青春期健康教育課程體系的建構(gòu)與實(shí)施

嚴(yán) 宏

(重慶市渝北區(qū)悅港中學(xué)校 重慶 401120)

“青春期”一詞源自拉丁文“pubertal”，意為“成熟的年齡且具有生殖能力”。青春期是人類從童年向成年的過渡時(shí)期，也是人類發(fā)育的第二個(gè)重要階段。其重要特征是開始出現(xiàn)第二性征，這個(gè)階段的學(xué)生對自己的身體充滿了好奇與困惑。主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是健康知識一知半解。通過前期的調(diào)查問卷，了解到學(xué)生獲取青春期健康知識的主渠道分別是網(wǎng)絡(luò)、同學(xué)朋友、學(xué)校課程。二是態(tài)度價(jià)值危機(jī)四伏。網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，學(xué)生從手機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)知識的同時(shí)，不可避免地會接觸到一些不良信息，價(jià)值觀還未完全形成的他們?nèi)菀资艿骄W(wǎng)絡(luò)誘惑，這與學(xué)校、社會甚至國家所引導(dǎo)的價(jià)值觀形成沖突，加劇學(xué)生內(nèi)心矛盾。三是身心矛盾困擾加劇。面對學(xué)業(yè)的壓力和身體的變化，學(xué)生的身心煩惱主要體現(xiàn)在對自我的不認(rèn)同（自我同一性不高）。例如，體相煩惱（身高、體重、青春痘）、生理期煩惱、性自慰煩惱，以及異性交往、同學(xué)關(guān)系淡漠、親子關(guān)系緊張等都會影響青春期孩子的情緒和行為。四是應(yīng)對問題方法短缺。對未來的未知導(dǎo)致學(xué)生面對突如其來的諸多問題，感到迷惘不知所措，導(dǎo)致他們在做決定或選擇時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如，生理期如何保??；男女生交往的尺度如何把握；如何預(yù)防性侵等。

《中小學(xué)德育工作指南》中指出：青少年的身心健康水平不僅關(guān)系到個(gè)人的健康成長和幸福生活，而且影響中華民族整體素質(zhì)的提高[2]。對學(xué)生開展青春期教育有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；喚起學(xué)生對自身價(jià)值和生命意義的追尋，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力與選擇能力，提升個(gè)人修養(yǎng)，增強(qiáng)社會責(zé)任感和家庭責(zé)任感，為幸福人生奠基。

一、課程定位

通過查閱文獻(xiàn)了解到，《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》中將“進(jìn)一步了解青春期發(fā)育的基本知識、掌握青春期衛(wèi)生保健知識和青春期常見生理問題的預(yù)防和處理方法，了解什么是性侵害，掌握預(yù)防方法和技能”列為初中階段的目標(biāo)，并對具體的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)[1]。根據(jù)以上定義和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本研究主要針對12-15歲的青少年，在生長發(fā)育與青春期保健方面，實(shí)施人性教育、人格教育、人生教育的一門生命教育課程。

二、課程目標(biāo)

一是獲取知識。通過課程的實(shí)施，讓青春期健康教育課程成為學(xué)生獲取科學(xué)的青春期健康知識的主渠道。二是影響態(tài)度。從生物學(xué)視角，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命成長的過程，正確地看待自己身體的變化，從心理學(xué)視角，學(xué)會接納自我，尊重他人，對自己的行為負(fù)責(zé)。三是形成技能。通過理性認(rèn)知與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做出健康、安全、負(fù)責(zé)作的決定。

三、課程內(nèi)容

四、課程實(shí)施

我們認(rèn)為，價(jià)值觀的形成比知識與技能的傳授更重要。以前，我們一直采取按年級男女生分開講座的方式開展青春期知識的普及教育，這是一條很好的途徑，可以讓學(xué)生直接獲取知識。但是學(xué)習(xí)金字塔理論及心理學(xué)研究表明：各種記憶理解方式的保持率不同，聽、說10%-20%；聽、看30%-50%；聽、看、說、思考、動手寫80%-90%[3]。

基于此，我們聯(lián)動教師、家長和學(xué)生共同成長，了解青春期身體、心理方面的變化，分析變化的原因，獲取解決問題的策略。建立青春期課程體系，三類課程聚焦生命成長，通過必修課程、選修課程、特色課程分層分階逐項(xiàng)實(shí)施。

課程名稱 參與對象 時(shí)間安排生物課程七下《青春期》 全體初一學(xué)生 每周二節(jié)生物課程八下《人的生殖》 全體初二學(xué)生 每周二節(jié)優(yōu)Q課程《健商》 全體初二學(xué)生 每周一節(jié)國旗課程 全校學(xué)生 每周一升旗儀式班會課程 班級學(xué)生 每周一班會教師課堂 全體教師 每期一次家長課堂 全體家長 每期一次必修課程選修課程互動式漫淡 部分學(xué)生 根據(jù)需要社團(tuán)實(shí)踐 部分學(xué)生 每周一次家長學(xué)習(xí)坊 部分家長 每月一次青春講堂 全年級 每期一次德育沙龍 班主任工作室成員 每期一次親子課堂 年級學(xué)生與家長 一年一次社會課堂 志愿者 一年一次特色課程

五、課程評價(jià)

通過問卷、走訪、調(diào)查、觀察等方式，實(shí)施學(xué)生、教師、家長、社會四維度綜合評價(jià)。對每生建立成長檔案，期末時(shí)將評價(jià)結(jié)果體現(xiàn)于成長手冊中，體現(xiàn)成長人人見證，人人助力成長。

讓學(xué)生了解科學(xué)精準(zhǔn)的青春期知識；學(xué)會接納自我，尊重他人，對自己的行為負(fù)責(zé)；通過理性認(rèn)知與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做出健康、安全、負(fù)責(zé)的決定。