小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法探討

■甘肅省天水市麥積區(qū)三岔中心學(xué)校 李正倫

在語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是最基礎(chǔ)的一環(huán)，同時(shí)提高識(shí)字教學(xué)的有效性，才能在后期對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、寫(xiě)作能力、閱讀能力上進(jìn)行提高。但是在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的身心發(fā)育還不完全，在識(shí)字課堂的教學(xué)上面，要盡可能地采取情境化的教學(xué)方式。提高語(yǔ)文識(shí)字課堂有效性的同時(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，從而在后期語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中達(dá)到更好的效果。

一、現(xiàn)如今語(yǔ)文情境化識(shí)字教學(xué)中的漏洞

小學(xué)階段，是學(xué)生身心發(fā)育的黃金時(shí)期，同時(shí)在這一時(shí)期，他們的好奇心會(huì)十分強(qiáng)烈。如果教師在這一階段能夠利用學(xué)生的好奇心，提高他們對(duì)知識(shí)的渴求欲望同時(shí)推動(dòng)他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。那么在很大程度上課堂的有效性，將能夠得到大大的提高。那么如何做才能夠讓他們更好地提高在課堂中的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性呢？其實(shí)我們可以采用情境化課堂的方式幫助學(xué)生提高課堂的有效性。情境化的識(shí)字課堂能夠更好地提高學(xué)生對(duì)生字詞的認(rèn)知。同時(shí)也能夠讓學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中，擺脫過(guò)去那種枯燥的模式。同時(shí)在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用情境化的教學(xué)模式，能夠擺脫過(guò)去傳統(tǒng)課堂中教師講學(xué)生聽(tīng)的那種模式，反而能夠在情境中引導(dǎo)學(xué)生在課堂上變得更為積極主動(dòng)。在小學(xué)時(shí)期，興趣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是最好的老師，學(xué)生在識(shí)字課堂中產(chǎn)生了興趣，那么在課后，他們也能夠通過(guò)自己身邊的事物，積極主動(dòng)地去識(shí)字。同時(shí)情境化的教學(xué)也能夠更為貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生在生活中也能夠進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)。只是在現(xiàn)如今我們小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂中，情境化的教學(xué)模式仍然存在著一定的問(wèn)題，導(dǎo)致不能很好地發(fā)揮情境化課堂的作用，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

第一個(gè)問(wèn)題是在情境化課堂中，教師設(shè)置的情境并沒(méi)有站在學(xué)生的角度反而是以成年人的角度去設(shè)置的情境。在情境化的課堂中，選擇合適的情境設(shè)置是十分重要的。但是部分教師因?yàn)闆](méi)有辦法很好地站在學(xué)生的角度進(jìn)行舉例，導(dǎo)致舉出的例子與學(xué)生日常接觸的生活是完全相反的。學(xué)生不能感同身受，教師也就沒(méi)有辦法引導(dǎo)學(xué)生想象來(lái)提高其積極性。學(xué)生的日?；顒?dòng)都是以游戲和學(xué)習(xí)為主的，但是教師的日常卻是以教學(xué)和工作為主的。這二者之間的差異性教師要學(xué)會(huì)盡可能地調(diào)和，才能夠使情境設(shè)置更為貼近學(xué)生的生活。

第二個(gè)問(wèn)題是在進(jìn)行情境化課堂教學(xué)的時(shí)候，教師僅僅依賴自己的口述去給學(xué)生構(gòu)筑情境，卻沒(méi)有更好地運(yùn)用現(xiàn)如今的科技手段去使自己設(shè)置的情境更為生動(dòng)豐富吸引學(xué)生。例如，隨著現(xiàn)如今科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)基本上覆蓋在我們小學(xué)的每一個(gè)課堂中。大部分學(xué)校都已經(jīng)能夠運(yùn)用多媒體課堂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為有趣的情境。但是在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，部分教師卻沒(méi)有把這個(gè)豐富的資源利用起來(lái)，反而只是依賴枯燥的教材和單調(diào)的教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)生字“淼”的時(shí)候，教師如果能夠熟練掌握多媒體技術(shù)的話，那么就可以在屏幕中運(yùn)用動(dòng)畫(huà)將這個(gè)字表達(dá)出來(lái)，同時(shí)也能夠運(yùn)用動(dòng)畫(huà)向?qū)W生解釋這個(gè)字的含義。但是如果暫時(shí)不能熟練地掌握多媒體技術(shù)的話，那么只能依賴口述去講解這個(gè)字。這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這個(gè)字的印象根本不深，最后只能記住三個(gè)水組成一個(gè)“淼”字，但是這個(gè)“淼”是什么意思呢？他們是完全不清楚的。

第三個(gè)問(wèn)題是教師在進(jìn)行情境化教學(xué)設(shè)置的時(shí)候，沒(méi)有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)生之間的關(guān)系，沒(méi)有很好地運(yùn)用小組教學(xué)去完善自身設(shè)置的情境化課堂。情境化教學(xué)不僅僅可以由教師去設(shè)置，也可以由學(xué)生組成一個(gè)小組，從小組中進(jìn)行設(shè)置。例如現(xiàn)如今許多教師在設(shè)置情境化的課堂上面，沒(méi)有什么問(wèn)題。只是因?yàn)閷W(xué)生識(shí)字的范圍較廣，僅僅依賴教師一個(gè)人的思考和構(gòu)建是很難滿足每一節(jié)課時(shí)質(zhì)量的需要的。但是如果教師能夠充分將學(xué)生的思考能力和思維能力利用起來(lái)，讓學(xué)生自己嘗試設(shè)置情境，去認(rèn)識(shí)一個(gè)字的話。那么在很大程度上提高了識(shí)字課堂的有效性，也提高了課堂的活躍程度，激發(fā)了學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。

二、如何提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂情境設(shè)置的有效性

提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂情境化設(shè)置的有效性，其實(shí)很大程度上要從教師層面入手。盡可能地轉(zhuǎn)變教師在識(shí)字課堂上的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，能夠在很大程度上幫助學(xué)生提高語(yǔ)文識(shí)字課堂的有效性。

第一是教師要盡可能地轉(zhuǎn)變自己過(guò)去的教學(xué)模式和教學(xué)方式。因?yàn)檫^(guò)去的教學(xué)模式和教學(xué)方式，雖然能夠幫助學(xué)生打下一定的識(shí)字基礎(chǔ)，但是事實(shí)上，這樣子的教學(xué)方式卻很容易讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科產(chǎn)生厭惡心理，過(guò)去的教學(xué)模式和教學(xué)方法較為枯燥和老舊。同時(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于身心發(fā)展的黃金時(shí)期，在這一時(shí)期較為活潑好動(dòng)，通過(guò)情境化教學(xué)才能夠更好地將他們帶到語(yǔ)文的海洋中，讓他們自由地遨游。

第二是教師要盡可能運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行情境化場(chǎng)景的設(shè)置。在現(xiàn)如今我們國(guó)家的小學(xué)課堂中，已經(jīng)基本被多媒體技術(shù)覆蓋了，教師要學(xué)會(huì)熟練地掌握多媒體技術(shù)，才能夠在情境化設(shè)置的課堂中更好地把握課堂的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也能夠通過(guò)多媒體技術(shù)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度。例如，教師可以運(yùn)用一段動(dòng)畫(huà)去講述一個(gè)字的結(jié)構(gòu)，比如伙伴的“伙”這個(gè)字，教師可以運(yùn)用多媒體制作一段動(dòng)畫(huà)?；锇榈摹盎铩笔怯扇俗峙院鸵粋€(gè)火組成的，教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)去講解這個(gè)字的構(gòu)成。同時(shí)，運(yùn)用多媒體手段也能夠更好地增加學(xué)生對(duì)這個(gè)字的理解能力。在日后學(xué)生書(shū)寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候，就能夠記住這個(gè)字，是由一個(gè)人和一堆火構(gòu)成的。而且運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠打破過(guò)去教師在識(shí)字課堂中僅僅依賴口述對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的形式。同時(shí)更重要的是，這種教學(xué)方式能夠更好地把握當(dāng)下學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)生的個(gè)性發(fā)展區(qū)，更好地構(gòu)筑一個(gè)情境化的課堂，把握學(xué)生的課堂情緒，調(diào)動(dòng)他們?cè)谡n堂中的積極性和主動(dòng)性。

三、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)如今小學(xué)語(yǔ)文課堂中，學(xué)生識(shí)字效率不高的問(wèn)題仍然存在，這也是因?yàn)槲覀儑?guó)家推行素質(zhì)教育時(shí)間較短。但是隨著時(shí)間的不斷發(fā)展，相信在不久的將來(lái)，在小學(xué)識(shí)字課堂上，教師能夠更好地運(yùn)用情境化的教學(xué)模式，提高小學(xué)識(shí)字課堂的效率和有效性。