基于素質(zhì)教育的小學語文教學方法探究

王紅英

摘 要：自從《關于教育體制的決定》頒布以來，素質(zhì)教育也逐步被國人認可，成為教育改革的重要目標。較應試教育而言，素質(zhì)教育旨在提高我國全民綜合素質(zhì)，我們教育工作者要更加注重學生完整人格的培養(yǎng)，讓學生掌握自己學習的本領，做一個身體、思想都健康全面發(fā)展的合格接班人。本文主要闡述了素質(zhì)教育在平時的語文教學活動中操作的一些具體方法，希望可以為小學語文的教學研究提供幫助。

關鍵詞：小學語文；素質(zhì)教育；教學方法

隨著社會的快速發(fā)展，相對以前人們對物質(zhì)文明的迫切需求，現(xiàn)在更多的是對精神文明的追求。作為教育工作者肩負著培養(yǎng)祖國未來的職責，更是要提高自身素質(zhì)，以身作則，徹底地將教育融入到平時的課堂和教學工作中，避免老套的“填鴨式”教學態(tài)度和方法。要敢于改變、創(chuàng)新，這樣才有可能培養(yǎng)出建設祖國的優(yōu)秀人才。

一、小學語文教學中實施素質(zhì)教育的優(yōu)勢

小學語文作為學生學習路上的第一站，是以后繼續(xù)學習的基石，對以后的發(fā)展起關鍵作用。有著老師的教學目標不能只是停留在拼音、識字，會做題，最終取得高分這些方面，應該更多注重學生內(nèi)在心理活動，用適合學生特點的方法挖掘他們的潛能。在素質(zhì)教育推廣之前，老師所秉持的教育理念和教學方法大多是“填鴨式”，也就是我們所說的應試教育，它的不足之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，應試教育的教學目標只是讓學生掌握知識點、學會做題，最終取得較高的考試成績。這樣學習的作用和效果都會大打折扣，老師只側(cè)重知識的傳授而在育人方面欠缺，不利于學生思想的成長和發(fā)展，教學目標過于單一；其次，應試教育教學內(nèi)容比較狹隘。教師上課只講述課本內(nèi)容，不能很好地滿足學生的好奇心、激發(fā)他們的想象力，讓學生體會不到所講知識的實用性和趣味性，這樣學生很難做到印象深刻，就容易出現(xiàn)前學后忘的現(xiàn)象，降低學習效率；最后，應試教育對學生的以后身心全面健康發(fā)展不利。只注重成績，有時會導致學生為了成績不擇手段，這樣有違教育的初心。我們在追求好的考試成績的同時，更應該加強對學生思想品質(zhì)和人生觀的培養(yǎng)。因此，在小學語文教育工作中注重素質(zhì)教育，保證為學生以后的身心健康發(fā)展鋪好路[1]。

二、小率學語文教學中實施素質(zhì)教育的方法

（一）開展小組合作學習

最能調(diào)動學生積極性的方法就是實施“小組合作學習”，學生可以最大程度參與到課堂中，而老師則處于主導地位，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，再想辦法化解困難。在整個教學活動中，學生是負責“畫龍”的人，老師只要做好“點睛”的工作，同時，學生積極地參與討論，表達自己的觀點可以更好地促使學生思考問題，增強他們的參與感可以培養(yǎng)學生解決問題的能力并增強他們的自信心。如此一來，老師上課會收到事半功倍的效果，也鍛煉和培養(yǎng)學生的學習能力。這種教學方法的效率高，課堂氣氛好，但同時老師對課堂的把控能力要強，必須對討論話題和方法做科學的規(guī)劃，考慮到小學生好動、自控能力差，老師一定要控制好合作學習的時間和紀律。

（二）提升多媒體學的應用水平

多媒體技術最大的優(yōu)點是能迎合小學生自控能力差、注意力不夠集中的特點，在教學過程中如果使用得當，就可以抓住小學生的眼睛和關注點，協(xié)助教師達到最終的教學目標。常用的多媒體主要有視頻、圖片和音頻，可以讓課本上原本枯燥的知識點變得形象、具體，能更好地幫助學生接受和消化所學內(nèi)容。例如：在漢字的學習中，我們可以把漢字從古到今的變化展示出來，讓學生理解這個字的由來、構造，這樣就能更深刻的理解這個字的意義和使用方法；在古詩的學習，多媒體的作用就更加突出了，我們可以用圖片表達出古詩中的景物和人物，讓學生覺得古代的事情離我們也不遠，再配以音頻，可以充分體會古詩表達的情感和意思；在課文的學習中教師更可以借用多媒體，幫助學生理清文章的思路、人物關系等，課文的理解和識記自然不是問題。合理的運用多媒體，會讓課堂更有趣、高效。

（三）創(chuàng)設新型教學情境

小學語文的知識簡單，比較枯燥，往往學生會覺得單調(diào)不愿意認真去學，老師可以去創(chuàng)設新的教學情境，用更加有趣的方法、方式去教授這些看似簡單的知識，用故事或者特定的情境去結(jié)合知識點再輸出給學生，也可讓學生先在大腦里構思出課文中的情景，然后用自己的語言描述出來，這樣把紙張上的文字變成活潑、典型的人物形象或者故事，比如學習《小英雄雨來》這一課時教師可以讓學生自己描述心目中雨來的外貌、形象以及心理活動。這樣，學生就可以輕松、快樂地去學習，課堂中學生的注意力也會更加集中。

（四）改革朗讀和背誦教學

小學語文的課后很多都有朗讀和背誦的要求。為什么要朗讀？因為在朗讀課文的時候，學生首先會對課文內(nèi)容有大致了解，多讀幾遍就能更加深切地體會文章所要表達的觀點、情感，甚至感受到文化的魅力，這也是小學語文素質(zhì)教育重要的部分。背誦更是學生語言、素材的主要來源，是真正經(jīng)過理解、學習沉淀下來的東西，受益終身。但是，我們在傳揚經(jīng)典的同時也要注重改革。借助現(xiàn)在的多媒體，盡量把知識以更加形象的方式傳遞給學生，老師要對所學課文進行深入研究，增強學生對朗讀的熱愛和興趣，這樣不僅有利于理解背誦課文，還可以增強學生學習積極性，讓他們在語文學習方面更加主動積極，還能增強學生的自信心。

三、結(jié)束語

將素質(zhì)教育融入到教師平時的教育教學工作中是值得我們不斷實踐、深入研究的一項工作，小學語文更加要注重素質(zhì)教育的融入，充分發(fā)揮多媒體的作用、開展小組合作學習，在情境創(chuàng)設的基礎上加強朗讀和背誦的改革，讓學生通過學習樹立積極地人生觀、價值觀，實現(xiàn)身體和心理健康全面的發(fā)展。

參考文獻

[1李東太.在小學語文教學中實施素質(zhì)教育的策略探討[J].學周刊，2020（02）：10.