小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力淺談

柴海燕

摘 要：如果想要提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，一方面需要引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，另一方面需要數(shù)學(xué)教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

引言

在新課改的教學(xué)要求中，需要數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)作用，小學(xué)生可以具備良好的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，既可以拓展數(shù)學(xué)思維，又可以提升解題能力，從而有利于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新能力

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師容易陷入固化教學(xué)的誤區(qū)，不僅通過(guò)固定的教學(xué)方式引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且存在獨(dú)裁式的引領(lǐng)課堂的問(wèn)題，雖然通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以強(qiáng)制性地將數(shù)學(xué)知識(shí)傳輸給小學(xué)生，但是恰恰因?yàn)檫@種教學(xué)方式，使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維永遠(yuǎn)跟著教師的思維，慢慢地就會(huì)失去數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。而在新課改的教學(xué)要求中，要求數(shù)學(xué)教師需要在充分尊重小學(xué)生的主體位置的前提下，需要調(diào)動(dòng)小學(xué)生的能動(dòng)作用，在已學(xué)知識(shí)上提升數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，這樣才可以做到融會(huì)貫通。那么，這就需要數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思路，將小學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂的主體，將數(shù)學(xué)教師作為輔助小學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，充分發(fā)揮小學(xué)生的能動(dòng)作用。并且，需要數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上展開(kāi)多種形式的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，既可以讓小學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中提升自主學(xué)習(xí)能力，又可以讓小學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這就為提升創(chuàng)新能力提供有利條件。那么，數(shù)學(xué)教師可以從以下兩種活動(dòng)著手。

其一，趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。在該類(lèi)型活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師需要利用游戲活動(dòng)的教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)課堂中營(yíng)造寓樂(lè)于教的教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生可以在環(huán)境的作用下，逐漸融入到數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中。并且，數(shù)學(xué)教師在游戲活動(dòng)過(guò)程中，不斷地使用提問(wèn)句，使得小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自行延伸出更多的答案，這就有利于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。比如，教師在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體》時(shí)，從該部分內(nèi)容來(lái)看，主要包括長(zhǎng)方體和正方體的表面積、體積等知識(shí)點(diǎn)，所以數(shù)學(xué)教師可以圍繞這些知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)解題接龍的游戲活動(dòng)。首先，數(shù)學(xué)教師在黑板上寫(xiě)出一道求解表面積或體積的數(shù)學(xué)題目，然后教師隨機(jī)指定一名小學(xué)生使用一種方法求解，當(dāng)求解完成后該名學(xué)生可以任意指定班級(jí)內(nèi)其他同學(xué)繼續(xù)作答，但是需要使用另外一種方法，當(dāng)每道題的解題方式數(shù)量已達(dá)到三種時(shí)，就可以自動(dòng)跳到下一道題目中，依次循環(huán)。并且，如果小學(xué)生不能想出第三種方法的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以利用提問(wèn)的方式給予小學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?，如“小白同學(xué)，你難道沒(méi)有思考過(guò)將長(zhǎng)方體從中間切開(kāi)嗎？”，這樣就可以有效地啟發(fā)小學(xué)生的解題思路。那么，通過(guò)這種游戲活動(dòng)，每道題都會(huì)由不同的學(xué)生提出三種不同的解題方式，并且由于每個(gè)學(xué)生都擔(dān)心被隨機(jī)指定回答，所以在其他同學(xué)作答的同時(shí)，都會(huì)迅速地主動(dòng)思考新的解題方法，這就可以提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

其二，小組教學(xué)活動(dòng)。在該類(lèi)型的教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師可以將所有學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，與趣味游戲活動(dòng)不同的地方，主要在于小學(xué)生可以在小組內(nèi)獲取到其他同學(xué)的幫助，使得可以減輕解題壓力。并且，小學(xué)生在集思廣益的學(xué)習(xí)環(huán)境下，更容易提升自身的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，從而有利于提升學(xué)習(xí)效率。

二、注重學(xué)生差異化，展開(kāi)啟發(fā)式的教學(xué)評(píng)價(jià)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，科學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)啟發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力有著顯著作用，因?yàn)樵谕ǔＧ闆r下，當(dāng)小學(xué)生遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)，往往由于缺乏解題能力，大多數(shù)學(xué)生需要其他人的言語(yǔ)激勵(lì)，給予小學(xué)生充足的探究動(dòng)力，從而有利于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。那么，這就需要數(shù)學(xué)教師在課堂中多多使用啟發(fā)式的教學(xué)評(píng)價(jià)。不過(guò)，由于小學(xué)班級(jí)中小學(xué)生的數(shù)量較多，并且存在差異化區(qū)別，有些小學(xué)生性格較為外向，其他同學(xué)愿意與該類(lèi)小學(xué)生建立同學(xué)友誼，所以愿意在學(xué)習(xí)活動(dòng)中互幫互助，該類(lèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)較為優(yōu)異。有些小學(xué)生的性格恰恰與外向性格相反，不僅性格較為內(nèi)向，而且也不愿意其他同學(xué)交往，在遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)總是習(xí)慣獨(dú)自思考、獨(dú)自解題。不過(guò)，這種類(lèi)型的小學(xué)生還分為兩種極端化，一種小學(xué)生屬于天資聰敏型的學(xué)生，所以數(shù)學(xué)思維能力較為敏捷，當(dāng)遇到難題時(shí)會(huì)通過(guò)自主思考得出最終正確答案，還有一種小學(xué)生屬于資質(zhì)平庸型的學(xué)生，由于并不具備敏捷的數(shù)學(xué)思維能力，所以總是在遇到難題時(shí)陷入思考漩渦無(wú)法自拔，又不愿意求助于他人，這就會(huì)形成數(shù)學(xué)遺留問(wèn)題，慢慢地就會(huì)堆積成山，最終會(huì)越來(lái)越拖延小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

因此，數(shù)學(xué)教師需要在尊重小學(xué)生差異化區(qū)別的基礎(chǔ)上，根據(jù)以上三類(lèi)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，當(dāng)教師提出某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題后，性格外向的學(xué)生會(huì)主動(dòng)舉手回答，回答完畢后教師需要進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如“小A同學(xué)回答的很不錯(cuò)！繼續(xù)努力！”。然后，數(shù)學(xué)教師提出新的題目，主動(dòng)地向性格內(nèi)斂但成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，當(dāng)回答完畢后展開(kāi)“鼓勵(lì)為主，建議為輔”的評(píng)價(jià)，如“小B同學(xué)回答完全正確！不過(guò)，如果下次如果再大聲一點(diǎn)，老師可以聽(tīng)的更清楚哦！”。不過(guò)，對(duì)性格內(nèi)斂且學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，教師需要先選擇難度較低的數(shù)學(xué)題目，然后在學(xué)生回答后給予“肯定加鼓勵(lì)”的評(píng)價(jià)，如“小C同學(xué)回答的很棒！老師一直認(rèn)為你是最棒的！加油！”，由此可見(jiàn)，通過(guò)以上科學(xué)評(píng)價(jià)，這就會(huì)給小學(xué)生極大的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有利于提升數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力是拓展小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的核心要素，這就需要數(shù)學(xué)教師多方面鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，而不是按部就班地僅通過(guò)單一的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才可以促使小學(xué)生提升數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

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