試論激勵(lì)性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

陸健

摘 要：激勵(lì)性語言在小學(xué)語文教學(xué)過程中起著關(guān)鍵作用，通過科學(xué)方法合理地使用鼓勵(lì)性的文字和語言，更能加強(qiáng)學(xué)生的閱讀趣味性。本文著眼于激勵(lì)性語言思想理論，通過強(qiáng)調(diào)激勵(lì)性語言在教學(xué)內(nèi)容中的重要作用，說明了如何在小學(xué)語文課程中使用激勵(lì)性語言。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)性語言；小學(xué)語文；教學(xué)；運(yùn)用

激勵(lì)性語言是一種積極的話語，能給人自信和積極的鼓勵(lì)。教師在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，生活問題之后，對(duì)教學(xué)中的鼓勵(lì)性語言做出適當(dāng)?shù)姆e極評(píng)價(jià)，也就是老師用鼓舞人心的語言提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。小學(xué)生正處于身體正常發(fā)育的早期階段，心理特征尚不成熟。學(xué)校教師應(yīng)根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意識(shí)、有目的地使用激勵(lì)語言結(jié)構(gòu)。激發(fā)學(xué)生和老師的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中可以體驗(yàn)無限的活力，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力發(fā)揮到最高限度。

一、小學(xué)語文教學(xué)中采取激勵(lì)性語言的重要作用

（一）增加學(xué)生信心，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

鼓勵(lì)語言可以正確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深入思考，使學(xué)生和老師更加活躍，并獲得成功的滿足感，從而使學(xué)生有興趣并繼續(xù)自發(fā)學(xué)習(xí)。實(shí)際上小學(xué)漢語是與語言文字緊密相關(guān)的專業(yè)。在使用鼓勵(lì)性語言過程中，它可以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并在學(xué)習(xí)中取得非常好的理想閱讀效果。

（二）構(gòu)建良好師生關(guān)系

小學(xué)生非常關(guān)心自己的榮譽(yù)，希望得到老師和同學(xué)的喜愛。他們重視老師對(duì)自己的積極態(tài)度。如果學(xué)生非常害怕或討厭老師，他們一定會(huì)對(duì)這個(gè)學(xué)科有一種厭惡的感覺，無法感受到這個(gè)學(xué)科的獨(dú)特魅力，甚至很難繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。在這門專業(yè)課程中，老師的內(nèi)在情感行為鼓勵(lì)性語言的使用會(huì)讓學(xué)生感到受人尊敬，會(huì)覺得非常自豪，同時(shí)又給師生之間帶來和諧關(guān)系，促進(jìn)了專業(yè)教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行。

（三）營(yíng)造和諧課堂氛圍

語文教師可以充分利用自身的整體教育優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用各種類型的激勵(lì)性語言和詞匯來影響大多數(shù)學(xué)生。讓語文課堂的激勵(lì)性氛圍擺脫以往的沉寂，在輕松活躍的課堂氣氛中師生交流會(huì)更加活躍，有助于實(shí)現(xiàn)以學(xué)生作為主體的教學(xué)目標(biāo)。

二、激勵(lì)性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）注重多種激勵(lì)性語言的綜合運(yùn)用

人類的行為語言和文字不僅是指以書面文字表達(dá)的文字，還可以使用相互交換的信息。因?yàn)槭褂谜Z言的動(dòng)機(jī)有很多種，我們可以把不同激勵(lì)性動(dòng)機(jī)的單詞和語言結(jié)合起來，然后在課堂上使用去取得較好的教學(xué)效果。其次，教師可以對(duì)學(xué)生的個(gè)性、年齡進(jìn)行分析，并根據(jù)自己的能力，實(shí)際需求來教學(xué)生，盡量避免使用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的基本教學(xué)模式。語文教師在深入實(shí)踐專業(yè)教學(xué)時(shí)間的過程中，應(yīng)能有效地捕捉到各種細(xì)節(jié)，深刻了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況差異和學(xué)科需求，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮激勵(lì)性語言的動(dòng)力和價(jià)值。語文學(xué)科教師要以學(xué)生興趣、問題為出發(fā)點(diǎn)，積極把握多個(gè)激勵(lì)性詞匯，不斷鼓勵(lì)和實(shí)事求是地為學(xué)生爭(zhēng)取最高評(píng)價(jià)，確保所使用的激勵(lì)性語言文字是有效地、積極地引導(dǎo)學(xué)生。

許多激勵(lì)語言也可以分為行動(dòng)語言、書面語言、面部表情和身體語言?？陬^激勵(lì)是最常見和最直接的方式。當(dāng)學(xué)生在課堂上做出積極反應(yīng)時(shí)，可以用口頭語言面對(duì)面地積極鼓勵(lì)，這不僅會(huì)增加學(xué)生的自信心，也會(huì)激發(fā)其他學(xué)生的激烈競(jìng)爭(zhēng)。然后在家庭作業(yè)中使用書面語言，如教師給學(xué)生的作文寫評(píng)論，贊美他漂文章寫得漂亮，字體美麗等，都會(huì)給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。面部和眼睛的激勵(lì)性語言動(dòng)機(jī)以及身體語言可以更多地應(yīng)用于課堂教學(xué)中。當(dāng)學(xué)生在課上表現(xiàn)不佳時(shí)，盡量少微笑。當(dāng)學(xué)生整體表現(xiàn)良好時(shí)，要微笑并拍手稱贊，這會(huì)激發(fā)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，以后會(huì)保持最佳的學(xué)習(xí)課堂狀態(tài)。

（二）合理運(yùn)用激勵(lì)性語言

教師在評(píng)價(jià)同學(xué)的行為和最終成績(jī)時(shí)，激勵(lì)性語言結(jié)構(gòu)也很關(guān)鍵，它也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。盡管如此，教師也應(yīng)該注意使用語言的動(dòng)機(jī)。首先不應(yīng)該盲目地使用激勵(lì)性語言。例如，如果學(xué)生違反了紀(jì)律，教師應(yīng)特別注意不要損害孩子的尊嚴(yán)。當(dāng)這種現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，可以糾正和引導(dǎo)學(xué)生的行為，并在課后與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生更好地專注于學(xué)習(xí)。其次如果教師使用過多的使用鼓勵(lì)行為，一些學(xué)生可能會(huì)適應(yīng)或感到疲倦，他們對(duì)許多精神激勵(lì)的詞匯和語言的敏感度將大大降低。這樣一來，激勵(lì)性語言的促進(jìn)作用會(huì)大大降低，教師應(yīng)注意掌握使用動(dòng)機(jī)。除了特別注意語言之外，還必須將肢體語言和面部語言的額外獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來，實(shí)際行動(dòng)的激勵(lì)性語言對(duì)學(xué)生的影響最大。而且，教師在實(shí)際的應(yīng)用過程中要把學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況與教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，充分利用激勵(lì)性語言多種形式，去豐富，鼓勵(lì)和支持學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）注意激勵(lì)性語言的針對(duì)性

因材施教是激勵(lì)性教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵方法。小學(xué)語文教師在運(yùn)用心理激勵(lì)語言和寫作時(shí)要注意針對(duì)性。雖然學(xué)生會(huì)有一些相同的群體特征，但我們?nèi)祟惖娜后w差異不容忽視。在鼓勵(lì)他們的時(shí)候，要結(jié)合他們的個(gè)性，學(xué)習(xí)條件等因素，有效地建立起鼓勵(lì)性語言文字，這也有利于教師掌握同學(xué)的全面發(fā)展，激勵(lì)語言也能更好地發(fā)揮出來。

結(jié)語

在現(xiàn)代教育的思想觀念中，人本主義的教育理念不斷得到落實(shí)。在教學(xué)過程中，學(xué)校教師要用勵(lì)志的語言文字，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)覺悟，逐步建立起良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，激活課堂教學(xué)效率，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)生們的社會(huì)價(jià)值觀在各個(gè)方面還沒有形成，學(xué)習(xí)行為的意識(shí)不強(qiáng)，所以教師要合理地掌握適當(dāng)?shù)墓膭?lì)語，最大限度地發(fā)揮語文教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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