新課標(biāo)背景下如何提高高中音樂鑒賞課教學(xué)實(shí)效性

李艷

摘 要：新課標(biāo)下高中音樂鑒賞課面臨著更高的教學(xué)要求，為了更好提升高中生音樂鑒賞能力，教師需注重選擇恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，并應(yīng)嚴(yán)格按照新課標(biāo)要求進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化。本文重點(diǎn)以高中音樂鑒賞課教學(xué)作為研究對(duì)象，探討如何在新課標(biāo)下更好地提升教學(xué)實(shí)效性，希望相關(guān)原則及措施能具備一定的參考借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中音樂鑒賞課；教學(xué)；實(shí)效性

引 言

在現(xiàn)階段新課標(biāo)背景下，高中音樂鑒賞課教育教學(xué)同樣也需做出新的轉(zhuǎn)變，除了要重點(diǎn)關(guān)注原有知識(shí)層面的教學(xué)外，還需更加關(guān)注學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，以便更好符合當(dāng)前教學(xué)新要求?；诖?，在新課標(biāo)背景下關(guān)注于如何提高高中音樂鑒賞課的學(xué)習(xí)效率，成為高中音樂教師關(guān)注的焦點(diǎn)。采取更為適宜合理的教學(xué)方法，注重提高高中音樂鑒賞課的教學(xué)實(shí)效性，是非常值得研究的課題。

一、新課標(biāo)背景下高中音樂鑒賞課教學(xué)原則

（一）激發(fā)興趣原則

新課標(biāo)背景下做好高中音樂鑒賞課教學(xué)工作，首先需要注重調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)興趣。雖然相對(duì)于其它文化課，音樂鑒賞課并不顯得十分枯燥，但若教育教學(xué)方法不當(dāng)，音樂課同樣也很難引起高中生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生逐漸不再喜歡該門課程。為了較好地提高高中音樂鑒賞課實(shí)效性，必然需要注重提高學(xué)生注意力，努力促使學(xué)生對(duì)高中音樂鑒賞課感興趣。在高中音樂鑒賞課教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探討如何從教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法入手進(jìn)行創(chuàng)新，避免傳統(tǒng)滯后的教學(xué)模式阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）以生為本原則

新課標(biāo)下高中音樂鑒賞課教學(xué)還需重點(diǎn)關(guān)注課堂主體——高中生群體，不僅需要調(diào)動(dòng)高中生的興趣，還需充分體現(xiàn)高中生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓高中生在音樂鑒賞課中成為主角，體現(xiàn)以生為本的基本原則。雖然以往高中音樂鑒賞課的教學(xué)有別于其它學(xué)科，但是依然存在著明顯的“教師教、學(xué)生學(xué)”的現(xiàn)象，教師往往會(huì)成為課堂教學(xué)主角，學(xué)生處于被動(dòng)局面，不僅難以產(chǎn)生較高學(xué)習(xí)興趣，也很做到到音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得不到提升?；诖耍瑸榱溯^好提升高中音樂鑒賞課教學(xué)實(shí)效性，必然也就需要凸顯高中生的課堂主體地位，讓高中生能夠切實(shí)從課堂教學(xué)中學(xué)到東西，綜合素質(zhì)得以提升。

二、新課標(biāo)背景下高中音樂鑒賞課教學(xué)實(shí)效性提高舉措

（一）恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入

在新課標(biāo)背景下進(jìn)行高中音樂鑒賞課教學(xué)優(yōu)化，首先需關(guān)注于課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的合理設(shè)置。恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅能夠有效集中高中生的注意力，往往還能夠調(diào)動(dòng)其探索和學(xué)習(xí)的積極性，讓其具備更高的感知能力，在后續(xù)音樂鑒賞中表現(xiàn)出更高的創(chuàng)造性。在課堂導(dǎo)入設(shè)置中，教師需重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的訴求，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，確保課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠更匹配學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。基于此，教師應(yīng)該充分調(diào)查了解當(dāng)前高中生比較喜歡的一些音樂和素材，探索這些素材和相應(yīng)課堂教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，如此就能以這些素材作為課堂導(dǎo)入點(diǎn)，更好調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)興趣。比如在高中音樂鑒賞課中指導(dǎo)學(xué)生鑒賞《梨園百花》，介紹京劇大師梅蘭芳時(shí)，因?yàn)楹芏喔咧猩鷮?duì)于京劇不感興趣，雖然基本都聽說過梅蘭芳，但是要想讓學(xué)生靜下心來學(xué)習(xí)梅蘭芳的京劇文化，往往難度較大，后續(xù)學(xué)習(xí)投入度不高。面臨這一問題，教師就可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中合理借助一些學(xué)生比較喜歡的流行音樂來導(dǎo)入，比如陶喆的《蘇三說》以及王力宏的《花田錯(cuò)》等，都存在著一些戲曲元素，可以讓學(xué)生在傾聽這些歌曲的時(shí)候?qū)τ诰﹦‘a(chǎn)生更高的興趣，如此也就讓他們可以有效參與后續(xù)課堂教學(xué)任務(wù)。

（二）合理創(chuàng)設(shè)情境

新課標(biāo)下高中音樂鑒賞課教學(xué)實(shí)效性的提升還需要重點(diǎn)關(guān)注于教學(xué)方法的創(chuàng)新，情境教學(xué)法就是比較有效的手段，能夠在引導(dǎo)高中生進(jìn)入相應(yīng)情境的基礎(chǔ)上，感知能力以及欣賞水平都可以得到有效提升?；谶@種情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的應(yīng)用，教師往往需要重點(diǎn)圍繞著視覺、聽覺、感受等多個(gè)層面進(jìn)行分析，盡可能保障高中生可以沉浸到音樂中，進(jìn)而也就能夠體現(xiàn)更強(qiáng)鑒賞效果。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，教師可以借助于多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高中生感官的有效引領(lǐng)，以促使高中生能夠取得更為理想的沉浸效果。比如在高中生鑒賞大型聲樂套曲《黃河大合唱》第四樂章《黃水謠》時(shí)，很多沒有見過黃河的學(xué)生或者是沒有觀看過抗日影片的學(xué)生，很難具備較高的投入度，教師就可以借助于多媒體技術(shù)來播放一些經(jīng)典抗日影片以及黃河奔涌的景象，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)情境，產(chǎn)生更多的想象，對(duì)于音樂的感知效果更強(qiáng)。此外，在情境的營造中，為了更好達(dá)到提升高中生音樂鑒賞能力的效果，往往還需要注重引入一些實(shí)物，往往實(shí)物的運(yùn)用不僅僅可以更好地調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠進(jìn)一步增強(qiáng)其可感性。比如在高中生鑒賞《利用身邊的音樂材料來創(chuàng)作音樂》，《水》樂時(shí)，教師就可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，或者是學(xué)校統(tǒng)一采購一批水桶，然后讓學(xué)生在鑒賞時(shí)可以利用水來制造一些聲音，聆聽水在滾落時(shí)或拍打出現(xiàn)的聲音，以此聯(lián)系音樂進(jìn)行賞析，進(jìn)一步增強(qiáng)高中生的學(xué)習(xí)實(shí)效性。

（三）注重合作探究

新課標(biāo)背景下高中音樂鑒賞課教學(xué)實(shí)效性提升還需教師合理運(yùn)用合作探究模式，在增強(qiáng)學(xué)生間以及師生間交流效果的基礎(chǔ)上，同樣也能夠較好實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升。基于此，教師應(yīng)該針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入詳細(xì)分析，以明確教學(xué)內(nèi)容是否適合進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，分析合作探究學(xué)習(xí)模式在該方面可以表現(xiàn)出來的作用價(jià)值，如此也就可以較好地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面提升自身綜合素質(zhì)。因?yàn)樵诟咧猩b賞相應(yīng)音樂作品時(shí)，個(gè)人的感受往往不夠全面，甚至也容易出現(xiàn)一些偏差，感受到的內(nèi)容也往往存在明顯差異。如果能夠引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自身感受到的內(nèi)容進(jìn)行充分溝通交流，必然能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)音樂作品的認(rèn)知，有助于提升其音樂鑒賞水平。比如教師指導(dǎo)學(xué)生鑒賞云南彌渡山歌《小河淌水》時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于這首民歌的感受是不一樣的，這也就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，看看每一位同學(xué)在欣賞時(shí)得到了哪些結(jié)果，最終在形成結(jié)論的過程中對(duì)于所有學(xué)生都能夠發(fā)揮積極借鑒作用。當(dāng)然，如果在高中音樂鑒賞課中涉及到了一些實(shí)踐展示活動(dòng)，更是可以充分依托這種合作探究模式，讓學(xué)生能夠依托于小組，共同準(zhǔn)備一個(gè)表演節(jié)目，在達(dá)到群策群力，優(yōu)化表演項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，學(xué)生之間的互補(bǔ)和相互學(xué)習(xí)同樣也能夠提升各自能力。

（四）注重審美感受

對(duì)于高中音樂鑒賞課的教學(xué)工作而言，在新課標(biāo)要求下，高中生的審美感受需成為重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，逐步降低傳統(tǒng)知識(shí)講解的關(guān)注度，以最大程度上提升高中生審美感受能力為主。基于此，在未來高中音樂鑒賞課的教學(xué)中，教師需重點(diǎn)規(guī)避將其開展為講解課，能夠注重讓學(xué)生積極參與其中，知識(shí)和理論只能夠成為教學(xué)輔助，不能夠作為教學(xué)重心。教師在課堂教學(xué)中雖然可以講解一些知識(shí)點(diǎn)，但是這些知識(shí)點(diǎn)需要能夠?yàn)楹罄m(xù)高中生感受和賞析音樂作品提供幫助或者引導(dǎo)，避免僅僅為了讓學(xué)生掌握知識(shí)而進(jìn)行講解。教師在引導(dǎo)高中生圍繞著音樂作品進(jìn)行審美賞析時(shí)，首先需關(guān)注作品的優(yōu)化選擇，注重以教材涉及的音樂作品為主，在此基礎(chǔ)上再選擇一些補(bǔ)充內(nèi)容，但是要注重相應(yīng)作品的積極性，能夠?qū)τ趯W(xué)生形成正面引導(dǎo)，避免因?yàn)橐恍┫麡O作品，或者是價(jià)值觀不正的音樂作品，對(duì)于高中生產(chǎn)生錯(cuò)誤影響。

（五）優(yōu)化教學(xué)流程

為了更好提升高中音樂鑒賞課教學(xué)實(shí)效性，在教育教學(xué)過程中還需重點(diǎn)考慮具體流程的優(yōu)化，以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生的教學(xué)引導(dǎo)。一般而言，在高中音樂鑒賞課教學(xué)中，教師首先應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生“聽”，讓學(xué)生毫無限制的去聆聽音樂，如此也就能促使學(xué)生產(chǎn)生較為豐富的想象力，以此凸顯對(duì)高中生音樂鑒賞能力的提升；在此基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)高中生跟著音樂來“唱”，在跟唱或者是自己唱的過程中，學(xué)生往往可以對(duì)歌詞產(chǎn)生更深層次的了解和認(rèn)識(shí)，鑒賞能力進(jìn)一步提升；在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生帶著問題去“想”，結(jié)合音樂作品的創(chuàng)作背景及作者信息，進(jìn)一步深化理解作品；在綜合上述的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠有序表達(dá)，借助于“說”來予以展示。

三、結(jié)束語

總而言之，隨著素質(zhì)教育的呼聲越來越高，在新課標(biāo)背景下，高中音樂鑒賞課需要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新調(diào)整，以求更好地促使高中生綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)，教師需要注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，不斷優(yōu)化教學(xué)流程，創(chuàng)新教學(xué)手段，最終提升教學(xué)有效性。

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