農(nóng)村小學(xué)道德與法治課堂情感體驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與思考

袁澤娥

摘 要：對學(xué)生進(jìn)行教育不僅要讓學(xué)生擁有充足的文化知識，也要讓學(xué)生在成長中接受到的教育有利于形成正確的三觀，擁有美好的道德品質(zhì)。開展道德與法治課程對學(xué)生自身人格品質(zhì)的形成有關(guān)鍵性作用。在農(nóng)村小學(xué)教育中開展道德與法治的課堂教學(xué)活動不僅能為小學(xué)生的人格形成提供良好的基礎(chǔ)，也能讓小學(xué)生在道德與法治的教育中了解法律常識，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。情感體驗(yàn)教學(xué)與農(nóng)村小學(xué)道德與法制課堂教學(xué)相結(jié)合有利于學(xué)生對知識的吸收和理解。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)教育；道德與法治；情感體驗(yàn)教學(xué)

為了順利開展農(nóng)村小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)活動，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中融入有效的教學(xué)方法。在情感體驗(yàn)式教學(xué)方法與農(nóng)村小學(xué)道德與法治課程相結(jié)合的教學(xué)過程中，教師應(yīng)制定有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生在課堂中有豐富的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)農(nóng)村小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的活力，取得真實(shí)的教學(xué)效果，達(dá)到德育教育的目的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色體驗(yàn)

通過有效情境的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)人內(nèi)心的情緒情感，讓人愿意主動參與在活動中，自主的進(jìn)行情感體驗(yàn)。當(dāng)人融入了情境，進(jìn)入到自身的情境角色中，他的內(nèi)心情感就會被激發(fā)，從而產(chǎn)生情感共鳴。教師可采取不同的情境創(chuàng)設(shè)手段或利用一些教學(xué)輔助性工具來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。為了讓學(xué)生能在道德與法治的教學(xué)課堂中有豐富的情感體驗(yàn)，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種符合教學(xué)主題的真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中的積極情感，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行角色體驗(yàn)，從而使情感體驗(yàn)教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)道德與法制教學(xué)課堂應(yīng)用中得到良好的教學(xué)效果。

以《可愛的動物》為教學(xué)案例?！犊蓯鄣膭游铩愤@節(jié)課十分符合剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以運(yùn)用多媒體來播放音頻，為小學(xué)生提供情境中的音樂，將教室布置成森林或是動物園并讓小學(xué)生來扮演不同的動物，有利于讓小學(xué)生來進(jìn)行角色體驗(yàn)。在情境中要讓小學(xué)生了解不同的動物生活的環(huán)境、不同動物的突出特征、小伙伴喜歡什么類型的動物、怎樣才能讓動物不受到傷害以及人類活動對動物的生存所具有的影響。在情境中，通過扮演動物能夠讓小學(xué)生更多的去了解自己所扮演的動物，也會讓小學(xué)生對動物產(chǎn)生更多的喜愛之情，激發(fā)小學(xué)生對動物的保護(hù)欲，教師也可在此期間對小學(xué)生進(jìn)行教育，讓小學(xué)生有熱愛自然、熱愛動物、珍愛生命的意識。

二、聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行生活體驗(yàn)

從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，有利于教師從學(xué)生的角度去制定教學(xué)方案，能讓學(xué)生在教學(xué)中有更多的生活體驗(yàn)。學(xué)生在教學(xué)活動中進(jìn)行生活體驗(yàn)符合新課改對道德與法制教學(xué)的要求。教育實(shí)踐本身就來源于生活，在道德與法制課上融入情感體驗(yàn)的教學(xué)方法，能使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到提升。當(dāng)學(xué)生在生活中遇到危險(xiǎn)事情時(shí)也能運(yùn)用知識進(jìn)行解決，使道德與法制課程中的理論知識與生活實(shí)例相結(jié)合，體現(xiàn)了道德與法制課程的應(yīng)用性。

以《讓我自己來整理》為教學(xué)案例。在日常生活中許多小學(xué)生都離不開父母的悉心照顧和保護(hù)。所以，有許多學(xué)生對父母會產(chǎn)生依賴性，自理能力較差。在這節(jié)課中教師可以讓小學(xué)生去回憶在生活中父母是如何照顧自己的，就會讓小學(xué)生有更多的話題和想法與老師交流，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)與生活相結(jié)合，能讓道德與法治的課堂氛圍更加活躍，更能夠激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)心情緒。小學(xué)生會說是爸爸來送我上學(xué)的、平時(shí)是媽媽幫我整理衣物、爺爺來輔導(dǎo)我做功課等等。教師在課堂中可根據(jù)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生有“自己的事情自己做”的意識，幫助學(xué)生形成良好的日常生活習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立自理能力，這體現(xiàn)了道德與法治教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)教育中的教育價(jià)值。

三、社會實(shí)踐，進(jìn)行親身體驗(yàn)

教育本身來源于實(shí)踐，在教育中應(yīng)用情感體驗(yàn)式的教學(xué)方法能讓小學(xué)生將內(nèi)心的情感進(jìn)行表達(dá)。建立學(xué)生的良好人格品質(zhì)需要教師來組織一些與道德與法制課程主題相關(guān)的社會實(shí)踐活動，讓小學(xué)生在社會實(shí)踐中進(jìn)行親身體驗(yàn)，從而使小學(xué)生有更加濃烈的情緒情感，也能對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更加深入的理解與分析，有利于學(xué)生在道德與法制的教學(xué)活動中表達(dá)自己的內(nèi)心想法，提高自身的道德素質(zhì)。學(xué)生投入在社會實(shí)踐中能對學(xué)生起到鍛煉的作用，有利于使學(xué)生的社會性得到良好發(fā)展，提高學(xué)生的社會交往能力。在社會實(shí)踐中，學(xué)生會親力親為的去做一些事情，比如：幫助他人、撿拾垃圾、照顧老人，等等。教師在社會實(shí)踐中對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，會讓小學(xué)生感受到自己被教師認(rèn)可，激發(fā)小學(xué)生去做更多的有意義的社會實(shí)踐活動，讓小學(xué)生積極的情緒情感得到良好的培養(yǎng)。在社會實(shí)踐中也有助于培養(yǎng)小學(xué)生良好的生活習(xí)慣，比如：不隨地亂丟垃圾、遵守交通規(guī)則、禮貌待人、幫助弱小，等等。進(jìn)行社會實(shí)踐也體現(xiàn)了道德與法制課程的實(shí)踐性，使課程活動更加豐富有趣。

四、開展活動，進(jìn)行互動體驗(yàn)

課堂教學(xué)活動對學(xué)生來說，本身就具有枯燥乏味性。為了增加學(xué)生之間的互動，讓教學(xué)變得有趣一些，教師應(yīng)不定期開展一些課外教學(xué)活動，讓學(xué)生在課外活動中有良好的互動體驗(yàn)。辯論賽是一種有效的道德與法治課外活動，在辯論賽中既能讓小學(xué)生去表達(dá)自己的不同觀點(diǎn)，也會讓小學(xué)生在辯論中認(rèn)識到一些道德性的問題，幫助學(xué)生去解決學(xué)習(xí)上的一些困惑，讓學(xué)生之間有更多的互動與交流。開展活動有助于學(xué)生在活動中形成良好的同伴關(guān)系，讓學(xué)生之間更加具有凝聚力和團(tuán)結(jié)性。在活動過程中能體現(xiàn)出學(xué)生的道德品質(zhì)，讓學(xué)生將真實(shí)的自我展示在活動中，學(xué)生也能在活動中調(diào)動全身各種感官來體驗(yàn)活動的樂趣，使道德品質(zhì)有所提升，從而使自己的情感被激發(fā)，有更加深刻的情感體驗(yàn)。

總之，運(yùn)用有效的情感體驗(yàn)式教學(xué)策略能讓學(xué)生的情緒情感在課堂當(dāng)中得到激發(fā)，從而使學(xué)生在道德與法治的課堂活動中有更加旺盛的學(xué)習(xí)熱情和欲望。通過情感體驗(yàn)教學(xué)方法的應(yīng)用能改善在農(nóng)村小學(xué)道德與法制課堂教學(xué)當(dāng)中存在的不足，有利于學(xué)生對道德與法治知識進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)探索出更多的教學(xué)方法來幫助小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生道德素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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