一縱一橫，合理定位品德學(xué)科相同主題的教學(xué)目標(biāo)

張萍

摘 要：品德學(xué)科在內(nèi)容編排上出現(xiàn)相同主題教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)出現(xiàn)，這是該學(xué)科教學(xué)內(nèi)容“螺旋上升，層層遞進(jìn)”的設(shè)計(jì)理念。如何合理定位相同主題內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)？本文從領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，縱向研讀教材，準(zhǔn)確定位年段目標(biāo)，橫向研讀單元主題，定位課時(shí)目標(biāo)等方面進(jìn)行闡述，以實(shí)現(xiàn)同主題內(nèi)容的有效教學(xué)，讓相同的主題奏響不同的樂章。

關(guān)鍵詞：螺旋上升；年段目標(biāo)；課時(shí)目標(biāo)

隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)品德課教材已經(jīng)全部使用部編新教材《道德與法治》。然而縱觀《道德與法治》整套教材，我們發(fā)現(xiàn)，同一主題的內(nèi)容，在不同年段會(huì)多次重復(fù)出現(xiàn)。例如關(guān)于環(huán)境保護(hù)的主題，一年級(jí)下冊(cè)第二單元有“我和大自然”，二年級(jí)下冊(cè)第三單元有“綠色小衛(wèi)士”，四年級(jí)上冊(cè)第四單元有“讓生活多一些綠色”，而到了六年級(jí)下冊(cè)又出現(xiàn)了“愛護(hù)地球，共同責(zé)任”的教學(xué)單元。諸如此類的例子還有不少，那么如何看待這些相同主題教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)出現(xiàn)，教學(xué)中又如何合理定位教學(xué)目標(biāo)呢？

一、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，理解設(shè)計(jì)理念

認(rèn)真研讀《道德與法治》課程標(biāo)準(zhǔn)，我們了解到，〔2〕本課程的設(shè)計(jì)思路是：一條主線，螺旋上升。所謂“一條主線”指的是以學(xué)生的生活發(fā)展為主線，“螺旋上升”指的是某一教學(xué)內(nèi)容所包含的社會(huì)要素是綜合的，所涉及的社會(huì)領(lǐng)域也不是單一的，而是相互聯(lián)系，同樣的內(nèi)容在不同年段可以重復(fù)出現(xiàn)，但要求螺旋上升、層層遞進(jìn)，各單元之間、學(xué)期之間的活動(dòng)要相互呼應(yīng)，相互強(qiáng)化。

這樣的設(shè)計(jì)理念，要求任課教師首先要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教師用書，在定位教學(xué)目標(biāo)時(shí)，充分考慮到各個(gè)年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)重難點(diǎn)方面要體現(xiàn)層次和坡度，形成同一主題的系列教學(xué)，更好地體現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性。

二、縱向研讀全套教材，定位年段目標(biāo)

明確了品德教材“一條主線，螺旋上升”的設(shè)計(jì)理念，我們就該思考如何根據(jù)學(xué)生年段特點(diǎn)，合理定位教學(xué)目標(biāo)。

首先組織任課教師縱覽全套教材，列出各單元主題，對(duì)相同或相近的主題進(jìn)行同類歸并，然后對(duì)教材進(jìn)行整體分析，不僅了解同一主題教學(xué)內(nèi)容在本年段的教學(xué)目標(biāo)，更要清楚在上個(gè)年段的目標(biāo)以及在后續(xù)年段的延伸狀況，做到通覽全貌，眼睛里“既要有樹木，又要有森林”，從而對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容處于怎樣的時(shí)段、學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有多少做到心中有數(shù)，并且能準(zhǔn)確把握教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。

如關(guān)于“班級(jí)與個(gè)人”這一主題，貫穿整套教材，但不同年級(jí)不是一個(gè)話題的簡單重復(fù)，而是逐漸深化的過程。二年級(jí)上冊(cè)第二單元以“我們的班級(jí)”為主題安排了四課內(nèi)容，分別讓學(xué)生了解我們的班級(jí)是一個(gè)溫暖的大家庭，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛，大家要文明遵守班級(jí)的規(guī)則，認(rèn)真做好值日工作，大家動(dòng)手打扮并愛護(hù)我們的教室。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的班級(jí)，懂得每一個(gè)同學(xué)都是班級(jí)的成員，都要愛護(hù)班級(jí)。遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)置得相對(duì)較淺顯。而到了五年級(jí)上冊(cè)第二單元，以“我們是班級(jí)的主人”安排了兩課內(nèi)容，分別是《選舉產(chǎn)生班委會(huì)》《協(xié)商決定班級(jí)事務(wù)》，教學(xué)內(nèi)容涉及到班委的選舉，班委會(huì)的職責(zé)，如何共同商定班級(jí)事務(wù)，如何落實(shí)共同的決定。隨著學(xué)生年級(jí)的升高，知識(shí)儲(chǔ)備的增加，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)則落在了要求學(xué)生明確身份，懂得自己在班集體中的義務(wù)和權(quán)力。

顯而易見，教材的編排充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)出了 相同主題螺旋上升、層層遞進(jìn)的特點(diǎn)。教學(xué)中，教師只有縱向研讀教材，“摸準(zhǔn)”教材同一主題在不同年段呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，合理定位年段目標(biāo)教學(xué)，才能從整體上把握教材，從而將教學(xué)落到點(diǎn)上，落到實(shí)處，體現(xiàn)其實(shí)效性。

三、橫向研讀單元主題，定位課時(shí)目標(biāo)

〔螺旋上升這一設(shè)計(jì)理念強(qiáng)調(diào)的是從整體出發(fā)，對(duì)同一主題教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)進(jìn)行縱向定位，而從單元的視角出發(fā)，則是對(duì)課時(shí)內(nèi)容及目標(biāo)進(jìn)行橫向聯(lián)系?！兜赖屡c法治》教材采用的是單元編排，主題統(tǒng)領(lǐng)的架構(gòu)模式。每一單元圍繞一個(gè)主題安排各課時(shí)內(nèi)容，課時(shí)之間是或遞進(jìn)或并列的邏輯關(guān)系?！?〕教師在備課時(shí)首先需要研讀單元主題，橫向了解本課內(nèi)容所處的位置，關(guān)注其前后銜接性。然后細(xì)讀各課教學(xué)內(nèi)容，抓住關(guān)鍵文字，并在文本中走幾個(gè)來回，看清本節(jié)課處于螺旋上升的哪一個(gè)位置，學(xué)生已有怎樣的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，這樣才便于制定出準(zhǔn)確的課時(shí)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

以四年級(jí)上冊(cè)第二單元為例，本單元以“為父母分擔(dān)”為主題，安排了三課教學(xué)內(nèi)容，分別是《少讓父母為我操心》《這些事我來做》《我的家庭責(zé)任與貢獻(xiàn)》。細(xì)讀文本，我們發(fā)現(xiàn)它雖是同一主題，但每一課的內(nèi)容各有側(cè)重，第一課《少讓父母為我操心》，要讓學(xué)生懂得父母為家操勞為我們操心的辛苦，文本中的關(guān)鍵文字是“少操心”“少添麻煩”，于是課時(shí)目標(biāo)可定為：教育學(xué)生懂得父母的辛苦，體諒父母的不易，少讓父母操心。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入第二課《這些事我來做》的學(xué)習(xí)就充分體現(xiàn)了教學(xué)上的銜接：體諒父母的辛苦就要能為父母分擔(dān)一些力所能及的家務(wù)活，做一些力所能及的家務(wù)事，減輕父母的負(fù)擔(dān)。到了第三課《我的家庭責(zé)任與貢獻(xiàn)》，內(nèi)容上則進(jìn)一步深化，教師可以抓住關(guān)鍵文字“貢獻(xiàn)”“責(zé)任”，教育學(xué)生要懂得我們作為家庭成員，也要為家庭承擔(dān)責(zé)任做出貢獻(xiàn)，這也是為父母分擔(dān)的表現(xiàn)?？梢?，“為父母分擔(dān)”這一情感主線貫穿整個(gè)單元，且內(nèi)容上互相關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)。

因此，教師只有橫向研讀單元主題，細(xì)讀各課教學(xué)內(nèi)容，遵循層層遞進(jìn)的原則，才能準(zhǔn)確定位課時(shí)目標(biāo)。

〔1〕教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向盤和指南針。教師只有充分領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，科學(xué)認(rèn)識(shí)相同主題教學(xué)內(nèi)容在不同年段的重復(fù)出現(xiàn)，既縱向把握全套教材，又深入研讀各單元教學(xué)主題，就一定能全面準(zhǔn)確地定位教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，讓相同的主題奏響不同的樂章。

參考文獻(xiàn)

[1]來春華.《小學(xué)品德學(xué)科相同主題的教學(xué)目標(biāo)定位談》[J].科教導(dǎo)刊 2016，（33）；124-125

[2]魯潔.《品德與生活》、《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)研制的基本思想[M].人民教育，2002.