玩轉(zhuǎn)野花野草—大班微課程進(jìn)行時

徐艾青 張嫻

隨著我們的園本課程落實到種植地，一日生活中的課程游戲化不再只是固定在活動區(qū)，而是大膽走向生機(jī)勃勃的戶外。所以，我們從最開始的思維定勢到現(xiàn)在的觀察孩子學(xué)習(xí)興趣點，尋找微小的興趣點發(fā)散成一系列的課程活動，讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中走進(jìn)大自然。

春暖花開的日子里，我們帶領(lǐng)孩子們一起去種植地給農(nóng)作物除草。在除草的過程中，有的孩子發(fā)現(xiàn)地上長出許多嫩嫩的野花野草，他們好奇地伸出小腦袋，紛紛對散落在地里的野花野草有了興趣，你一言我一語地互相交流。

我們抓住這個切入點，創(chuàng)設(shè)了《玩轉(zhuǎn)野花野草》這個班級微課程，并根據(jù)孩子們的興趣和發(fā)展需要，逐步深入和拓展開來。

一、撒野在田間花海

（一）初識野花野草

一天上午，我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起在種植地里尋找各種各樣的野花野草。孩子們可高興了，尤其喜歡結(jié)伴去菜地里探尋不同的野花野草品種，還常常邊找邊玩。

在我默默觀察時，王語嫣走到我的面前，舉起小手說：“老師，你看我找到了野花，這個野花我知道它的名字，叫響鈴草?！蔽夜首鞒泽@地回答：“為什么它叫響鈴草？”王語嫣補(bǔ)充說：“因為它可以發(fā)出響鈴鈴的聲音啊，我來試給你看?！庇谑窃谖业淖⒁曄?，她的小手慢慢撕下其中一個筋葉，但是又沒有撕斷掉，然后她撕完所有的筋葉，說：“聽好咯，我來表演這個新樂器?！彼膬芍恍∈执曛€真的發(fā)出微弱的聲音，旁邊的孩子們看得一愣一愣，不知道是誰提議說：“我們來開音樂會，找更多的響鈴草演奏吧?！?/p>

（二）記錄在圖文本上。

隨著孩子們尋找的深入，很快有了記錄的需要，于是有小朋友提出來能不能用記錄的方式把野花野草匯總在紙上。那么怎么記錄？用怎樣的形式來記錄呢？我把問題拋給了孩子們，讓他們思考可行的辦法。沒想到孩子們的興趣很濃，他們建議以小組的單位，合作來尋找、討論、記錄，于是小組記錄本應(yīng)運(yùn)而生。

二、尋找生活中的野花野草

這個活動我們整合了家庭和社區(qū)資源，請家長朋友們利用雙休天、放學(xué)后等空閑時間，帶領(lǐng)孩子在家的附近、小區(qū)里、周圍景點等地方收集素材，并用圖文結(jié)合的調(diào)查表進(jìn)行記錄。

孩子們開心雀躍，帶來的調(diào)查表上記錄得滿滿當(dāng)當(dāng)。

關(guān)于收集到的野花野草素材，孩子們不僅和我們分享，還津津樂道地和同伴分享。這個過程使孩子們與大自然有了更加親密的接觸，拓展了視野，增長了知識，更促進(jìn)了孩子們之間的交流。

三、享受在取名歡樂

因為有了感興趣的話題，孩子們在課間的時候總會情不自禁地討論自己的想法，于是我抓住時機(jī)，開展了“我給野花野草取名字”的活動。

當(dāng)屏幕上出現(xiàn)孩子們收集來的野花野草時，他們激動地舉起小手要來介紹。

幼：“我發(fā)現(xiàn)它的葉子是毛毛刺刺的，它的花瓣是藍(lán)色，所以叫小藍(lán)花?！?/p>

幼：“瞧，黃黃的花心白色的花瓣，就像太陽的光芒，就叫太陽花吧?！?/p>

于是一個個與眾不同的花名就在孩子們的討論中誕生了，充滿了童趣。

四、創(chuàng)作在多種繪畫

這個活動的形式豐富多樣，有黑白線描畫，也有水粉顏料的涂鴉，還有濃郁的油畫形式，既讓幼兒提升了技能，又美化了班級環(huán)境。

①黑白線描畫。

在《相反國》主題里，我們側(cè)重于和孩子們學(xué)習(xí)了黑白線描畫，于是聯(lián)系著野花野草開展了這個活動，我們欣賞了孩子們?nèi)粘Ｊ占囊盎ㄒ安菡掌尯⒆觽儎?chuàng)作一幅屬于自己的作品。

②寫生油菜花。

這個活動分兩個形式進(jìn)行：第一個形式是現(xiàn)場寫生，組織孩子們圍坐在油菜花地邊，邊觀察邊畫。第二個形式是活動室外瓷磚墻上的寫生，組織孩子們輪流參與，用簡單的工具（毛筆、板刷、海綿?。﹣懋嫵善挠筒嘶?。

③欣賞名畫

幼兒園里常常會給孩子們欣賞一些名畫，這次也不例外，我們收集了梵高的名畫，例如向日葵，讓孩子們欣賞油畫的色彩以及花朵的布局。

五、玩花的奇思妙想

在幼兒園的一角，櫻花樹慢慢有了變化，粉色的花朵掛滿了枝頭，微風(fēng)一吹，花瓣就飄落在地上。于是，孩子們看見了紛紛蹲下去撿花瓣，個字高的小朋友不小心頭頂在了枝干上，意想不到的是竟然下起了粉色“花瓣雨”，于是大家伙開心地用手去碰碰枝干，享受著大自然帶來的意外驚喜。

美工區(qū)里，孩子們發(fā)揮著自己無限的想象力，充分利用粉色的花瓣裝飾著作品，有的點綴在小女孩的裙子上，有的作為花海的背景，讓簡單的作品變得一點都不簡單。

于是在接下來的活動中，我們嘗試了許多的新奇玩法，比如說以野花野草為主題的衍紙畫、剪紙、編織等等，這些活動考驗了孩子們的動手能力。原本以為他們會不會接受不了挑戰(zhàn)，選擇退縮，但是一些好學(xué)的孩子都愿意來學(xué)習(xí)新本領(lǐng)。

六、陶冶在插花藝術(shù)

野花野草也有它獨(dú)特的美感，于是假期里，小朋友和爸爸媽媽到外面采摘了許多獨(dú)特的野花和野草，從家里帶來自己的發(fā)現(xiàn)的野花野草，湊在一起欣賞著它們的顏色和形態(tài)。有小朋友提議：“我看見過花店里的阿姨都會插花的，我也來學(xué)一學(xué)。”

原來野花還可以這么玩！小朋友們有模有樣地搭配野花，根據(jù)長短修剪一下，然后搭配覺得合適的野草，一束漂亮的自制花束完成了！

七、野花野草有用處

看似不起眼的野花野草，在孩子們眼中是個寶，有大用處呢！他們會告訴你這個野菜是可以吃的，那個野草可以驅(qū)蚊等等。

我們自然角里飼養(yǎng)的蝸牛也可以用野草來喂食哦！班級里的小朋友每天多了一個任務(wù)，就是去種植地里把新鮮的野草喂給蝸牛吃。

評析：

本次微課程我們以不起眼的野花野草為切入點，教師關(guān)注孩子們?nèi)粘５恼勗捄陀幸庾R的行為，挖掘我們幼兒園及周邊的社區(qū)家庭資源，逐步慢慢開展多個系列可持續(xù)的學(xué)習(xí)活動，不僅擴(kuò)展了孩子們的相關(guān)知識，更是培養(yǎng)孩子合作、討論的能力以及具有研究性的學(xué)習(xí)性。作為觀察者的教師，要對幼兒園課程活動有著敏感的嗅覺，既然發(fā)現(xiàn)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，就要有意識的去設(shè)計和實踐各種教育活動，并對各項活動嘗試分類，規(guī)避掉活動中的一些相似之處，尤其是對活動目標(biāo)的連續(xù)和提升，也要有所考慮。

我們重視引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。例如有孩子發(fā)現(xiàn)了一個新植物—響鈴草。它屬于野草的一種，在我們的鄉(xiāng)間田里經(jīng)常能看見。于是因為有了孩子前期的經(jīng)驗，讓這種平淡無奇的野花卻成為了孩子們眼中的主角，甚至還作為孩子們開展音樂會的樂器，真是不得不佩服孩子們的想法。

參考文獻(xiàn)

[1]《3—6歲兒童發(fā)展指南》