淺談利用活動(dòng)區(qū)促進(jìn)小班幼兒語言能力的提升策略

洪江秀

摘 要：幼兒教育屬于孩子的啟蒙教育階段，根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，孩子成長(zhǎng)到三歲之后，其大腦就會(huì)迅速發(fā)展并且能夠非常成熟地判斷及模仿人類的語言，這也就意味著這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)條件。對(duì)于幼兒教師而言，如何根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇合適的活動(dòng)區(qū)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有方向的訓(xùn)練，最終鍛煉并培養(yǎng)其語言表達(dá)能力是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)工作。下面編者就自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)此進(jìn)行了一系列探討，以期為相關(guān)教學(xué)工作者提供必要的借鑒與幫助。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)區(qū)；幼兒；語言能力；提升

幼兒期屬于語言發(fā)展的重要時(shí)期，特別是對(duì)于小班的幼兒而言，其正處于練習(xí)發(fā)音以及口語表達(dá)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，如何有效提升幼兒的語言能力水平也是這個(gè)時(shí)期教學(xué)工作者所重點(diǎn)考慮的問題。在日常教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)以下情況：當(dāng)老師提出一個(gè)問題之后，很多幼兒都不愿主動(dòng)發(fā)言，即使舉起自己的小手也經(jīng)常只是斷斷續(xù)續(xù)回答出幾個(gè)不連貫的單詞，另外很多幼兒則因根本不敢舉手回答而選擇沉默。這就是語言能力低下的表現(xiàn)，其中有孩子自身、家庭以及老師等各種原因造成，這種情況對(duì)于幼兒今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展是非常不利的。因此，如何利用活動(dòng)區(qū)域?yàn)橛變籂I(yíng)造一個(gè)積極寬松的環(huán)境氛圍，不斷促進(jìn)其語言能力的提升成了很多幼兒教學(xué)工作者們亟待解決的問題。

一、創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)區(qū)來激發(fā)幼兒的說話興趣

小班幼兒群體存在一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是自身依賴性比較強(qiáng)，習(xí)慣于跟自己身邊親近的人說話而不愿與陌生人交流。長(zhǎng)此以往，此類幼兒的語言能力不會(huì)得到真正的提升。

針對(duì)上述情況，教師應(yīng)當(dāng)利用幼兒的年齡特點(diǎn)來制定針對(duì)性的解決措施。例如，小班幼兒所處的年齡階段都是一個(gè)對(duì)游戲沒有抵抗力的時(shí)期。教師則可以創(chuàng)造一些游戲活動(dòng)區(qū)域來為幼兒語言能力訓(xùn)練提供便利的環(huán)境條件。比如，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“模仿小動(dòng)物”的游戲時(shí)提前準(zhǔn)備一些小動(dòng)物面具，讓幼兒依次選擇自己喜歡的面具，在選擇之前需要用語言表述該動(dòng)物的外貌特點(diǎn)，選擇之后還要模仿該動(dòng)物的形體與周圍同學(xué)進(jìn)行交談……通過實(shí)際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，幼兒在玩樂中的語言表達(dá)沖動(dòng)是最強(qiáng)烈的，此時(shí)教師只需要在一旁予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與鼓勵(lì)即可。通過這種方式，教師與幼兒之間的關(guān)系也會(huì)被迅速拉近，幼兒的自信心得到不斷提升，其主動(dòng)開口說話的勇氣也就會(huì)自然得到增強(qiáng)。

二、通過創(chuàng)立經(jīng)驗(yàn)交流區(qū)來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)

教師可以為學(xué)生設(shè)立一個(gè)專門的話題平臺(tái)，供幼兒進(jìn)行自由的生活經(jīng)驗(yàn)交流，一充分訓(xùn)練其語言表達(dá)能力。幼兒可以向周圍同學(xué)介紹其家里或者與鄰居之間發(fā)生的有趣故事，例如自己如何在家里幫助奶奶做家務(wù)來讓奶奶開心……在分享中傳遞喜悅與快樂；幼兒們還可以互相介紹自己的愛好，例如自己喜歡看的小人書、動(dòng)畫片等等，這種情況下一般都是講的人滔滔不絕，聽的人津津有味，幼兒的語言能力在潛移默化中得到了有效的提升。另外，教師自身需要走入幼兒群體中，將自己當(dāng)做其中的一份子，盡量消除師生之間的隔閡，對(duì)幼兒進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，例如“小朋友們今天中午吃的什么飯？”，“某某小朋友的衣服真漂亮，是誰給你買的？”等等，以此來引發(fā)幼兒進(jìn)行開口說話?？傊?，在這種積極寬松的交談氛圍中，幼兒的談話方式不受拘束，其相互之間的交流內(nèi)容也是異彩紛呈，最終其語言表達(dá)能力也會(huì)得到非常有效的提升。

三、建立聽說結(jié)合區(qū)來提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力

孩子在幼兒時(shí)期的思維存在發(fā)散性特點(diǎn)，其知識(shí)儲(chǔ)備與水平也相對(duì)有限，故對(duì)詞語的認(rèn)知與理解能力不是很強(qiáng)。因此，教師需要通過有計(jì)劃、有意識(shí)的措施去引導(dǎo)并幫助他們，使幼兒能夠盡可能多地?cái)U(kuò)充詞匯量。在日常教學(xué)過程中，教師可以采取圖畫、實(shí)物以及動(dòng)作相結(jié)合的演示方式，以一種更加形象的聽說結(jié)合教學(xué)方式來幫助幼兒更好的理解詞匯的含義。例如，教師在區(qū)域活動(dòng)開始時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示一副豐富多彩的圖畫，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)的語言以及優(yōu)美的詞匯對(duì)自己看到的景象進(jìn)行描述。幼兒們通過自己的認(rèn)真觀察，可以說出：“漂亮的房子、鮮艷的小花、清清的河流以及藍(lán)藍(lán)的天空"等詞句。除此之外，在播放相關(guān)動(dòng)畫的過程中，教師還可以插播一段優(yōu)美的詩歌、散文等，讓學(xué)生找出并記下自己認(rèn)為最美的詞句。最后，教師還可以通過各種活動(dòng)使學(xué)生掌握詞匯的含義，不斷增加幼兒的詞匯量，以調(diào)動(dòng)幼兒豐富的想象力。例如，在拼圖活動(dòng)過程中，教師可以結(jié)合拼圖內(nèi)容進(jìn)行故事講解。教師還可以將幼兒普遍喜歡的動(dòng)畫人物圖像粘貼在紙板上，并附以簡(jiǎn)單的詞語對(duì)白，讓幼兒根據(jù)紙板中人物的神態(tài)與表情理解詞語的含義。在這種反復(fù)訓(xùn)練的過程中，使其在語言表達(dá)方面能夠更加連貫，表達(dá)的積極性也能隨之提高。

四、結(jié)束語

綜上所述，語言是一門藝術(shù)，教授幼兒說話需要技巧，這是幼兒教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻面對(duì)并不斷探索的一個(gè)課題。對(duì)于我國幼兒群體中普遍存在的膽小、害羞、不愿說話等特點(diǎn)而言，如何提升幼兒的語言表達(dá)能力顯得尤為重要。只要教師能夠從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)幼兒自身存在的原因制定出針對(duì)性的解決措施，再加以對(duì)教學(xué)方法與技巧的不斷改進(jìn)與創(chuàng)新，必定能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)小班幼兒語言能力的提升。文中很多觀點(diǎn)都是編者的個(gè)人淺見，在利用活動(dòng)區(qū)提升小班幼兒語言能力的問題上，還有很多更好的方法需要相關(guān)工作者在實(shí)踐中不斷去探索。

參考文獻(xiàn)

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