幼兒“快樂(lè)閱讀”從繪本開(kāi)始

須 莉

（上海市寶山區(qū)劉行中心幼兒園 上海 201907）

一、問(wèn)題的提出

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求把幼兒早期閱讀納入到語(yǔ)言教育目標(biāo)體系中，提出“要培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能”。

3～8歲是幼兒閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。此時(shí)的幼兒對(duì)顏色、圖片等都有強(qiáng)烈的興趣。如果此時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀的啟蒙教育，激發(fā)其閱讀興趣，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣，那將是事半功倍的。

二、研究目標(biāo)

1.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

2.讓幼兒愛(ài)上繪本，讓幼兒在繪本的百花園里盡情“悅”讀，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。

三、研究?jī)?nèi)容

（一）指導(dǎo)思想

1.重視幼兒的閱讀方法。一本好的繪本圖書(shū)，孩子會(huì)百看不厭。這時(shí)，教師可以嘗試用深情并茂的方式來(lái)輔助，引導(dǎo)幼兒用夸張的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)呈現(xiàn)故事情節(jié)，用設(shè)疑的方式來(lái)激發(fā)孩子課外閱讀的興趣。教師可以利用“最近發(fā)展區(qū)”，先為幼兒讀故事，然后用夸張的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)呈現(xiàn)整個(gè)故事，讓他們慢慢了解故事，從而成為一個(gè)真正的閱讀者。幼兒在閱讀的過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)必須要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)閱讀，讓他們終生受用。

2.尊重幼兒讀書(shū)的主體性。教師應(yīng)尊重幼兒閱讀的感受，而不是抑制孩子的奇思妙想。實(shí)踐證明，學(xué)會(huì)閱讀的孩子，他的潛力是無(wú)限的，也是快樂(lè)的。

3.建設(shè)精神通道。一本好的繪本，它不只是在講述一個(gè)故事或道理，而是能幫助幼兒豐富想象，提升精神境界。例如，繪本故事《彩色的烏鴉》，既可以讓幼兒觀察烏鴉的色彩和表情，還能讓幼兒想象烏鴉的快樂(lè)和美好，感悟現(xiàn)實(shí)。

（二）原則、方式

1.成人參與。在閱讀的過(guò)程中，我們應(yīng)尊重孩子的感受，引導(dǎo)他們邊閱讀邊想象后面將要發(fā)生的情節(jié)，并積極鼓勵(lì)他們將自己模擬成故事中的角色來(lái)一起表演。對(duì)一些情節(jié)豐富，人物角色眾多的故事，教師和家長(zhǎng)都可以參與其中，和孩子們一起表演。

2.巧設(shè)游戲。游戲是幼兒園的活動(dòng)中不可缺少的一項(xiàng)活動(dòng)，也是幼兒接受知識(shí)的最主要途徑。我們可以利用游戲來(lái)提高幼兒的閱讀興趣。例如，繪本《拔蘿卜》，教師可以設(shè)置拔蘿卜的場(chǎng)景，然后請(qǐng)孩子玩拔蘿卜的游戲。幼兒在游戲的過(guò)程中想象每只小動(dòng)物會(huì)采取什么動(dòng)作拔蘿卜，說(shuō)出一些什么語(yǔ)言。這樣可以讓孩子更容易理解故事內(nèi)容。教師再根據(jù)孩子們的回答來(lái)補(bǔ)充，加深其對(duì)故事的理解。[1]

3.場(chǎng)地開(kāi)放。眾所周知，閱讀需要在一個(gè)安靜有氛圍的地方進(jìn)行。教師可以根據(jù)需要在教室、在花園或別的地方，營(yíng)造一種積極的閱讀氛圍，拉近書(shū)與孩子之間的距離。我們的班級(jí)閱讀小環(huán)境是根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和班級(jí)特色進(jìn)行設(shè)置的，體現(xiàn)著獨(dú)特的班級(jí)閱讀文化。例如，我班的一角有濃濃的家居特色，里面有錯(cuò)落有致的書(shū)架，有優(yōu)雅的窗簾，琳瑯滿目的圖書(shū)及反映幼兒閱讀進(jìn)程的精美照片等。

（三）以“繪本閱讀”為載體開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的多種課型

許多繪本需要設(shè)置一個(gè)個(gè)有效的問(wèn)題引領(lǐng)幼兒展開(kāi)閱讀。例如，《捉迷藏》，教師可設(shè)問(wèn)：大象還會(huì)藏在哪里呢？幼兒在好奇心的驅(qū)使下就會(huì)去尋找大象的蹤影，在潛移默化中學(xué)會(huì)說(shuō)完整的話?！短蛹业男⊥谩罚處熆稍O(shè)問(wèn)：小兔為什么要逃走呢？它是怎么說(shuō)的，又是怎么做的？幼兒便會(huì)在引導(dǎo)下做遷移閱讀，驗(yàn)證自己的猜想。

（四）做好家長(zhǎng)工作，優(yōu)化閱讀效果

孩子最初的閱讀主要是依賴父母。家長(zhǎng)應(yīng)該安排一個(gè)固定的時(shí)間與孩子一起閱讀。這樣不僅可以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，更能增進(jìn)親子關(guān)系。家長(zhǎng)在與孩子一起看書(shū)時(shí)，不僅要對(duì)孩子的閱讀習(xí)慣有所要求，還應(yīng)要求孩子學(xué)著去理解，從而培養(yǎng)孩子的觀察能力，也可提出一些觀察性的問(wèn)題。例如，繪本《烏鴉喝水》，我們可以提問(wèn)：烏鴉會(huì)想什么方法來(lái)喝水？為什么要去找石頭扔進(jìn)瓶子里？換成別的東西能成功嗎？

每個(gè)孩子的閱讀基礎(chǔ)和心理發(fā)展水平是不同的。但是，他們對(duì)繪本的熱情和喜愛(ài)是相同的。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，繪本的世界里充滿了無(wú)窮的樂(lè)趣。我們要領(lǐng)導(dǎo)孩子在與繪本的對(duì)話和互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、欣賞，感受閱讀的樂(lè)趣。[2]

四、研究結(jié)果

（一）繪本，最適合孩子讀的書(shū)

繪本在國(guó)外早已被公認(rèn)為是最適合孩子閱讀的圖書(shū)形式。首先，繪本是圖文結(jié)合的，不單單是文字那么枯燥乏味。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，圖畫(huà)就是他們通往故事國(guó)的密碼。就算不識(shí)字，他們也能通過(guò)豐富多彩的圖片通往故事世界。其次，繪本內(nèi)容往往都是孩子生活中最容易遇到的，也便于他們理解其內(nèi)容。[3]

例如，《我會(huì)拉粑粑》的繪本正符合幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)于不會(huì)拉粑粑的幼兒來(lái)說(shuō)，是一種成長(zhǎng)的驚喜。對(duì)那些早就會(huì)的孩子來(lái)說(shuō)，他們會(huì)看到小時(shí)候的自己。這種親近和熟悉，也會(huì)讓他們愛(ài)上閱讀的。

（二）孩子從繪本閱讀中得到了快樂(lè)與成長(zhǎng)

情感：在繪本《大衛(wèi)，不可以》中，為什么大家喜歡這個(gè)搗亂的、看起來(lái)丑丑的小男孩？因?yàn)槊總€(gè)孩子心中都住著一個(gè)大衛(wèi)，這個(gè)書(shū)中的大衛(wèi)把孩子們想做而不敢做的“壞事”全做了個(gè)遍。然而，單是這樣的話也不具有教育意義。結(jié)尾時(shí)，媽媽把大衛(wèi)摟進(jìn)懷里時(shí)說(shuō)的“大衛(wèi)乖，我愛(ài)你”，給了他們心理上的釋放和情感上的歸屬。因此，這本書(shū)成了經(jīng)典。

心理：《小羊生氣了》講的是小羊搶玩具沒(méi)搶到，生氣了，然后自己出去走了走，平靜一下情緒。這本書(shū)告訴孩子生氣是每個(gè)人都會(huì)有的情緒，不必害怕。而且，孩子也會(huì)從小羊的行動(dòng)中學(xué)會(huì)怎樣給不良情緒一個(gè)釋放的出口。

生活教育：某些繪本像《誰(shuí)是蛀牙的朋友》《打預(yù)防針，我不怕》等，看似“反面教材”，但會(huì)教育孩子要好好刷牙、愛(ài)護(hù)牙齒，幫孩子克服打針的恐怕懼?！稘h堡男孩》能讓孩子愛(ài)上蔬菜，糾正偏食的習(xí)慣。

五、我的思考

繪本是一種以圖畫(huà)為主，文字為輔，用圖畫(huà)和文字共同講述一個(gè)完整故事的讀本。繪本被國(guó)際教育界公認(rèn)為“最適合幼兒閱讀的圖書(shū)”。繪本給予兒童的不僅是眼睛的享受，更多的是細(xì)節(jié)的領(lǐng)悟和心靈的體會(huì)。適合幼兒閱讀的繪本對(duì)于一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)，是他們成長(zhǎng)的伴侶，是心靈的雨露，是精神的家園。繪本的世界里充滿了快樂(lè)和魅力。一個(gè)好的繪本對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著不可替代的作用，也蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，繪本的世界里充滿了無(wú)窮的樂(lè)趣。我們要引領(lǐng)幼兒走進(jìn)繪本，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。每個(gè)幼兒也都能在自己已有的心理發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上融入繪本，在與繪本的對(duì)話和互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、欣賞，感受閱讀的樂(lè)趣。