優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之我見(jiàn)

胡曉靜

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，及對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐，過(guò)去的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)置存在的不足逐漸暴露：與學(xué)生實(shí)際生活脫離，過(guò)于簡(jiǎn)單、重復(fù)、機(jī)械的模仿教科書(shū)的例題，抱著“強(qiáng)化訓(xùn)練”、“題海戰(zhàn)略”思想等，使學(xué)生在心理上形成對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡，抑制了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂；優(yōu)化

隨著教育改革的不斷深入，及對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐，過(guò)去的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)置存在的不足逐漸暴露：與學(xué)生實(shí)際生活脫離，過(guò)于簡(jiǎn)單、重復(fù)、機(jī)械的模仿教科書(shū)的例題，抱著“強(qiáng)化訓(xùn)練”、“題海戰(zhàn)略”思想等，使學(xué)生在心理上形成對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡，抑制了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！痹谶@一理念指導(dǎo)下，怎樣優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)值得我們這些課程實(shí)施者的關(guān)注。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門(mén)重要的基礎(chǔ)工具課。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握在日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并使智力得到發(fā)展，能力得到培養(yǎng)。但知識(shí)的掌握，技能的形成，智力的開(kāi)發(fā)，能力的培養(yǎng)，良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，都必須通過(guò)一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)就從練習(xí)的功能，練習(xí)設(shè)計(jì)的原則兩個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、精心備課是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的前提

任何一位老師要想上好一節(jié)課，課前必須精心準(zhǔn)備，避手忙腳亂，所以，一定要認(rèn)真研讀小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，明確目標(biāo)，確定內(nèi)容及重難點(diǎn)，另外，還有了解學(xué)生的狀況，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，還要充分考慮到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況，以確保課堂教學(xué)有序進(jìn)行。

二、練習(xí)的功能

1、教學(xué)功能。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，沒(méi)有一節(jié)課是只講不練的。“練習(xí)課”自不必說(shuō)，“新授課”也需安排各種性質(zhì)的練習(xí)。新授前組織基本功練習(xí)或?yàn)閷W(xué)習(xí)新知識(shí)作好知識(shí)遷移的準(zhǔn)備性練習(xí)（在提倡探究性教學(xué)的今天已經(jīng)逐漸淡化）；新課進(jìn)行過(guò)程中要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容作單項(xiàng)的、局部的反饋性練習(xí)；新授結(jié)束時(shí)要作鞏固性的基本練習(xí)、變式練習(xí)；新課后要作提高性的對(duì)比練習(xí)、綜合練習(xí)，也有為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、滿(mǎn)足學(xué)生求知欲設(shè)計(jì)的難而可攀的思考性練習(xí)?？傊?，練習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握、鞏固和應(yīng)用基本概念、法則、公式、定律、性質(zhì)的，促使學(xué)生的計(jì)算、解題、畫(huà)示意圖、測(cè)量等基本技能轉(zhuǎn)化成為熟練的技能技巧。2、教育功能。任何一種教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的思想情感都會(huì)產(chǎn)生一定的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中也必定滲透著思想情感教育。數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度抽象性，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知心理，通過(guò)練習(xí)可以幫助學(xué)生掌握由具體到抽象，再由抽象到具體，即由特殊到一般，再由一般到特殊的認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律；利用具體、生動(dòng)、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)材料編寫(xiě)成練習(xí)題，可以向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)等思想教育。此外，學(xué)生在練習(xí)時(shí)的態(tài)度、效率，解題策略等方面，通過(guò)自評(píng)和他評(píng)（教師和同學(xué)評(píng)），也會(huì)受到教育與啟迪。3、發(fā)展功能。練習(xí)可以發(fā)展學(xué)生由此及彼、舉一反三的遷移能力，可以發(fā)展學(xué)生提出自己獨(dú)立見(jiàn)解的求異思維能力，可以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力和語(yǔ)言表述能力，促進(jìn)思維更加條理化、概括化，可以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和數(shù)學(xué)才能等等。4、反饋功能。練習(xí)可以及時(shí)反饋學(xué)生知識(shí)掌握、技能形成等情況。一節(jié)課常要安排多次反饋性練習(xí)，以便強(qiáng)化正確的，糾正錯(cuò)誤的，及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，提高課堂效率，保證教學(xué)質(zhì)量。反饋不只是為了知道誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是在其基礎(chǔ)上做進(jìn)一步了解，了解學(xué)生的解題思路，思維水平，使教學(xué)更具針對(duì)性，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己原有認(rèn)知水平上有所提高。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)的習(xí)慣，讓他們掌握一定的檢查方法，提高自我反饋的意識(shí)和能力。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)的原則 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出課堂練習(xí)是實(shí)現(xiàn)“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)中有不同的發(fā)展”這一理念的重要途徑，其質(zhì)量直接影響著教學(xué)效果。課堂練習(xí)是鞏固新課的重要途徑，是教師獲得反饋信息的橋梁，是運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要方法。因此，要取得最佳教學(xué)效果，就要在練習(xí)設(shè)計(jì)上下一番功夫。1、目的性原則。練習(xí)設(shè)計(jì)要有明確的目的性，是為了應(yīng)用新知識(shí)還是為了形成技能、技巧，發(fā)展智力，教師心中要十分明確，然后根據(jù)不同要求的需要設(shè)計(jì)不同的練習(xí)。2、針對(duì)性原則。練習(xí)設(shè)計(jì)中，目的性和針對(duì)性往往是相結(jié)合的，既要有目的性，更要有針對(duì)性，所有的練習(xí)設(shè)計(jì)都應(yīng)該從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)，做到重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)練，難點(diǎn)內(nèi)容著重練，易錯(cuò)內(nèi)容突出練，易混淆內(nèi)容對(duì)比練。例如，教學(xué)完“分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題”后，應(yīng)著重練習(xí)找準(zhǔn)數(shù)量及其對(duì)應(yīng)分率，使學(xué)生明確怎樣才是“量率對(duì)應(yīng)”。又如，為了使學(xué)生掌握好“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”和“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”這兩類(lèi)應(yīng)用題，應(yīng)在學(xué)完后者之后反復(fù)變換單位“1”的量進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，使學(xué)生辨析分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的異同，從而進(jìn)一步掌握兩種應(yīng)用題的解題方法。這樣，既突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。3、層次性原則。練習(xí)的設(shè)計(jì)要遵循：由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由基本到變式，由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展順序去安排。在一個(gè)教學(xué)片斷中，教師教完“億以?xún)?nèi)中間帶零的數(shù)的讀法”后，沒(méi)有進(jìn)行任何的基本練習(xí)，而是直接拿出4張是3，4張是0的卡片（每個(gè)學(xué)生都有），要求學(xué)生擺出只讀出一個(gè)零、讀出兩個(gè)零、讀出三個(gè)零的各個(gè)多位數(shù)來(lái)。前面沒(méi)有鋪墊，又沒(méi)有讓學(xué)生合作，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，難度比較大，實(shí)際的練習(xí)效果并不理想。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂優(yōu)化方式還有很多，但都是相互滲透，相輔相成，我們?cè)谶M(jìn)行優(yōu)化時(shí)，要以《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》的先進(jìn)理念為先導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為根本，既關(guān)注學(xué)生基本知識(shí)技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。