牧區(qū)初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

次旦羅布 次央

摘 要：如何做好牧區(qū)初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化？對于廣大教師來說，正確了解學(xué)困生落后的原因是關(guān)鍵的因素之一，同時探索出一些確實可行的方法也顯得尤為重要。本文將從三個方面入手，在如何積極地、有步驟地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作做一些有益的探索。

關(guān)鍵詞：牧區(qū)；初中；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；策略

如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作？這一問題是牧區(qū)初中教師們必須面對的。我們知道，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化上，必須因材施教，走有效途徑。尤其在牧區(qū)初中的教育教學(xué)工作中，更要以高度的責(zé)任感和耐心去對待他們。由此，筆者結(jié)合自己近些年來在牧區(qū)從教的經(jīng)驗，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化做了一些探索。

何謂學(xué)困生？許多教育工作者出于一種良好的愿望，舍棄過去的“差生”概念，以“學(xué)困生”這一概念取而代之。為此，廣大教師在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化上，不妨試一試以下三種策略：

一、讓學(xué)困生建立“自信心”

自信是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的首要條件，大多數(shù)學(xué)困生的共同特點是缺乏自信心。面對學(xué)困生，如果教師是堅信同感自己的努力能夠使其轉(zhuǎn)化，那么這位教師一定會想法設(shè)法做好轉(zhuǎn)化工作：反之，如果從思想上認為學(xué)困生是“朽木不可雕”，那么這位教師往往會找出諸多理由，不去做學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作?？梢哉f，教師沒有轉(zhuǎn)化學(xué)困生的信心，便沒有促使學(xué)困生盡快轉(zhuǎn)化的條件，因為大多數(shù)學(xué)困生都在過去的學(xué)習(xí)過程中，很難有成功的時候，伴隨他們的是一次又一次的失敗。無數(shù)次的失敗，使他們產(chǎn)生了強烈的自卑感，自以為不如別人，自暴自棄不敢正視教師和同學(xué)。對學(xué)習(xí)和教師產(chǎn)生逆反心理，對待這樣的學(xué)困生我們不僅要幫助消除他們的自卑感，樹立自信心。在課堂上，我們要特別關(guān)注他們，留心他們聽懂了沒有，啟發(fā)他們積極思維，鼓勵他們大膽發(fā)言，給他們一些在別的同學(xué)面前顯示的機會。若能正確地回答問題，應(yīng)給予充分地贊揚，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，享受成功的喜悅，從而樹立自信心。比如：我班里有個叫嘎珍的學(xué)困生，她的學(xué)習(xí)成績很差，每次考試幾乎都不及格，所以她整天想著回家，對學(xué)習(xí)提不上興趣，作業(yè)經(jīng)常不交。我私下找她批評過好幾次，但收獲都不大。在一次選班委的時候，我把她選為我的課代表。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她干什么事都很認真，就拿交作業(yè)來說，她是最積極的。我還經(jīng)常表揚她，哪怕她在學(xué)習(xí)上只有一點點進步。從那以后她很少請假，學(xué)習(xí)也基本能跟上。面對極具可塑性的青少年學(xué)困生，作為教師，千萬不能給他們貼上“朽木”的標(biāo)簽，并放棄做他們的轉(zhuǎn)化工作。我們要相信：“沒有轉(zhuǎn)化不了的學(xué)困生，只有無轉(zhuǎn)化能力的教師！”

二、教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生上要有“恒心”

因為“恒心”是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的精神保障。轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是一蹴而就的，一次教育活動、一項措施往往收不到顯著的教學(xué)效果。對問題嚴重的學(xué)困生，更是如此。有些學(xué)困生雖一時有轉(zhuǎn)變，但由于后續(xù)工作沒有跟上，又會使他們重新成為學(xué)困生。所有這些，都要求教師要做好打“持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備，要有“不轉(zhuǎn)變不罷休”的決心和意志。作為教師，我們不應(yīng)該像江湖醫(yī)生對待病人那樣，開個處方便撒手不管，而要時時關(guān)注學(xué)困生“病情”的發(fā)展，及時調(diào)整“治療方案”，直到他們“病情痊愈”。我們在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，常會遇到這樣的情況：一是經(jīng)過教育轉(zhuǎn)化的學(xué)困生，有時會“舊病復(fù)發(fā)”；二是學(xué)困生進步緩慢，甚至停滯不前，毫無起色。對此，我們應(yīng)該做到耐心教育，持之以恒。對第一種情況要認真研究，時時戒備，對被轉(zhuǎn)化的學(xué)困生進行認真的追蹤觀察，及時抓住反復(fù)的苗頭，防微杜漸，爭取把反復(fù)可變性消滅在萌芽狀態(tài)；對第二種情況則要查明原因，及時調(diào)整對策，改變措施，采取行之有效的方法。當(dāng)然，我們要明確，轉(zhuǎn)化學(xué)困生就是一項花費大量精力和時間的工作，需要我們付出不懈的努力才會有效。

三、批評和處分學(xué)困生不可隨意，受到委屈不必在意

學(xué)困生在求學(xué)時犯下一些錯誤甚至對教師造成一定的傷害，都屬于正?，F(xiàn)象。對于嚴重違紀(jì)的學(xué)困生，不是不能處分，而是要慎之又慎。當(dāng)學(xué)困生有悔改的表現(xiàn)時，要盡可能地給他一個改錯的機會。處分，雖然可以起到處罰本人、教育他人的效果，但卻是以犧牲學(xué)困生的自尊為代價的。受過處分的學(xué)困生，身上就有了一個終身都揭不掉的標(biāo)簽，它往往會成為他們以后學(xué)習(xí)和生活的沉重包袱。當(dāng)我們準(zhǔn)備要動用“處分”的時候，應(yīng)該冷靜地想一想：除了處分，還有沒有更好的教育方法呢？

學(xué)困生還是孩子，孩子難免會犯錯誤，當(dāng)他們犯了錯誤，冒犯了您的時候，作為教師我們應(yīng)該怎樣做呢？我想，首先應(yīng)該是制怒。我們教師要學(xué)會控制自己的情緒。有些教師不能很好地控制自己，尤其是初為人師者。他們被學(xué)困生冒犯的時候易于激動，體罰和心罰，傷害學(xué)困生的自尊，悔辱學(xué)困生人格，這樣常常使師生的心里距離越來越大，甚至導(dǎo)致學(xué)困生的仇恨和敵視。我們的懲罰難免會傷害著學(xué)困生，雖有“偶爾無心傷害，全都為了愛”的時候，但請大家一定要主義這個“傷”的度，許多傷通過自我療救得以平復(fù)，但傷害太大會留下傷疤，留疤的傷是永遠忘不了的，那是無法平復(fù)的痛！所以我們教師在憤怒的時候一定要注意控制自己。

其次是寬容，要原諒學(xué)困生的過失。寬容猶如冬日的火爐，能融化冰凍的情感。我們要用一顆博大的愛心來寬容學(xué)困生。當(dāng)我們被學(xué)困生冒犯時，我就這樣對自己說：“我寬容你，因為我愛你；我愛你，因為我懂你；我懂你，因為在二十年前我也曾是你。”著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾誠懇地告誡過教師：“時刻都不要忘記自己也曾是孩子”。我們每位教師的心胸應(yīng)該像大海一樣寬廣，大海能容納廣闊，故能成其偉大。前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫也說：“當(dāng)教師必不可少的、甚至是最主要的品質(zhì)，那就是要熱愛學(xué)困生?！?/p>

總之，學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項長期的艱巨的工作，須要我們教育工作者進行不斷地探索，并把相關(guān)的教育理論和先進經(jīng)驗應(yīng)用到實際工作中，才能取得良好的效果。

參考文獻

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