高中語文整體性閱讀教學的研究

高 姝

（江蘇省啟東市匯龍中學，江蘇 啟東 226200）

當下很多高中階段的學生常常出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象，特別是語文這門學科。語文這門學科跟其他學科有所不同，它的邏輯思維性不強，要求學生豐富語言的積累，培養(yǎng)學生的語感，養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習慣。對于整體性閱讀來說，可以分為多個層面，教師可以引導學生進行自主學習，同時要求學生記錄筆記，當然也要注重學生的閱讀評價，要求學生有較強的語言能力，對學生的語文核心素養(yǎng)也有所要求。當下很多教師在教學的過程中過于注重成績，同時僅僅局限于教學課文的結構、整體感知、人物形象等等，這對于青少年身心健康來講是影響還是非常大的。教師要改變應試教育的模式，積極引導學生進行整體性閱讀，讓學生在語言能力方面得到提高。

一、注重自主學習，把握整體感知

當下高中語文教師常常使用的是引導式的教學，教師問學生答，這樣的教學方式使得學生無法激發(fā)對于閱讀的興趣。教師在教學閱讀的過程中常常要求學生進行讀寫練習，同時也會對學生進行專題研究指導。教師可以起到簡單引導的作用，給學生推薦一些適合的書籍。同時也要引導學生做一些標記，幫助學生養(yǎng)成自主學習的學習習慣，從細節(jié)做起。教師也可以要求學生對課文內容進行一定的摘抄，進行一定的積累，培養(yǎng)學生的自主學習意識，激發(fā)學生對于閱讀的興趣，以此提升學生的閱讀能力和語文水平。

例如高中語文教師在教學《荷塘月色》這篇文章時，這篇文章對于高中學生來說是非常重要的，這是朱自清老先生的一篇文章，是一篇散文，將荷塘月色的畫面描繪得栩栩如生。對于這篇文章，教師首先可以要求學生對全文進行整體的預習和感知，同時，教師也可以要求學生自主討論將重點字詞進行解決。這也是學生自主學習的一部分?！逗商猎律愤@篇文章中有很多寫景的句子，這些句子對學生寫作幫助非常大，教師可以要求學生在課余時間對全文中的好句好段進行摘抄，以便平時的閱讀積累。緊接著教師可以利用幻燈片播放一些荷塘月色的圖片以及一些音頻，讓學生更快地進入到課堂中。緊接著，語文教師可以要求學生自主進行學習，對全文重點字詞進行標記，進行揣摩，了解作者的思想感情。當然教師也可以要求學生將這一單元的課文按照要求進行自主學習，這一單元中《故都的秋》《囚綠記》是寫景的文章，學生可以自主性地學習，從中學習一些寫景文章的技巧，積累一些寫景的素材。這樣整體性的閱讀模式對于學生的語文核心素養(yǎng)有一定的幫助，同時對于學生的閱讀寫作能力也會有一定的提高。

二、增加筆記記錄，把握整體感知

俗話說“好記性不如爛筆頭”，當下很多學生還不能很好地了解這句話。很多學生在學習課文的過程中很少做筆記，導致到期末復習階段出現(xiàn)“沒有內容可以復習”的現(xiàn)象，最終導致考試的失敗。學生在看課外書籍時常常是瀏覽，不進行摘記。平時素材的積累恰巧就是語文核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，在整體性閱讀過程中，教師必須要求學生進行筆記的記錄。平時上課過程中教師也可以進行一定的檢查。當然教師也可以增加一些素材積累課，要求學生從雜志等課外讀物中摘取一些素材，用于日后的閱讀寫作之中。這樣的方式能夠提升學生的核心素養(yǎng)，激發(fā)學生對于整體性閱讀的興趣。

例如高中語文教師在教學高中語文《我有一個夢想》這篇文章時，可以要求學生自主完成字詞以及全文結構方面的學習。這篇文章作者的思想學習對于學生來說難度還是非常大的，教師可以適當地幫助學生進行學習。關于這篇文章的背景，教師可以適當從網上搜尋一些美國政府種族歧視方面的內容，幫助學生更好地理解這篇文章。當然教師也可以引導學生完成必修二中的名著導讀部分，名著導讀中《巴黎圣母院》這本書和《我有一個夢想》這篇文章的思想感情非常相似，《巴黎圣母院》描繪了法國社會的宗教思想。這對于學生的語文核心素養(yǎng)建設是非常有幫助的。教師可以要求學生購買這本書，每周抽取一節(jié)課的時間讓學生進行整體性閱讀，同時要求學生進行素材以及筆記的記錄，同時教師在每節(jié)課結束也要對學生素材的積累進行檢查，對學生起到監(jiān)督的作用。當然學生對于課外讀物中的很多語句也會產生一定的困惑，教師可以引導學生將這些語句進行一定的摘抄，教師可以同學生一起將這些困惑解決。教師要保證學生每天30 分鐘的課外閱讀量，同時也要給學生10分鐘的素材積累時間，要求學生對所積累的素材進行背誦。對于高中階段的學生，教師可以布置一些雜志讓學生進行查閱，這對于學生寫作能力的提升有非常大的幫助。

三、書寫閱讀評價，把握整體感知

整本書的閱讀相對一篇課文的閱讀來說容量會大很多，觀看完成的時間也長很多。很多學生無法保持對于一本書的熱情，往往會出現(xiàn)半途而廢的情況，這也是當下高中教師急需解決的一個問題。高中語文知識量相對于初中、小學來說會大很多，很多學生因為科目的增加無法保證每天30 分鐘的學習量，同時也會出現(xiàn)不知該從何開始閱讀的情況。這一系列的問題困擾著高中語文教師。高中語文教師可以引導學生進行閱讀評價的書寫。何謂“閱讀評價”？閱讀評價就是對所觀看過的內容進行評價，也就是書寫讀后感。大部分學生所經歷的是一本書的讀后感，對于一部分的內容學生還需進行適應。當然為了激發(fā)學生的熱情，教師可以進行多元化評價，可以教師進行評價，當然也可以同學之間進行互相評價。這對于學生整體性閱讀也是非常有必要的，能提升學生的語文核心素養(yǎng)。

例如高中語文教師要求學生看名著導讀中《紅樓夢》這本書，《紅樓夢》是中國古代四大名著之一，作者是清代的曹雪芹?！都t樓夢》相對于四大名著中其他三本名著更加難以讀懂。這本書看起來比較乏味，原因在于小說的故事情節(jié)不是非常曲折，但是描寫十分細膩，教師需要引導學生耐心看完這本書籍。教師可以要求學生用兩天時間完成一章的閱讀，在完成一章閱讀內容的情況下，完成一次閱讀評價。教師在學生完成一次閱讀評價的情況下進行評價，教師評價完畢后，教師還可以讓學生互相交換進行評價，這不僅可以提升學生的語文核心素養(yǎng)，同時也可以提升學生之間的感情。在學生完成整本書閱讀的一半時，教師可以要求父母陪同孩子一起書寫一份半本書的閱讀評價。當然在整本書閱讀完成后，教師也可以要求學生寫寫賈寶玉、林黛玉以及薛寶釵的性格特點，揣摩三者之間的愛情悲劇，幫助學生更好地了解這本書的內容。小說中也體現(xiàn)了整個社會的衰敗，這值得引起學生的深思。書寫閱讀評價可以很好地幫助學生進行整體性閱讀，同時也可以提高學生的語文成績。

四、結語

高中語文教師要隨著新課標的改革進行閱讀教學的革新，教師要引導學生進行整體性的閱讀。語文教師要注重學生的自主性學習，培養(yǎng)學生的獨立意識，幫助學生提升語文核心素養(yǎng)。當然教師也要給學生提一定的要求，要求學生進行筆記的記錄以及素材的積累。同時引導學生了解閱讀評價的重要性，定期書寫閱讀評價，當然教師也要注重閱讀評價的多元化，以此幫助學生激發(fā)對于語文閱讀的興趣，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，以此提升學生的語文成績。