新高考背景下對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的點(diǎn)滴思考

魏芝

摘 要：在教育事業(yè)的變化下，新高考的來(lái)臨讓英語(yǔ)教育面臨著教育目標(biāo)、教學(xué)方式上的改進(jìn)。部分教師已經(jīng)順應(yīng)改革步伐進(jìn)行了教學(xué)改進(jìn)和調(diào)整，并取得了一定成果。但各校內(nèi)的教育理念、教師的執(zhí)教能力存在差異，部分教師未進(jìn)行教學(xué)改革，或進(jìn)行的教學(xué)改革仍有不足，都無(wú)法充分滿足新高考下英語(yǔ)教育的需要，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。以下筆者分析在新高考的背景下，高中英語(yǔ)的教學(xué)問(wèn)題，以及優(yōu)化教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：新高考；高中英語(yǔ)；教學(xué)思考

英語(yǔ)教育的目標(biāo)在于為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、個(gè)人發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在高中英語(yǔ)教育中，語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力以及思維品質(zhì)等都是教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的主要目標(biāo)。但我國(guó)的高中教育，長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的直接影響，尤其高中階段又關(guān)系著學(xué)生的升學(xué)發(fā)展，因此更多教師在教學(xué)中更為關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試能力，忽視了英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)。在新高考的環(huán)境下，對(duì)高考的改革實(shí)際上是對(duì)教師教學(xué)方式、教育目標(biāo)的改革，如何讓教師認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有教學(xué)的不足，并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，需要我們進(jìn)一步探究思考。

一、新高考下高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

（一）應(yīng)試教育問(wèn)題

高中教育和學(xué)生的升學(xué)發(fā)展相互關(guān)聯(lián)，在長(zhǎng)期的教育環(huán)境下，成績(jī)可謂是評(píng)判學(xué)生英語(yǔ)能力的重要參考。在該類環(huán)境下，英語(yǔ)教師為提升教學(xué)效果，為學(xué)生升學(xué)提供助力，便會(huì)將教育重點(diǎn)放在應(yīng)試教育上。例如教師在語(yǔ)法講解中，傾向于個(gè)人對(duì)學(xué)生的理論灌輸，學(xué)生往往難有自主思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師更為重視學(xué)生的記憶效果，而忽視了學(xué)生的口語(yǔ)、聽力、寫作運(yùn)用等方面的發(fā)展。

（二）教學(xué)方法問(wèn)題

高中階段的教學(xué)任務(wù)一般較重，教學(xué)內(nèi)容也多。更多教師為保障授課效果和進(jìn)度，都會(huì)采用常規(guī)的“師講式”教學(xué)，并且每節(jié)課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)基本上如出一轍，學(xué)生自主思考、合作探索的機(jī)會(huì)較少。該類教學(xué)方法是教師主導(dǎo)課堂的體現(xiàn)，整個(gè)課堂學(xué)生都處于一種可參與也可不參與的狀態(tài)中，因而在授課中，學(xué)生發(fā)呆、打瞌睡等狀況時(shí)常發(fā)生，更多學(xué)生在枯燥的教學(xué)方法中，喪失了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

二、新高考下高中英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化方法

（一）豐富教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

新高考下英語(yǔ)教學(xué)更為重視學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方式單一、學(xué)生參與度及興趣有限的狀況，教師可在不影響授課進(jìn)度的前提下，將教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行豐富，為學(xué)生提供聽、說(shuō)、思考、寫英語(yǔ)的更多機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)積極性。教師可在新課講解前，給予學(xué)生5分鐘左右時(shí)間，使其在組內(nèi)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行梳理，整理本節(jié)問(wèn)題。再由小組提出問(wèn)題由教師進(jìn)行系統(tǒng)講解，并講解學(xué)生未提出的重要知識(shí)點(diǎn)。該方式能提升學(xué)生主體性，改變?cè)杏山處煄ьI(lǐng)學(xué)生直接梳理教材的狀況。例如在學(xué)習(xí)Friendship有關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了豐富課堂，并提升學(xué)生對(duì)友誼學(xué)習(xí)的興趣，筆者以What is friendship？一問(wèn)組織學(xué)生進(jìn)行了互相討論。友誼這個(gè)話題帶有一定的抽象性，高中學(xué)生雖和同齡人相處時(shí)間較長(zhǎng)，但大家都未曾思考過(guò)什么是友誼，于是學(xué)生都顯得興致勃勃。在5分鐘的討論中，學(xué)生從個(gè)人體會(huì)出發(fā)提出了對(duì)友誼的見解，如Friendship is mutual respect between the two，或者Friendship is mutual help between friends.大家的見解都很獨(dú)特，筆者也在學(xué)生討論后，對(duì)學(xué)生總結(jié)的友誼特征進(jìn)行了總結(jié)。在本次活動(dòng)中，學(xué)生不僅加深了對(duì)友誼的理解，更利用思考發(fā)言活動(dòng)鍛煉了個(gè)人對(duì)有關(guān)句型語(yǔ)法的運(yùn)用，一舉多得。

（二）拓展教學(xué)為學(xué)生提供具象英語(yǔ)

英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，其中蘊(yùn)含的文化、習(xí)慣等都和我國(guó)存在一定差異。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要環(huán)境，為幫助學(xué)生積累實(shí)踐運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，深入理解教學(xué)內(nèi)容，教師可在重點(diǎn)教學(xué)中，利用有關(guān)素材來(lái)拓展教學(xué)，為學(xué)生提供具象的應(yīng)用情境和場(chǎng)景，降低學(xué)生的理解難度，改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)全靠背的學(xué)習(xí)環(huán)境。在具象英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體教學(xué)是一種有效的開展方式。視頻、音樂(lè)、圖像都能為學(xué)生展示英語(yǔ)運(yùn)用情境；影視資料、微課視頻、趣味漫畫等都可成為教師的拓展素材，對(duì)拓展內(nèi)容的選擇主要需結(jié)合教學(xué)需要，以及學(xué)生的興趣愛好。例如在學(xué)習(xí)Healthy eating內(nèi)容時(shí)，會(huì)涉及到很多單詞如meat，lemons，sugar，potatoes等等，直接讓學(xué)生記憶該類單詞會(huì)顯得十分枯燥，于是筆者下載了一個(gè)動(dòng)畫視頻。在視頻中兩人物以對(duì)話形式互相交流了關(guān)于飲食健康的問(wèn)題，例如Which foods are rich in protein？Eggs are rich in protein.兩人在對(duì)話時(shí)畫面上也會(huì)顯示出對(duì)應(yīng)的食物圖片，為學(xué)生提供了十分具象的英語(yǔ)教學(xué)。經(jīng)過(guò)本次活動(dòng)，學(xué)生對(duì)health food的理解更為深刻，他們能了解在生活中的哪些食物富含蛋白質(zhì)、糖、脂肪等，也知道應(yīng)該如何保持飲食健康，本次活動(dòng)不僅帶來(lái)了英語(yǔ)教育上的成功，更對(duì)學(xué)生的飲食觀帶來(lái)了積極影響。

（三）組織學(xué)生開展英語(yǔ)實(shí)踐類活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)是考察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)理解的過(guò)程。實(shí)踐活動(dòng)的開展，不僅能讓英語(yǔ)教學(xué)充滿趣味，更能讓學(xué)生在系統(tǒng)性的活動(dòng)中，鍛煉個(gè)人的聽、說(shuō)、讀、寫等多項(xiàng)能力，能滿足新高考為英語(yǔ)教育提出的多項(xiàng)要求。實(shí)踐活動(dòng)的開展需要具備典型性和多樣性，教師要能利用典型知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生組織活動(dòng)，并組織如英語(yǔ)演講、寫作等能鍛煉學(xué)生不同能力的實(shí)踐活動(dòng)，為更多學(xué)生提供活用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。例如在學(xué)習(xí)Letter內(nèi)容時(shí)，筆者便會(huì)組織學(xué)生完成如A letter to sb的實(shí)踐活動(dòng)；在學(xué)習(xí)greetings內(nèi)容時(shí)，筆者會(huì)指定幾個(gè)常見的情境，鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)互相合作，在班級(jí)中進(jìn)行對(duì)話表演。在遇到某些較為開放，或存在爭(zhēng)議的話題時(shí)，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提前了解話題，并在班級(jí)中開展英語(yǔ)辯論會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)辯論形式，充分鍛煉個(gè)人的英語(yǔ)思維還有口語(yǔ)能力。這種實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)，一般也存在著較高的趣味性，和傳統(tǒng)課堂不同的活動(dòng)，往往更能吸引學(xué)生的目光，讓更多學(xué)生都積極參與進(jìn)活動(dòng)中。

結(jié)合以上，在新高考的環(huán)境下，英語(yǔ)教學(xué)需要進(jìn)行一定的改變，教學(xué)方式、目標(biāo)都要重新進(jìn)行調(diào)整。針對(duì)當(dāng)下高中普遍的應(yīng)試教育現(xiàn)象，英語(yǔ)教師要能轉(zhuǎn)變個(gè)人教學(xué)思路，將目光從對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注，轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)上，利用學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升，自然而然地提升其英語(yǔ)成績(jī)，并為學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用打好基礎(chǔ)，優(yōu)化當(dāng)下的高中英語(yǔ)教育。