信息技術(shù)視角下的初中英語教學(xué)瓶頸及解決策略

林科敏

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國的教學(xué)環(huán)境也發(fā)生了很大的變化，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)已經(jīng)被應(yīng)用于教學(xué)環(huán)境中，這一應(yīng)用改善了目前的教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)的過程會應(yīng)用信息技術(shù)，方便了教師的教學(xué)過程，并且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，學(xué)生的信息技術(shù)能力同時也會得到明顯地提高。本篇文章主要講解圍繞信息技術(shù)視角下的初中英語教學(xué)瓶頸進(jìn)行探討，并且找出一些合理的解決方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中英語；教學(xué)瓶頸；解決策略

信息技術(shù)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，帶動著社會的發(fā)展。社會發(fā)展的同時教學(xué)環(huán)境也發(fā)生了很大的變化，信息技術(shù)在教學(xué)環(huán)境中的應(yīng)用越來越廣泛，輔助著教師的教學(xué)，很大程度上提高了教師的教學(xué)效率。但是，信息技術(shù)在教學(xué)環(huán)境中的應(yīng)用是一把雙刃劍，給學(xué)生、教師帶來幫助的同時，還會帶來一系列的麻煩，因此采取合理的方式解決現(xiàn)階段所出現(xiàn)的問題是非常重要的。下文主要做了詳細(xì)的闡述。

一、信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)過程中遇到的瓶頸

信息技術(shù)的應(yīng)用使整體的教學(xué)環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，但是這個過程中還存在著很多的問題，像課件制作的時間的控制，初中的英語教師每周的上課時間是固定的，并且需要完成教學(xué)任務(wù)，假如這個過程還要求教師自己制作教學(xué)課本，對教師的壓力特別大。這也是利用信息技術(shù)的一種弊端。為了有效解決這一弊端，教師之間可以集思廣益，可以制作出多元的公開的教學(xué)課程，相同的學(xué)校在教學(xué)過程中可以使用同一套網(wǎng)課，減輕教師們的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓教師不再害怕利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并且通過這樣一種方法可以提高教師的教學(xué)意愿。

再者，教師在教學(xué)過程中，將信息技術(shù)融入于教學(xué)，教學(xué)進(jìn)度的掌握可能變得不容易被掌握，一種原因是因為軟硬件的使用過程，會占用很多的課上時間，容易降低教學(xué)效率。第二種原因是因為，學(xué)校的科技設(shè)備并沒有那么完善，往往會因為各種問題造成教學(xué)過程的中斷像網(wǎng)絡(luò)連接問題，機(jī)器設(shè)備的問題等等。這種情況的出現(xiàn)，就會使教學(xué)制度變得落后。初中英語教材的內(nèi)容多并且相對來說比較復(fù)雜，假若所有的課程內(nèi)容都利用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，肯定需要的時間特別多但又因為教師的教學(xué)時間是固定的，所以需要尋找有利的方法解決問題。教師在教學(xué)過程中往往不能夠明確自己的教學(xué)目標(biāo)、為什么而學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教學(xué)的過程沒有樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的實施過程沒有明確的情況下進(jìn)行教學(xué)，不可能實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果；現(xiàn)在所實行的教育政策，不能夠激起教師的教學(xué)興趣；要么就是過于理想化的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)過程，對于教師的教學(xué)并沒有實際性的幫助。甚至一些學(xué)校之間，相互之間并不會做到互幫互助，或者根本不涉及信息技術(shù)教學(xué)，這樣教學(xué)不能跟隨時代發(fā)展的步伐。

二、信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中所遇問題的具體改善措施

（一）教育行政部門的改善

1.研習(xí)課程和教學(xué)觀摩課程次數(shù)的提高

信息技術(shù)融入到教學(xué)環(huán)境中，是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展的必然因素，對于一些信息技術(shù)素質(zhì)不高的人來說，這會給他們帶來很大的壓力，因此學(xué)校及政府部門應(yīng)該給教師們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓他們的信息技術(shù)素質(zhì)能力增強(qiáng)，這樣才能夠更有效率的進(jìn)行信息教學(xué)。

2.了解信息技術(shù)的具體應(yīng)用過程

英語是一種語言，但語言也在不斷的發(fā)展，一些新詞匯的加入，一些外來詞的融入，從無到有的一個過程，證明著詞匯的發(fā)展。為了適應(yīng)這種發(fā)展，教育部門必須安排各位英語老師研究新的課程，適應(yīng)詞語的發(fā)展，信息技術(shù)的融入，是最好的一種應(yīng)用形式。主要是根據(jù)軟件進(jìn)行教學(xué)，像是一些繪圖的軟件、網(wǎng)頁設(shè)置的軟件、還有一些表格及一些動畫都會被應(yīng)用在教學(xué)過程中。一些繪圖軟件的應(yīng)用方便了教師的教學(xué)，能夠輔助教師進(jìn)行教學(xué)。一些瀏覽器的應(yīng)用可以拓寬教師的教學(xué)思路，并且學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面也會被拓寬。信息技術(shù)的加入方便了教師的教學(xué)，像一些工作報告、工作總結(jié)等內(nèi)容都可以借助科學(xué)技術(shù)完成，簡單方便。

（二）對教師的一些建議

1.轉(zhuǎn)被動為主動

對于一些初中的英語教師來說，能夠主動的使用一些教學(xué)軟件和一些教學(xué)平臺，這對于教師來說是很大的一項挑戰(zhàn)，這是從無到有的一個過程，需要教師的學(xué)習(xí)與掌握，順從這種變化，對于教師來說也是一種突破，教師能夠積極地調(diào)整好心態(tài)是非常必要的。要盡量消除教師教師被動接受的態(tài)度。這個過程中，除了教師本人做出一些努力之外，同事之間能夠互幫互助，學(xué)校能夠給教師提供一些支持，這樣更有利于信息技術(shù)融入到英語教學(xué)過程中。對于那些沒有涉足過信息技術(shù)的人員來說，可以從最基礎(chǔ)的最簡單的方面開始著手學(xué)習(xí)。像教學(xué)過程中，使用的教學(xué)光盤，及一些教學(xué)軟件提供的學(xué)習(xí)資料，都會對教師的教學(xué)過程帶來很大的幫助。像作業(yè)的布置過程，也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生進(jìn)行步驟，這個過程可以減輕教師的教學(xué)壓力，作業(yè)的批改與解析都可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。教師可經(jīng)由這些現(xiàn)成的教學(xué)資源，慢慢建立使用信心，培養(yǎng)積極態(tài)度。

2.同事之間相互觀摩學(xué)習(xí)

教師教學(xué)能力的提高一方面通過研習(xí)進(jìn)行，另一方面是工作人員之間相互總結(jié)經(jīng)驗，工作人員之間相互取長補短，通過這種方式可以有效的改善教師的教學(xué)過程中存在的不足。教師之間相互鼓勵相互幫助，弄清楚自己在信息技術(shù)教學(xué)過程中的不足，并且采取一些有效的方式進(jìn)行改善。這種結(jié)果的實現(xiàn)，必須根基于教師之間的相互信任，盡量減少教師之間的相互吹噓相互追捧，這樣不利于教師的成長。除此之外，還可以通過錄像的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足，及時進(jìn)行改善，在上課過程中呈現(xiàn)出最好的上課狀態(tài)。

（三）.給學(xué)校的建議

1.確保硬件設(shè)備的有效性

信息技術(shù)的改善方便了教學(xué)，但是學(xué)校的信息設(shè)備應(yīng)該與時俱進(jìn)，跟隨時代的發(fā)展，這樣教師和學(xué)生才會對這些軟件設(shè)備有著足夠的興趣，想要去發(fā)現(xiàn)它，去弄懂它。當(dāng)然，學(xué)校的設(shè)備質(zhì)量好的同時，還是需要教師去發(fā)現(xiàn)它的利用價值。但是，在實際工作過程中，一些教師忙于課程教學(xué)，并不能全面了解這些設(shè)備所具有的功能。為了有效解決這個問題，學(xué)校應(yīng)該派專門的技術(shù)人員，給教師講解一系列功能，能夠讓這些設(shè)備用在刀刃上，給學(xué)生提供最大的幫助。

總結(jié)語

在目前的教學(xué)階段，仍然存在著很多的問題，等待解決，信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，在一定程度上提高了教學(xué)效率，但是也存在著很多的問題，不管是教學(xué)設(shè)備上還是教師所具備的素質(zhì)能力等，這些問題都有待解決。

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