yīng)速率卻不一樣呢？有了這樣的興趣條件后，教師再順勢(shì)的切入教學(xué)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、思考和分析，嘗試發(fā)現(xiàn)影響因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開闊學(xué)生的認(rèn)知，積累學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)與操作實(shí)驗(yàn)

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師固然需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，通過實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示和證明化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠以更加直觀的方式感受到化學(xué)的存在，鞏固學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握。不過，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維角度出發(fā)來(lái)講，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)更多的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)與操作實(shí)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，是非常之有益的。在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中，學(xué)生一方面需要應(yīng)用到已經(jīng)掌握的基本知識(shí)，另一方面還需要開動(dòng)自己的大腦，通過對(duì)知識(shí)的組合、分析與創(chuàng)新應(yīng)用，來(lái)設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。而且在后期的自主實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生還能夠得到實(shí)踐動(dòng)手能力的鍛煉，這都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維所必不可少的要素。

例如，在《鐵及其化合物的性質(zhì)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以首先通過對(duì)理論知識(shí)的講解，讓學(xué)生初步理解、掌握鐵化合物和亞鐵化合物之間相互轉(zhuǎn)變的規(guī)律及其條件，然后再為學(xué)生提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器具及FeCl3 溶液、FeCl2 溶液、KSCN溶液、氯水等，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的理論知識(shí)，應(yīng)用這些實(shí)驗(yàn)資料，來(lái)自主設(shè)計(jì)并操作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解鐵及其化合物的氧化性和還原性、鐵化合物和亞鐵化合物間的相互轉(zhuǎn)變及轉(zhuǎn)變條件等，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，鞏固其理論知識(shí)、動(dòng)手能力的教學(xué)效果。

（三）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系

高中化學(xué)所涵蓋的內(nèi)容雖然較為抽象，但是其依然與我們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，很多化學(xué)知識(shí)、化學(xué)現(xiàn)象，都可以在我們的生活中得到體現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，以此作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一個(gè)重要途徑[3]。因?yàn)閯?chuàng)新始于質(zhì)疑，只要學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)圍繞他們的生活，就存在著各種化學(xué)知識(shí)、化學(xué)現(xiàn)象，那么他們便會(huì)產(chǎn)生主觀的質(zhì)疑和探究欲望，并展開創(chuàng)新的思考、創(chuàng)新的探索，得到創(chuàng)新思維的發(fā)展。

例如，在《糖類的性質(zhì)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師便可以從學(xué)生的生活著手，讓學(xué)生回想、總結(jié)一下自己見過、吃過哪些糖？這些糖可以怎么分類？是否曾經(jīng)思考過糖有哪些化學(xué)性質(zhì)？以這些引導(dǎo)性的提問，來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生主觀質(zhì)疑和探究欲望。然后再為學(xué)生提供各種糖類及實(shí)驗(yàn)器材，如葡萄糖、果糖、麥芽糖、蔗糖，以及a-萘酚、間苯二酚、碘-碘化鉀溶液、硝酸、酒精-乙醚液等等，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)表現(xiàn)，來(lái)解釋糖的化學(xué)性質(zhì)。這樣一來(lái)學(xué)生便會(huì)積極的思考、探索與創(chuàng)新，在自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)當(dāng)中，獲取到更豐富的化學(xué)新知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

除了上面所提到的幾點(diǎn)之外，為了在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師還應(yīng)當(dāng)多組織學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行分析、探討、實(shí)踐，促使學(xué)生相互之間的思維碰撞，擴(kuò)展學(xué)生的眼界，啟發(fā)學(xué)生新的思想。

參考文獻(xiàn)

[1]李映.當(dāng)下高中化學(xué)教育中有效培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的對(duì)策分析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2019（24）：221-222.

[2]趙蕾鳴.談高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].華夏教師，2019（27）：20-21.

[3]梁波.強(qiáng)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維探究[J].成才之路，2019（23）：39-40.

本文系河南省開封市“十三五”規(guī)劃2019年度課題研究成果，課題編號(hào)：2019—JKGHGH—070。課題名稱《“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”理念在高中化學(xué)“9+9”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用研究》。