中考詩歌鑒賞考查的應對策略

郭連盛

（江蘇省高郵市汪曾祺學校，江蘇 高郵 225600）

古代詩歌鑒賞考點的設置依據(jù)《義務教育語文課程標準（2011 年版）》的相關要求：“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”

如何有效地解答每一道詩歌鑒賞題？首先要有知識的儲備量，要有對詞語、句意的理解能力。其次要能根據(jù)考點的總體要求，把考點分解。根據(jù)近年來中考試題的分析，筆者認為著重從以下五方面來考查。下面就談談每一類題型設置的考查側(cè)重點以及應對策略。

一、描繪畫面

（一）題型特點

古人寫詩講究“詩中有畫”，特別是寫景部分的詩句更可以想象成一幅畫面。所以在歷年的詩歌考查中，經(jīng)常會考查首句或首聯(lián)描繪了怎樣的畫面，并可以繼續(xù)發(fā)問，這些畫面具有怎樣的特點。

（二）應對策略

1.分析詩句描寫了哪些物象以及所營造的意境。

2.采用一定的聯(lián)想和想象手法，將景物連綴成一組畫面。不能漫無邊際地瞎想，不能偏離詩句的基本意思，想象合理。

3.運用恰當?shù)男揶o手法和優(yōu)美生動的詞語，如動詞、形容詞等修飾語，使內(nèi)容生動形象，語言連貫、通暢。

（三）舉例分析

“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！保ㄚw師秀《約客》）（部編版初中語文七下教材）

發(fā)問：請你展開合理想象，把一、二句所表現(xiàn)的畫面具體描述出來。

分析：首先捕捉詩句中的主要景物有“家家雨”“青草池塘”“處處蛙”。其次展開想象，將景物連成畫面。家家雨應是夏初江南梅雨季節(jié)的特征，從季節(jié)和天氣寫起。某一天晚上，詩人聽到了長滿青草的池塘里的蛙聲一片，這是夏夜農(nóng)村特有的風景，詩人頗有閑情，聯(lián)系下文詩人實際上是在等待“約客”的到來。有了這些合理的想象，畫面的連接就水到渠成了。最后用上一些修飾、限制語，畫面感就清晰了。

當然描繪畫面題要和畫面的特點題型分開來分析。如果上面這道題這樣問：一、二句給我們描繪了怎樣的畫面？就不能簡單地分析為描述畫面，而是要概括畫面的特點，最佳分析是描繪了寧靜、祥和、悠閑的畫面特點。

二、把握意象

（一）題型特點

所謂意象，就是指詩歌中具體的描寫對象，當然這些描寫對象滲透了詩人自己的喜怒哀樂。那么詩歌中的意象又可以分為三類，第一類是敘事詩中塑造的人物形象，第二類是抒情詩中的抒情主人公，第三類更多的則是指詩歌中所描寫的景或物。

（二）應對策略

1.“所謂伊人，在水一方?！保ā对娊?jīng)·蒹葭》）（部編版初中語文八下教材）這是一首抒情詩，詩歌借助于“伊人”形象，通過抒情主人公上下求索，但總是若隱若現(xiàn)，抒發(fā)了可望而不可即的悵然若失之情。詩句中描寫的“伊人”就是意象，學會分析，才能更好地鑒賞詩歌，應對考查。

2.“但愿人長久，千里共嬋娟?！保ㄌK軾《水調(diào)歌頭》）(部編版初中語文九上課本)詩詞中作者想要表達的是對親人的思念和祝福，沒有直接說出來，而是借助月亮（嬋娟）表達。雖相隔很遠，但今晚中秋夜，能夠通過月亮傳遞祝福，傳遞美好，當然更主要傳遞思念之情。月亮這一景物就是詩人的情感寄托，就是我們要賞析的物象。如果對“月亮”的意象把握不準，就不能準確地鑒賞詩歌。

3.其實詩歌中的意象往往都有特定的含義。如菊花——人格的寫照（堅強的品格清高的氣質(zhì)），梅花——高潔的象征，梧桐——凄涼悲傷的象征。只有學會歸納的方法，才能在考場上獲勝。

（三）舉例分析

“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。”陸游《游山西村》（部編版初中語文七下教材）

考題：這是一首山水田園詩，詩歌前兩句描寫了哪些意象，請你簡要分析作者的用意何在。

分析：詩人辭官回家，以休息游玩為主，本詩寫詩人到“山西村”游玩經(jīng)歷，首先要表達的是村民們的熱情好客。怎么表現(xiàn)？這兩句就是借助物象“臘酒”“雞豚”來表達。閱讀詩歌只有把握這些意象才能正確解答試題。

三、賞析詩句

（一）題型特點

詩歌創(chuàng)作總是運用一定的寫作技巧。解答這類題就是要揣摩詩人在詩句中運用怎樣的技巧來組織語言，描寫具體的意象。賞析詩句題型常見的考查方式有很多，如詩歌采用的修辭手法或表現(xiàn)手法是什么，簡要分析作用。又如詩歌在寫法上有哪些特點，請舉例分析說明。再如詩人是怎樣來抒發(fā)自己的情感的。

（二）應對策略

1.選準賞析的角度?？梢詮男揶o手法角度，如比喻、擬人、夸張、對偶、雙關、反問、設問、借代、對比、比興……也可從表現(xiàn)手法角度，如直抒胸臆、情景交融、(融情于景)、托物言志、以小見大、以動襯靜、以聲襯靜、巧用典故……也可從語言運用的角度，如疊詞、擬聲詞、活用詞、雙關詞等等。

2.注重答題規(guī)范。第一步確定賞析角度、修辭手法、表現(xiàn)手法或者語言運用等等，第二步結(jié)合詩句和具體詞語作分析，第三步表達作者怎樣的情感、心情或者心境。

（三）舉例分析

“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍?！保ㄎ奶煜椤哆^零丁洋》）（部編版初中語文九下教材）

請從修辭手法的角度簡析其妙處。

分析：首先找準修辭，比喻。再結(jié)合語境分析，大宋國勢比喻為風中飄飛的柳絮，個人的坎坷身世比喻為雨中浮萍，漂泊無根，起伏不定。最后應聯(lián)想到作者的擔憂之情，“一切景語皆情語”。

四、體驗情感

（一）題型特點

1.詩歌中常見的情感。如憂愁國家、感傷時局，這里面又可分為揭露統(tǒng)治者昏庸腐朽、有同情人民的疾苦等等；也如思鄉(xiāng)懷人，這里面主要是對家鄉(xiāng)、對親人的思念；再如生活感悟，這里面又可分為寄情山水、田園的悠閑，感傷青春易逝、仕途失意的苦悶，孤獨寂寞等等。

2.常見的考查形式

（1）全詩或后兩句抒發(fā)了詩人怎樣的感情；（2）描寫景物或意象蘊含著詩人哪些情感；（3）作者前后不同階段的情感或者詩人之間的情感進行對比分析。這類題型我們往往可以根據(jù)詩歌中常見情感類型的總結(jié)，反復誦讀詩句，體驗得出詩人的情感。

（二）應對策略

1.看標題，判斷詩歌類型，送別詩，田園詩還是邊塞詩等。

2.看作者，關注作者生平和時代背景。如杜甫詩歌情感憂國憂民，感時傷懷。

3.看意象，一切景語皆情語，如：流水——哀怨、惆悵，大雁——思鄉(xiāng)、懷人，蓮——高潔、正直。

4.看注釋，對影響詩意理解的詞語所給出的解釋或者對作者履歷的簡介。

5.覓情語。詩歌都是借景抒情的寫法，情感往往在最后面的句子看出來。

（三）舉例分析

1.從詩歌題目就能看出作者情感。如《春夜喜雨》表達了詩人對于春雨降臨的喜悅之情，《九月九日憶山東兄弟》表達了作者對兄弟的思念之情。

2.不同的詩人往往有特定的創(chuàng)作風格和特定的情感表達。如李白屬于浪漫派、辛棄疾屬于豪放派、陶淵明屬于田園派等。

3.尋找詩歌中抒情的句子。如《夜雨寄北》中詩人的情感從最后抒情的兩句“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”就可看出，通過想象回家后團聚的情景，表達一種思鄉(xiāng)懷人的思緒。

五、分析作用

（一）題型特點

這類題型往往問的是首句或首聯(lián)的景物描寫的作用，因為每一首詩歌往往都是先描寫景物，然后借景抒發(fā)情感，表述心志。相當于現(xiàn)代文閱讀中考查環(huán)境描寫的作用題。

（二）應對策略

著重從四個方面組織語言，整合答案。

1.內(nèi)容方面：交代時間、季節(jié)及天氣情況等。

2.結(jié)構(gòu)方面：為下文情感抒發(fā)做鋪墊。

3.寫景角度：如觀察角度，俯視、仰視、平視；又如感官角度，視覺、聽覺、嗅覺等。

4.感情方面：渲染氣氛，奠定基調(diào)，營造氛圍，烘托心境，借景抒情。

（三）舉例分析

“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山?！保ɡ畎住丁葱新冯y〉其一》）（部編版初中語文九上教材）

請分析詩句中“黃河冰塞川”“太行雪滿山”寫景的作用。

分析：首先明確景物的特點是有阻擋，難以翻越，然后認識作者寫景的目的是借景抒情，是要表達此次離別京城的復雜情感，最后整合答案為，借描寫前行路途的艱難，來表達人生道路上的艱難險阻、今后仕途的艱難，為下文抒發(fā)樂觀自信的人生態(tài)度、堅定的信念做鋪墊。

詩歌鑒賞考查的題型多種多樣，不同的地區(qū)也會有不同的考查方式。但無論怎樣命題，筆者認為答題的應對策略應是基本一致的。