新課改背景下打造英語高效課堂之策略

陳文曄

摘 要：通過增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性以及小組學(xué)習(xí)和師生互換的方式，打造新奇的課堂模式，促進(jìn)英語課堂教學(xué)的高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：新課改；英語；高效；策略方式

近幾年，隨著我國教育能力的不斷發(fā)展和學(xué)生知識(shí)需求量的不斷增強(qiáng)。家長和學(xué)校也越來越重視課堂教學(xué)的高效性和質(zhì)量性。因此，在當(dāng)前新課改的背景下，高校課堂的打造為教師提出了更高的要求。同時(shí)也意味著教師不能固守以前的教學(xué)方式，而應(yīng)該嘗試不同的教學(xué)方式下，給教學(xué)帶來的積極作用。本文將針對新課改背景下打造英語高校課堂的策略進(jìn)行分析和探究。希望以課前預(yù)習(xí)增強(qiáng)課堂趣味性，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，借助多媒體工具等方式進(jìn)行教學(xué)模式上的改良，提高課堂效率，這種英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。希望能為當(dāng)前新課改下打造英語高效課堂，提供幾點(diǎn)建設(shè)性的建議。

一、學(xué)生提前進(jìn)行課程內(nèi)容預(yù)習(xí)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量

教師想要擁有一個(gè)高校的英語課堂，是離不開學(xué)生與教師之間的相互配合的。教師在進(jìn)行課程內(nèi)容講述的時(shí)候，學(xué)生能夠快速吸收掉老師所講的知識(shí)內(nèi)容。這樣才能使課程的進(jìn)度加快，課程質(zhì)量的講學(xué)也能達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。因此，教師可以提前讓學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)。每一天課程結(jié)束之前，先留出幾分鐘的空檔，然后向同學(xué)們提出幾個(gè)問題。讓同學(xué)們回家以后根據(jù)明天新課的內(nèi)容找到問題的答案。通過這樣的方式，學(xué)生就會(huì)對課程內(nèi)容進(jìn)行體現(xiàn)的熟悉和了解。在第二天教室進(jìn)行講課的時(shí)候，對課程內(nèi)容和所講到的部分并不會(huì)感到陌生。這樣教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生能快速的找到教師所講的位置。同時(shí)，學(xué)生對于教師所講述的內(nèi)容，也能最大程度的吸收理解。通過這樣的方式就能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也可以保證課程進(jìn)度順利進(jìn)行。

二、增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)趣味性，多種元素凝聚學(xué)生注意力

英語的教學(xué)是十分容易增強(qiáng)課堂的趣味性的。在進(jìn)行語法學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生通常都會(huì)感到學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜且單調(diào)，不容易讓學(xué)生進(jìn)行理解。這時(shí)教師就可以通過為生進(jìn)行趣味性的舉例或者圖片的配合。集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)課堂的趣味性，將學(xué)習(xí)的難點(diǎn)或者較為枯燥的地方，通過一種輕松愉悅的方式進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生更容易記住。大量的單詞記憶也是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)比較頭疼的一個(gè)地方。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的圖片和聯(lián)想性的素材。讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候看到照片或者是聽老師舉例的素材進(jìn)行聯(lián)想。采取這樣的方式就可以加深學(xué)生對于單詞的印象。同時(shí)，感受到記憶單詞的趣味性，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容不枯燥無聊，課堂也可以很好地凝聚學(xué)生的注意力。最后是對于課文學(xué)習(xí)，在課程內(nèi)容直接安排的不緊密的情況下，是可以組織學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)的角色扮演。如果教學(xué)內(nèi)容安排較緊，則可以采取分角色閱讀的方式，讓學(xué)生感受文中角色的情感，更好的理解課文內(nèi)容。

三、采用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生團(tuán)結(jié)一心解決難題

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生大多作為單一的一個(gè)個(gè)體存在。其學(xué)習(xí)的積極性和質(zhì)量都得不到有效的保證。因此，教師可以創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，采用小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。比如，教師在進(jìn)行分組的時(shí)候可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，采取優(yōu)勢互補(bǔ)的方式，根據(jù)不同學(xué)生的不同優(yōu)勢進(jìn)行搭配，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以各自發(fā)揮他們所擅長的，對于其他的同學(xué)進(jìn)行幫助。而學(xué)生在進(jìn)行互幫互助的教學(xué)時(shí)，也會(huì)鞏固自身所學(xué)，同時(shí)也讓對應(yīng)方面相對薄弱的同學(xué)，有了能力上的提升。其次采取小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式可以幫助學(xué)生養(yǎng)成相互討論，團(tuán)結(jié)一致解決難題的方式。這樣教師可以抽出更多的時(shí)間，放在完善和升級課程教學(xué)之中。學(xué)生之間也可以團(tuán)隊(duì)協(xié)作取長補(bǔ)短，以小組之間相互監(jiān)督的方式提高他們的英語水平。

四、將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活場景相聯(lián)系，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力

許多學(xué)生不能很好的對英語學(xué)習(xí)的原因在于生活中缺少英語使用和練習(xí)的機(jī)會(huì)，這也使得很多同學(xué)認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)沒有太大實(shí)際的作用。針對這一情況，教師就可以采取將所要教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活場景相聯(lián)系，提高教學(xué)內(nèi)容在生活當(dāng)中的使用，這樣學(xué)生就可以在日常生活中進(jìn)行練習(xí)?；蛘呖吹较鄬?yīng)的場景，就能想起上課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的鞏固。比如教師在對新的單詞或短語進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就可以將他們與實(shí)際的生活相聯(lián)系，產(chǎn)生一些短語對話等形式，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行英語的交流。通過這樣的方式，可以提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用能力，也讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際生活中的靈活運(yùn)用，讓學(xué)生獲得滿足感和成就感，提高英語學(xué)習(xí)的積極性。

五、針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采取不同的教育方式

在一個(gè)班級里，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和水平都會(huì)有不同的差距。統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式是沒有辦法兼顧到每一個(gè)學(xué)生的。針對這一情況，教師就可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分級。一般可以將學(xué)生分為三個(gè)階梯，分別是學(xué)習(xí)水平較高較快的、學(xué)習(xí)水平符合課程進(jìn)度的和接受能力較慢的同學(xué)。針對這三種同學(xué)教師可以在課后作業(yè)的布置上和課后的輔導(dǎo)上進(jìn)行不同的任務(wù)布置，讓學(xué)生有針對性的進(jìn)行提升和拔高。通過這樣因材施教的方式，不但針對學(xué)生的不同能力進(jìn)行了有效的輔導(dǎo)，同時(shí)也能在一定程度上激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。

結(jié)語

在當(dāng)前新課改的教育模式下，如何打造高效的英語課程對每一個(gè)教師來說都是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。教師還應(yīng)從自身入手，尋找教育模式上的疏漏之處和缺口，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以創(chuàng)新的思維進(jìn)行課程內(nèi)容的改良和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型。讓課程學(xué)習(xí)更加富有趣味性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)教育，盡力做到讓每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)沒有薄弱之處。同時(shí)，也要提高自身的專業(yè)性，打造更為完美的高效英語課堂。

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