信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

蔣紅艷

摘 要：在信息技術(shù)背景下，數(shù)學(xué)教師既可以營造情境教學(xué)課堂，又可以幫助小學(xué)生掌握數(shù)形結(jié)合的解題方法，使得可以提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的不同，利用多媒體教學(xué)設(shè)備將信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，一方面可以利用多媒體的直觀性，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，另一方面可以利用多媒體的便捷性，制作多媒體課件，從而可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)能力。

一、利用信息技術(shù)，營造情境教學(xué)課堂

從以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來看，小學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵點，一方面在于小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解程度存在差異化，有些小學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力較好，既表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，無論數(shù)學(xué)教師提出哪種類型的問題，該類型學(xué)生總能較好地做出反應(yīng)，積極地回答提問。但是，有些小學(xué)生恰恰與理解能力較好的學(xué)生相反，由于自身的數(shù)學(xué)理解能力屬于中等，甚至偏中下，在課堂教學(xué)的過程中往往只能一知半解，并且該類型小學(xué)生還喜歡自己悶頭自行鉆研，這就很容易讓小學(xué)生陷入數(shù)學(xué)問題謎團不得其法，長此以往就會在小學(xué)生的數(shù)學(xué)領(lǐng)域形成較大的學(xué)習(xí)“空洞”，這也是小學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中屢碰紅線的原因。另一方面在于小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在問題，很多小學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問題時，總是按部就班地遵照書中所列的數(shù)學(xué)公式、概念求解，一旦遇到較為靈活的數(shù)學(xué)題，這就使得小學(xué)生只能無從下手，而導(dǎo)致該問題的主要原因，其實在于數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法較為固化，數(shù)學(xué)教師會在教學(xué)過程中，不斷引導(dǎo)小學(xué)生形成單一化的解題思維，雖然可以在一定程度上完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，但是從長遠(yuǎn)來看，這就不利于小學(xué)生形成自主創(chuàng)新意識，從而不利于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

因此，對于以上所述問題，這就需要數(shù)學(xué)教師對自己的教學(xué)目標(biāo)重新定位，積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，將小學(xué)生換位到課堂主體位置，充分調(diào)動小學(xué)生的能動作用，促使激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有利于展開有效的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。那么，數(shù)學(xué)教師可以將信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，通過多媒體的形式展現(xiàn)給小學(xué)生，既可以拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，又可以豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，這就為展開有效的數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供有利條件。

比如，當(dāng)教師在教學(xué)《2、5、3的倍數(shù)的特征》時，從該部分內(nèi)容來看，主要講述2、5、3三個數(shù)字的倍數(shù)關(guān)系、特點，所以數(shù)學(xué)教師可以圍繞該部分知識，通過信息技術(shù)制作多媒體教學(xué)課件，使得可以拓展小學(xué)生的視覺體驗。不過，為了可以保證該部分知識的邏輯關(guān)聯(lián)性，數(shù)學(xué)教師可以在制作課件的時候，保持“一頁一問”的課件形式，使得小學(xué)生在觀看多媒體課件時，總是帶著疑問繼續(xù)進行學(xué)習(xí)的，比如，當(dāng)數(shù)學(xué)教師打開第一頁課件時，上面提問道“同學(xué)們，請問你們熟悉2、3、5這三個數(shù)字嗎？”，這就可以調(diào)動小學(xué)生的課堂參與意識，然后在教學(xué)的過程中，在講解到數(shù)字2的倍數(shù)特征時，可以提問道“同學(xué)們，請問2乘以2得4，這說明什么呢？”，這就可以啟發(fā)小學(xué)生對2的倍數(shù)概念。那么，當(dāng)教師將2、3、5三個數(shù)字的倍數(shù)都講解完成后，教師可以加深難度，提問道“同學(xué)們，請問有哪些數(shù)字是3和5的倍數(shù)？”，這就可以將3和5的倍數(shù)知識結(jié)合起來，促使小學(xué)生可以融會貫通。最后，數(shù)學(xué)教師可以在多媒體課件的末尾提出若干課堂練習(xí)題，如“老師用5、6、8隨機擺出一個三位數(shù)，請問有哪些數(shù)字可以是2的倍數(shù)？哪些是3的倍數(shù)？哪些是5的倍數(shù)？”，這就可以幫助小學(xué)生“趁熱打鐵”，將鋼管所學(xué)的倍數(shù)知識進行回爐，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。由此可見，數(shù)學(xué)教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，在數(shù)學(xué)課堂內(nèi)營造問題情境，促使小學(xué)生跟隨多媒體課件進入到問題情境中，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生連貫的數(shù)學(xué)邏輯思維，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、利用信息技術(shù)，幫助小學(xué)生掌握數(shù)形結(jié)合的解題方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，從三年級開始，小學(xué)生就已經(jīng)接觸簡單的圖形面積計算知識，這就說明小學(xué)生需要具備數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但是，從當(dāng)前小學(xué)生掌握的數(shù)形結(jié)合知識來看，大多數(shù)小學(xué)生僅能按照試卷或習(xí)題中自帶的圖形進行解答，并不能通過自己有效地畫出相應(yīng)的圖形輔助解題，這就說明小學(xué)生還不具備熟練的數(shù)形結(jié)合解題能力。因此，數(shù)學(xué)教師如果想要提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)結(jié)合能力，這就需要數(shù)學(xué)教師借助于信息技術(shù)的多樣性，通過多媒體直觀地展示給小學(xué)生觀看，這就可以體現(xiàn)出多媒體的數(shù)形變換作用，從而有利于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)結(jié)合解題能力。

比如，當(dāng)教師在教學(xué)《梯形的面積》時，從該部分知識可知，主要講述梯形的定義、性質(zhì)、面積公式，所以教師需要圍繞這些知識制作數(shù)形結(jié)合的課件。首先，數(shù)學(xué)教師可以在講述梯形的定義、性質(zhì)、面積公式，讓小學(xué)生可以初步地通過數(shù)形結(jié)合的方式初步了解概念知識。然后，教師可以在屏幕上對小學(xué)生出道數(shù)學(xué)題“老師畫一個梯形，該梯形的總面積為30平方厘米，現(xiàn)在知道梯形的高為5厘米，那么請問老師畫出的上底和下底一共多少厘米？”，顯而易見，該道題目直接套用教材中的梯形公式，就可以直接地求出對應(yīng)的答案，不夠該題目僅是為了讓小學(xué)生牛刀小試。接著，數(shù)學(xué)教師可以變化原題目，將題目更改為“老師畫的梯形下底為7厘米，上底的一個端點在下底中的位置已經(jīng)標(biāo)出，與下底兩個端點的距離分別為1厘米和6厘米，現(xiàn)在高為5厘米，請問這個梯形的面積有多大？”，顯然該題目難度更大，不僅需要小學(xué)生用到本節(jié)課所學(xué)的梯形面積公式，而且需要用到數(shù)形結(jié)合的方法，所以數(shù)學(xué)教師可以讓小學(xué)生先在筆記本上自行嘗試畫圖，然后教師逐個檢查，接著通過多媒體設(shè)備給小學(xué)生演示正確的畫圖方法，引導(dǎo)小學(xué)生逐步求解該道題目，這就促使小學(xué)生提升數(shù)形結(jié)合的解題能力，從而有利于增強小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，數(shù)學(xué)教師可以將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個方面，既可以用于輔助教材知識教學(xué)，也可以用于輔助數(shù)學(xué)解題教學(xué)，促使小學(xué)生可以多方面地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

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