有關(guān)語文教育與漢語言文學(xué)教育的對接性問題的探討

孫明

摘 要：漢語言文學(xué)教育屬于語文教育中的一部分，在整個文科教育中屬于教學(xué)的重點。兩者的關(guān)系屬于既相互聯(lián)系，又有一定的區(qū)別，在進行語文教育時，二者的對接性比較低，使語文教育與漢語言文學(xué)教育在進行教學(xué)的過程中存在著一定程度的脫軌。本篇文章將從兩者的教育特點作為出發(fā)點，探討語文教育與漢語言文學(xué)教育的對接性問題。

關(guān)鍵詞：語文教育；漢語言文學(xué)；教育

在嚴(yán)格意義上說，漢語言文學(xué)教育屬于語文教育中的一個重要分支，因其自身課程的特殊性，一般會將漢語言文學(xué)作為一個獨立的學(xué)科。與傳統(tǒng)的語文教育相比，漢語言文學(xué)教育會更偏重于文學(xué)藝術(shù)性方面的教學(xué)，在進行語言知識傳播的時候，會更重視對于學(xué)生人生觀以及價值觀方面的培養(yǎng)。在實際的教學(xué)中，由于語文教育與漢語言文學(xué)教育間的對接存在缺陷，會直接影響到學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高。所以這就需要我國的教育從事者在進行語文教育時要重視兩者之間的聯(lián)系，從而實現(xiàn)語文教育與漢語言文學(xué)教育之間的對接。

一、語文教育與漢語言文學(xué)教育的區(qū)別和聯(lián)系

（一）語文教育與漢語言文學(xué)教育的區(qū)別

語文教育與漢語言文學(xué)教育的區(qū)別主要體現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)理念等方面。在教學(xué)方法方面，可以根據(jù)教育對象的不同進行調(diào)整，對于初學(xué)者，在進行漢語言文學(xué)教育時可以以提高語言方面的溝通能力為主，強化文字駕馭方面的能力。對那些有一定基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者則可側(cè)重于對文章意境方面的領(lǐng)會，做到精準(zhǔn)的揣摩作者的意圖。而語文教育的靈活性更強一些，可以針對學(xué)習(xí)者制定因地制宜的教學(xué)方案。在學(xué)習(xí)的過程中，語文教育側(cè)重于從淺入深的培養(yǎng)學(xué)生在語言表達方面的能力。

其次是在教學(xué)理念上的區(qū)別。由于語文教育受應(yīng)試教育的影響較大，在日常教學(xué)時，不能完全避免的會更側(cè)重于應(yīng)試教育，導(dǎo)致素質(zhì)教育的理念不能有效的完善。比如在傳統(tǒng)的語文教育時，針對古文一般是要求學(xué)生會背誦以及掌握常用的通假字的意義以及一些特殊句式的結(jié)構(gòu)，這會使學(xué)生無法真正理解古文的原意以及其中的魅力。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)的教育目的則是以培養(yǎng)更多的文學(xué)愛好者，更適合一些有文學(xué)功底的學(xué)生，普及率比較低，教育的局限性也比較大，在一定程度上阻礙了對中國傳統(tǒng)語言文化的發(fā)揚和繼承。

（二）語文教育與漢語言文學(xué)教育的聯(lián)系

語文教育是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，與漢語言文學(xué)教育具有一定的承接關(guān)系。第二個共同點是都應(yīng)以實踐為主。二者的最終目標(biāo)都是為了應(yīng)用，在素質(zhì)教育理念的日漸深入，在進行語言教育時，有目的性的增加一些文學(xué)鑒賞課，在提高學(xué)生鑒賞能力的同時，也可以為漢語言文學(xué)的研究學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。從而使學(xué)生在漢語言學(xué)習(xí)中，能輕松地將所學(xué)運用到文學(xué)創(chuàng)作中。第三個共同點是都肩負著傳承文化的重任。中華民族五千年歷史文化的積淀，需要靠漢語言的學(xué)習(xí)的代代相傳來傳承。兩者都背負這國學(xué)傳播的重任，培養(yǎng)學(xué)生良好的漢語言文學(xué)素養(yǎng)和提高道德水平等都有深遠的意義。通過推廣國學(xué)文化的精華，讓學(xué)生可以充分感悟到文學(xué)的魅力，樹立正確的人生價值觀，以及正確的處理事情的方式以及態(tài)度。

二、語文教育和漢語言文學(xué)教育的對接

（一）語文教育與漢語言文學(xué)教育對接的重要性

語文教育是整個教育體系中屬于一門重要的基礎(chǔ)教育。語文教育與漢語言文學(xué)教育兩者互相滲透、互相聯(lián)系，同時又互相促進。若是可以將二者進行有效合理的對接，能促進學(xué)生加深對漢語言文學(xué)的理解，同時也可以更靈活的應(yīng)用語文教育的基礎(chǔ)知識。在提升語文知識學(xué)習(xí)水平的同時，還可以豐富教師資源，促進語文教育的發(fā)展。在進行語文教育的過程，通過開展大量的互動環(huán)節(jié)，激發(fā)出學(xué)生對于漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)方面的興趣，又可以培養(yǎng)文學(xué)功底，夯實中國語言功底。

（二）語文教育與漢語言文學(xué)教育對接

理論上說，語文教育應(yīng)該與漢語言文學(xué)教育的對接，即在語文教育中滲透漢語言文學(xué)教育，為高層次的漢語言文學(xué)教育提供知識基礎(chǔ)。由于漢語言文學(xué)教育存在局限性，加之應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致在現(xiàn)實中語文教育與漢語言文學(xué)教育間出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象。面對諸多問題，需要將漢語言文學(xué)教育和語文教育相結(jié)合，求同存異，去其糟粕取其精華。

1.注重加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

語文教育作為漢語言文學(xué)教育的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)是尤其重要。以古文學(xué)習(xí)為例，在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識和了解漢語言文學(xué)的發(fā)展歷史，教師通過對各年代代表性的文學(xué)作品的賞析、了解代表性文學(xué)作品的作者生平以及代表作的文風(fēng)和寓意等。

2.擴大漢語言文學(xué)教育的學(xué)習(xí)范圍

對漢語言文學(xué)教育的重視度不夠是導(dǎo)致語文教育與漢語言文學(xué)教育間出現(xiàn)斷層現(xiàn)象的主要原因。針對缺失的語言文學(xué)知識，要強加在這方面的教學(xué)力度。多注重實際應(yīng)用方面，通過語文教師自身的言傳身教，使得學(xué)生語言表達能力的不斷提高。

3.利用多元化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)化大爆炸的時代，語文教育和漢語言文學(xué)教育應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，提高利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的幾率。在語文教育與漢語言文學(xué)教育的對接中，教師利用多元化的教學(xué)模式特別是多媒體的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展知識面和視野，為漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

4.提高學(xué)生的動手實踐能力

語文教育和漢語言教育的對接關(guān)鍵還在于如何使得老師在教學(xué)時注意把理論知識與實踐相結(jié)合。老師要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的僅限于課堂的教學(xué)方法，多創(chuàng)造一些走出課堂，甚至是一些可以動手的實踐機會，使他們有機會把學(xué)到理論化的語文知識運用到生活和其他學(xué)習(xí)實踐中去，在實踐中提高文學(xué)素養(yǎng)，這樣在寓教于樂之中教師和學(xué)生之間能夠較自然地實現(xiàn)語文教育與漢語言文學(xué)教育的對接。

三、結(jié)語

綜上所述，漢語言文學(xué)教育是對語文教育進行進一步深化開展?jié)h語言文化教育，是對語文教育的升華和提高。在教學(xué)實踐中，老師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，利用多元化的教學(xué)模式和手段從不同的角度和層面激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多創(chuàng)造學(xué)生實踐機會，使得學(xué)生能夠把理論知識與實踐有機的結(jié)合起來。

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