中職教育教學(xué)管理策略創(chuàng)新研究

葉寧博

摘 要：近些年來，我國社會(huì)各個(gè)方面都有很大的發(fā)展，在這個(gè)發(fā)展的過程中，需要大量的職業(yè)技術(shù)人才，在各級(jí)中職學(xué)校專業(yè)教育后，為企業(yè)輸送了大量應(yīng)用型人才，為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)提供了很好的基礎(chǔ)人才保證。中職學(xué)校在教育教學(xué)管理過程中也存在有很多問題和需要改進(jìn)的地方。本文通過對中職教育教學(xué)中問題的分析，提出了中職學(xué)校教育教學(xué)管理創(chuàng)新的方法。

關(guān)鍵詞：中職；教育教學(xué)；創(chuàng)新

在學(xué)校管理工作中，教育教學(xué)管理是其中最重要的一項(xiàng)工作，是中職學(xué)校的主業(yè)，中職學(xué)校的教育教學(xué)水平也對教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了直接影響。由于中職學(xué)校在教育教學(xué)管理的系統(tǒng)沒有積極創(chuàng)新，還存在著許多的問題。在中職學(xué)校招生的門檻相對普通高中比較低，招生學(xué)生的文化素質(zhì)水平相對較低，在教學(xué)資源上也比較有限。另一方面人們對中職教育也存在著一定的偏見，長期重視“白領(lǐng)”而忽視“藍(lán)領(lǐng)”，在一定程度上阻礙了中職教育的快速發(fā)展，

一、中職教育教學(xué)管理中所存在的問題

（一）沒有突出中職教育的特點(diǎn)。中職教育是中等教育的組成部分之一，中職教育和普通高中教育有很大不同，中職教育要求學(xué)生掌握一定的操作能力以滿足將來一線的崗位需求。但是目前一些中職學(xué)校所教學(xué)模式上還是停留在舊有的教育形式，造成中職學(xué)校的學(xué)生大部分是動(dòng)手能力不能適應(yīng)實(shí)際工作，這樣讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生的教學(xué)效果就不理想。重理論輕實(shí)踐，沒有展示出學(xué)校的職業(yè)特色。

（二）課程設(shè)置創(chuàng)新性不足。一些中職學(xué)校還是沿用傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)際工作中不能得到有效應(yīng)用，操作不當(dāng)、職業(yè)技能不規(guī)范、訓(xùn)練不足，這些教學(xué)不足在一定程度上影響了教學(xué)效率的提高。對于學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)新進(jìn)步有一定的阻礙作用，中職教育的職業(yè)性也難以體現(xiàn)。

（三）教師實(shí)踐教學(xué)能力不足。中職教育主要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)專業(yè)化應(yīng)用型人才，這需要基礎(chǔ)知識(shí)教育，又需要中職教育的技能化教育，在教育教學(xué)中具有雙重屬性，中職學(xué)校教師大多理論知識(shí)充足，但缺乏從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的較多，教學(xué)模式單調(diào)乏味，教學(xué)能力不足，不能積極引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)際操作能力差，且對于現(xiàn)場實(shí)踐中出現(xiàn)的問題處理不當(dāng)，難以適應(yīng)實(shí)際工作不斷變化的課程改革要求。

（四）教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方式。在中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系沒有很好的完善，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不太統(tǒng)一和規(guī)范明晰，教師的教學(xué)成果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成效評價(jià)過于片面，教學(xué)質(zhì)量得不到有效的控制。

二、中職學(xué)校教育教學(xué)管理創(chuàng)新的方式

（一）創(chuàng)新目標(biāo)管理模式。中職學(xué)校教學(xué)管理，可實(shí)行目標(biāo)引管理一是學(xué)校制定教學(xué)計(jì)劃。二是按崗位職責(zé)，做到各層任務(wù)明確，落到實(shí)處，三是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子通過監(jiān)控督導(dǎo)任務(wù)完成情況，及時(shí)反饋。在目標(biāo)管理理論指導(dǎo)下，漸進(jìn)性的調(diào)整規(guī)范學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理系統(tǒng)，這種目標(biāo)管理創(chuàng)新方式不但會(huì)使學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作層次更加清晰、職責(zé)進(jìn)一步分明，分工更加協(xié)作，還會(huì)達(dá)到校長等教學(xué)管理人員可能全面了解教學(xué)、參與教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)和保障教學(xué)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)規(guī)章制度 在教育教學(xué)工作中，教學(xué)制度對于人才的培養(yǎng)有直接影響，與學(xué)生能力也有密切聯(lián)系。要完善教師考核，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度?，F(xiàn)代中職學(xué)校的教學(xué)管理涉及范圍廣、內(nèi)容多，只有不斷探索實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)規(guī)章制度才能在管理模式、管理方法上取得快速進(jìn)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)辦學(xué)效益。

（三）狠抓教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升。中職學(xué)校為了提升教師素質(zhì)，在招聘教師時(shí)，制定相關(guān)程序標(biāo)準(zhǔn)，招收綜合素養(yǎng)較高的教師，多提供一些有利于提高教師教育教學(xué)水平的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，通過讓教師參加培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)提高教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。一是教師要努力提高自身的道德修養(yǎng)，提升自己的道德水平，為人師表，塑造一個(gè)良好的師德形象，只有這樣才能影響學(xué)生，提高學(xué)生的道德水平。二是要教育教學(xué)業(yè)務(wù)精湛，在中職教育教學(xué)中要堅(jiān)持手腦并用、做學(xué)合一，理論與實(shí)際并行、知識(shí)與技能并重，自覺擴(kuò)寬知識(shí)領(lǐng)域，從教學(xué)一面手，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚６嗄艿膹?fù)合型教師，最后轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕n和專業(yè)技術(shù)能力兼有的“雙師型”教師努力。中職學(xué)?？梢圆粩嗤晟萍?lì)機(jī)制，積極主動(dòng)地發(fā)揮教師自身優(yōu)勢，創(chuàng)造出效率較高的教學(xué)風(fēng)格。教師把單純的以傳授知識(shí)為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展。

（四）創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)管理。中職學(xué)校應(yīng)該重點(diǎn)抓教學(xué)常規(guī)，保證教學(xué)運(yùn)行規(guī)范化、質(zhì)量化，提出“抓基礎(chǔ)、重能力、降起點(diǎn)、增學(xué)程、重反饋”的教學(xué)總體要求，并注重抓教學(xué)常規(guī)制度建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)工作規(guī)范化、科學(xué)化，落實(shí)各類教學(xué)人員的崗位職責(zé)，抓教研，促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)的貫徹執(zhí)行。落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)的目標(biāo)考核，突出中職教育的辦學(xué)特色，結(jié)合用工單位需求制定教學(xué)計(jì)劃，因材施教。

1.了解教師的教學(xué)情況及教學(xué)水平。組織學(xué)生評價(jià)教師的常規(guī)教學(xué)情況，采用問卷式調(diào)查，座談會(huì)或深入到學(xué)生中了解，

2.建立開學(xué)和期末學(xué)校常規(guī)工作檢查制度，對學(xué)校的常規(guī)工作進(jìn)行全面檢查，隨機(jī)與定期結(jié)合進(jìn)行教學(xué)檢查，通過隨堂聽課、抽查教師教案及作業(yè)批改情況，隨時(shí)了解并掌握教師教學(xué)的第一手資料，把握教師真實(shí)的教學(xué)水平和工作態(tài)度。

3.教學(xué)主要以實(shí)訓(xùn)課為主，需要到實(shí)訓(xùn)室上課的科目一定到實(shí)訓(xùn)室上，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。加強(qiáng)對教學(xué)器材的管理，檢查教學(xué)是否正常開展，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，并進(jìn)行質(zhì)量評估。

（五）創(chuàng)新教育教學(xué)人性化管理模式。在管理中張弛有度，注重人的因素，理性管理與人性管理有效結(jié)合，激發(fā)群體潛能，學(xué)校管理中的規(guī)章要“剛”，以人本則應(yīng)“柔”，從經(jīng)驗(yàn)型管理向科學(xué)化管理的轉(zhuǎn)化，保證了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高總之，

總之，在加快中職教育改革新形勢下，在教育教學(xué)管理中，要依托基本規(guī)律，創(chuàng)新管理手段和方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的大提升。