小學英語生活化教學研究的現(xiàn)狀及思考

龍紅琴

摘 要：隨著社會的發(fā)展，教育的不斷改革，小學英語課程標準提出“在用中學，在學中用”，社會也一直在探索、尋找小學英語最佳的教學方式——生活化教學，讓英語的教學與生活有機的融合在一起，生活中處處有英語。

關(guān)鍵詞：小學英語；生活化教學

小學英語生活化教學是小學英語教學的必然選擇，它的實施不僅可以提高學生學習英語的興趣，提升學生的生活交際能力，而且可以營造良好的上課氛圍和建立和諧的師生關(guān)系，從而提高教學的效率。同時《新課程標準》中倡導“學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功”等理念的具體化。學習語言是為了交流，英語是人們生活中進行交流表達的一種語言，它來自生活，并且為生活所用。

一、英語教學生活化的本質(zhì)與內(nèi)涵

生活化的關(guān)鍵就是“生活”，圍繞生活展開教學。英語教學生活化的本質(zhì)是將英語和生活有機融合，加強兩者之間的聯(lián)系，在學習中去感受生活，并可以用英語來表達出自己生活里的點點滴滴。

二、教學內(nèi)容生活化

教育家華特曾經(jīng)說過“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課堂的范圍?！苯虒W內(nèi)容是教學的根本，都是來源于生活實踐的知識經(jīng)驗，在課堂教學中教師要善于從生活中尋找材料，為學生們提供更加實用的知識。教師所教授的內(nèi)容不僅僅來自于課本，更重要的是要結(jié)合實際的需要挖掘教材，把課本的內(nèi)容與生活結(jié)合。生活中有意識地收集生活中的英語，把它們帶入課堂，例如我們經(jīng)常在商場中看到的KFC，WC...早飯breakfast，早上有營養(yǎng)的牛奶milk，日常學習我們需要的本子book，電腦computer...這些生活中常見的英語字符都可以極大的提高學生的學習興趣，提高思維的活躍度，讓學生感受到英語就在我們的身邊，與我們息息相關(guān)。

三、課堂教學的生活化

課堂不是教師一人的獨角戲，它是一種互動的過程。在傳統(tǒng)教育中都是老師說，學生聽，學生習慣了跟著老師一步一步往前走，缺少了自主性和個性表達。因此在生活化課堂中需要學生有自己的想法并大膽說出來，課堂上可以結(jié)合游戲、表演等形式，讓英語真正走進學生的生活。

在《英語課程標準》中明確規(guī)定：要重視從學生日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學生實際運用語言的能力，努力創(chuàng)造情景，讓學生學會從學習中體驗生活、理解生活，將學習的結(jié)果和自己的生活結(jié)合起來。在日常生活中可以盡可能地調(diào)動學生已有的生活積累和感受來創(chuàng)造英語情景，不僅僅是在課堂上，可以在家庭、社區(qū)，讓學生在自己身邊熟悉的場景找到著眼點。例如在家庭中可以經(jīng)常說每一件物品的英文，讓家中的物品時刻成為英語學習的內(nèi)容，或者是將寫有英語的便利貼貼在物品上，例如，clock，chair，bed，TV等等，讓家中充滿使用英語的氛圍。隨著社會的發(fā)展，英語也漸漸變得與我們息息相關(guān)，現(xiàn)在也有很多少兒英語動畫片，觀看這類動畫片也是學習英語、營造英語情景的一種好方法。

學習語言的最終目的在于使用。小學生的自我管控能力較弱，且好動，傳統(tǒng)的英語教學小學生很容易失去學習興趣，教師需要利用學生已有的知識與經(jīng)驗，開展相關(guān)教學活動，讓學生參與其中，消除對知識的陌生感。常言道熟能生巧，語言只有在運用中才能很好的被掌握，也只有在實際運用中語言的價值才能被展示出來。例如在學習人教版“Ways to go to school”這一單元時，可以課前讓學生制作小頭套戴在頭上，表演交通工具的聲音，例如，bus，car，van，plane等等，在課堂教學時學生可以在表演中學習英語，也可以讓學生猜猜是什么交通工具。生活中的英語可以讓學生感受到生活中處處充滿英語，在學習英語時更加有親切感。也可以讓兒歌進入課堂，教學時可進行兒歌接龍，一個學生在唱完兒歌后可以指定下一個同學并讓他唱，沒有回答上的需要表演節(jié)目。

四、培養(yǎng)生活化的英語交往

英語教學強調(diào)在實際中的學習和應用，例如在和他人見面的時候說“Hello”，同學生日的時候可以主動對學生說“Happy birthday to you”，教師也可以提前了解每個學生的生日情況，組織學生圍起來一起唱生日歌，并用手機記錄下來，這些都是美好的回憶，有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在真實的英語交往中完成英語的教學，這樣可以激發(fā)學習英語的興趣，同時也會提高學生的日常交際能力。教師可以讓學生在一些特殊的日子用英語表述自己，例如在母親節(jié)感謝母親，為母親制作小禮物，學生們在期待這些日子到來的同時也會認真準備，也對英語學習充滿了興趣和渴望。學生可以尋找更多機會練習口語，每天找一個同學分享一則新聞，或者讀一篇故事。

五、布置作業(yè)生活化

為了創(chuàng)作更多的英語學習環(huán)境，可以布置一些有興趣的課外作業(yè)，而不是單純的抄寫單詞，死記硬背?？梢怨膭顚W生收集自己喜歡的英語動畫片或者諺語，也可以制作英語的書簽和其他的小朋友一起分享。根據(jù)學生學習水平的不同程度，給班級分小組，讓學生自己布置小組的板報和墻報，編寫英語小故事，將這些板報進行班級評比，給予一定的獎勵。這些生活化的英語作業(yè)不再是枯燥的，更多的是一種課外活動和自主學習的過程。對于這種作業(yè)學生會非常的感興趣，全身心的投入作業(yè)中，自己想方設法去完成作業(yè)，無形中培養(yǎng)了學生的獨立思考能力，也給學生帶來無窮的吸引力和興趣，讓生活和英語更緊密的融合。

總之，小學英語生活化是現(xiàn)在教學的一種趨勢，陶行知提出“生活即教育”和“生活來教育”都對教學有十分重要的意義。小學英語的生活化可以很好的將英語和生活結(jié)合在一起，生活化課堂的教學是聯(lián)系學生學習和生活的橋梁，因此，要努力營造生活化的課堂和生活化教學環(huán)境，培養(yǎng)學生自主和創(chuàng)新的能力。

參考文獻

[1]劉晶晶.讓教學更生活：小學英語教學生活化研究[D].重慶師范大學，2016.

[2]李奮弟.創(chuàng)設生活化的小學英語情景教學[J].學周刊，2019，09：93.

[3]戚麗麗.基于生活化背景下小學英語詞匯教學的有效應用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，1601：186.