新時期初中班主任管理存在問題與應對策略探究

陳 松

(重慶市武隆區(qū)白馬中學校 重慶 408300)

新時期背景下的初中班主任管理所面臨的問題較多，所以需要切實加強對現(xiàn)有問題的梳理，避免走入管理的誤區(qū)，切實發(fā)揮好自身的管理作用。盡管新時代對教育和教學管理提出了新要求，班主任需要更加重視學生的主體地位，但是在目前的初中班級管理中仍然存在一定的問題，這就需要班主任繼續(xù)發(fā)揮自己的主觀能動性，充分學習吸收優(yōu)秀的班級管理經(jīng)驗，根據(jù)班級特點，不斷完善和創(chuàng)新班級管理模式，為學生的學習和發(fā)展打下堅實的基礎[1]。

一、新時期初中班主任管理的新要求分析

初中階段是對小學階段的升華，又是向高中階段的過渡。由于初中階段的學生身心發(fā)生的變化較大，有著較為鮮明的個性特點，相比小學生，幼稚少了許多，相比高中生，成熟度有不足，所以是屬于幼稚向成熟蛻變的過渡階段。在這一階段，學生往往容易往被外界因素影響，且這些影響有好有壞，而青春期的叛逆心理又不可避免地存在，容易誤入歧途。與此同時，從小學進入到中學，對學生來說是一個飛躍，學生面臨著新的環(huán)境、新的教師、新的同學，對于“新”的適應速度將會對初一學生產(chǎn)生很大的影響，初一新生，對一切既陌生又好奇，心態(tài)比較放松?？颇吭龆嗔?，知識難度也比小學有了較大提高，已經(jīng)不能再用小學的學習方法來學習，一定要及時調(diào)整，學習時間分配也是需要關注的問題。因此，對新時期背景下的初中班主任管理工作提出了新的要求[2]。

二、新時期初中班主任管理問題的應對策略

（一）關注學生多方面的表現(xiàn)，促進學生全面發(fā)展

初中階段是學生接受文化知識學習的良好時期，班主任是一個班級的“大家長”，對學生的“高標準、嚴要求”的心理是無可厚非的，對學生的高期待的要求也是可以理解的，班主任關注學生的學習成績，有利于提高學生對于知識的掌握。但是，每一位學生都有自己的獨特性，若只關注學生的學習成績，往往不利于班級管理的良性發(fā)展。因此，班主任需要多加關注學生的多方面的表現(xiàn)，如性格特點、技能特長或為人處世等方面，促進學生的全面發(fā)展。例如，在班級管理過程中，存在學習成績突出的學生，就必然存在學習成績一般的學生，也必然存在有特殊才藝或閃光點的學生，班主任可以因人而異進行管理，針對學習成績突出的學生，鼓勵他們參加知識競賽；對于才藝俱佳的學生，可以鼓勵他們參加文藝表演；對于人際溝通能力突出的學生，可以鼓勵他們競選學生干部，針對學生的個性特點進行有針對性地管理，更有利于營造良好的班級氛圍[3]。

（二）家校聯(lián)合，增強班主任與學生家長之間的互動

教育是全社會的共同責任，初中階段的學生，日常生活要么在學校，要么在家里，相應的，學生接觸最多的人便是老師和家人，因此，學生家長在學生教育問題上也扮演著至關重要的角色，班主任與家長之間不應該是相互割裂的兩個群體，班主任的職責不僅需要做到與學生之間的良性互動，還需要與學生家長充分進行深入的溝通與交流，全方面了解學生，更好地做好班級管理工作，促進學生全面發(fā)展。例如，在初中階段的班級管理過程中，班主任可以通過社交平臺搭建家長QQ群、微信群或釘釘群，也可以通過定期的家長會、班主任的電話回訪或家訪等方式，促進班主任與家長、家長與家長之間的互動，在班主任與家長之間的互動中，及時溝通學生在家或在校的行為表現(xiàn)，全面了解學生的個性特點；在家長與家長之間的互動中，可以互相交流育人經(jīng)驗，互相學習與探討，加深家長之間的交流。

（三）全面了解學生的情況，加強家校合作的實施

由于初中階段的學生有著強烈的叛逆心理，很多時候的行為難以被人理解。例如有的學生上課帶手機，還存在擾亂課堂的行為，甚至將教師上課的視頻錄制后發(fā)到網(wǎng)絡。這主要是因為學生的叛逆心理，而教師有著沉甸甸的責任，在面對這個問題時更多的時候是單打獨斗，久而久之還會放任自流。筆者認為，這種現(xiàn)象主要是因為教師對學生的情況不了解，難以找到學生這樣做的根源，勢必難以做到根治。因此，筆者認為，此類學生，需要由班主任通知家長進學校陪讀，從而減少和避免此類情況。同時強化與學生和家長之間的溝通和交流，更好地采取針對性的措施。同時，要充分發(fā)揮班級管理家長群的作用，切實加強與學生家長的聯(lián)絡，注重自身組織作用、引導作用、培養(yǎng)作用、溝通協(xié)調(diào)作用的發(fā)揮。所以，班主任需要在初中班主任管理中不斷更新觀念、改進方法和拓寬途徑，尤其是針對七年級的新生，班主任工作需要在常規(guī)教育的基礎上，將文明禮儀教育作為重點，樹立立德樹人的理念，確保文明禮儀和如何做人等方面的基本教育落實之后，才能更好地促進班級管理水平的提升[4]。

三、結(jié)束語

綜上所述，班主任是學生學習路上的指引者，也是學生成長階段的引路人。在初中班級管理中，班主任需要充分發(fā)揮自己的作用，真正從內(nèi)心深處關注學生的身心成長，通過強有力的班級管理制度引導學生成長成才，促進學生全面發(fā)展。