對(duì)人教版思想品德教材法律內(nèi)容設(shè)置的思考研究

董永鵬

（武威第四中學(xué) 甘肅·武威 733000）

0 引言

在人教版思想品德教材中增加法律內(nèi)容主要是為了促進(jìn)初中學(xué)生初步建立法律意識(shí)，使自身法律素質(zhì)提高，能夠?qū)崿F(xiàn)自覺學(xué)法、用法、守法、護(hù)法，為成為法治社會(huì)的守法公民奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外由于法律教育有著自身的認(rèn)知規(guī)律和科學(xué)教育體系，因此在新課改教學(xué)理念的指引下，與思想品德教材的法治教育內(nèi)容進(jìn)行有效融合，從內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)置及編寫等方面對(duì)以往的教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。

1 人教版思想品德教材內(nèi)容設(shè)置思路

根據(jù)新課改的教育理念，在人教版思想品德教材中設(shè)置了道德、心理健康、國情教育及法律四個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并按照一定的邏輯線索對(duì)上述四個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行組織和規(guī)劃。思想品德教材同時(shí)結(jié)合具體教育目的和新課改要求，從法學(xué)學(xué)科體系出發(fā)，對(duì)法律學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇，并將法學(xué)原理、教育學(xué)與德育內(nèi)容有效融合，對(duì)具有新的邏輯結(jié)構(gòu)的法律教育內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建，將心理、道德、心理和國情等內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)銜接，從而形成循序遞進(jìn)的思想品德教育內(nèi)容體系。

首先圍繞七年級(jí)思想品德教材的主題，對(duì)法律教育目標(biāo)進(jìn)行確定，使學(xué)生能夠?qū)W法、用法。比如在教材中，設(shè)置了關(guān)于用法律保護(hù)自己的教學(xué)內(nèi)容，有利于讓學(xué)生從自我保護(hù)、防范侵害的角度出發(fā)，對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行初步了解。[1]在教材中還有專業(yè)的法律教育單元，“做知法守法用法的人”的教學(xué)內(nèi)容主要包括了規(guī)則與法律知識(shí)，對(duì)生活離不開法律有初步的認(rèn)識(shí)，并對(duì)違法行為的后果進(jìn)行了解，以及防范犯罪和法律對(duì)未成年人的保護(hù)等內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容與大學(xué)法律教育中法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)部分相似，主要從宏觀層面出發(fā)，幫助學(xué)生對(duì)法律有初步的了解，并與預(yù)防未成年人犯罪和保護(hù)未成年人這兩個(gè)角度出發(fā)，與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)ψ陨砼c法律的關(guān)系有更深入的體會(huì)。同時(shí)與教學(xué)其他部分構(gòu)建起的邏輯關(guān)系還包括了：建立自尊自信的人格核心；堅(jiān)強(qiáng)的意志是實(shí)現(xiàn)自強(qiáng)的基礎(chǔ)；要實(shí)現(xiàn)自立自強(qiáng)，以及自尊自信，必須學(xué)會(huì)守法、知法、用法。

圍繞八年級(jí)的思想品德教材主題，需要確立的法律教育目標(biāo)主要是人身權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系。其中人身權(quán)利主要有經(jīng)濟(jì)權(quán)利、受教育權(quán)利，以及消費(fèi)者權(quán)益等，同時(shí)從宏觀層面，對(duì)權(quán)利與義務(wù)關(guān)系以及各自的含義等進(jìn)行系統(tǒng)地介紹，為進(jìn)一步從經(jīng)濟(jì)、人身、文化等方面對(duì)權(quán)利與義務(wù)的內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)奠定重要基礎(chǔ)。另外此部分教材內(nèi)容有利于促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)合作和交往，同時(shí)則通過學(xué)生對(duì)公民權(quán)利與義務(wù)的了解和踐行，能夠?qū)ψ陨砗戏?quán)益進(jìn)行維護(hù)，并對(duì)自身義務(wù)進(jìn)行自覺履行。另外在上下冊教材之間需要建立一定的邏輯關(guān)系，在學(xué)生日常生活中，需要與他們交流，需要對(duì)交往的藝術(shù)和品德予以掌握，并且能夠?qū)?quán)利和義務(wù)的關(guān)系問題進(jìn)行正確處理。對(duì)自身合法權(quán)益和應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，并能夠?qū)?quán)利和義務(wù)進(jìn)行自覺維護(hù)和自覺履行，也是道德水平進(jìn)一步提高，法律意識(shí)增強(qiáng)的需要，同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生公民意識(shí)的增強(qiáng)。另外課程的綜合性還體現(xiàn)在教材內(nèi)容從法律范疇向品德教育領(lǐng)域的拓展，學(xué)生思想品德教育以法定權(quán)利義務(wù)為核心時(shí)，需要從學(xué)生品德形成的規(guī)律入手，使學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)提升，學(xué)會(huì)交往品德，并在權(quán)利維護(hù)和義務(wù)履行的基礎(chǔ)上，對(duì)思想道德層交進(jìn)一步升華。此階段的教材內(nèi)容是法律教育內(nèi)容相對(duì)集中的階段。

圍繞九年級(jí)思想品德教材主題，對(duì)法治國家與公民的法律教育目標(biāo)進(jìn)行確定。其具體內(nèi)容主要包括了法律的社會(huì)作用、依法治國的含義、憲法意識(shí)，以及自覺維護(hù)法律權(quán)威等內(nèi)容。

2 思想品德教材的主要編寫特色

2.1 以例說法

遵循新課改的教育理念，使法制教育教學(xué)的實(shí)效性、針對(duì)性、主動(dòng)性有效增強(qiáng)，需要對(duì)教材編寫模式進(jìn)行不斷探索和改進(jìn)，其中通過以例說法的模式，在教材中融入能夠有利于學(xué)生可以理解的，有趣、生動(dòng)的貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的案例，從而使法律知識(shí)的基本原理、概念得以充分體現(xiàn)，并通過理論與生活中的小事相結(jié)合，有效促進(jìn)學(xué)生思想品德的轉(zhuǎn)化和發(fā)展。[2]另外通過在生活實(shí)例中滲透法律理論知識(shí)，使抽象的法律條文能夠通過事實(shí)和具體的活動(dòng)加以說明，使深?yuàn)W、抽象難懂的法律事理更容易理解掌握。人教版的教材為了更好地適應(yīng)新課改理念的實(shí)際，對(duì)案例活動(dòng)化更加重視，在積極導(dǎo)入事例導(dǎo)入，加強(qiáng)問題設(shè)計(jì)，促進(jìn)師生互動(dòng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，發(fā)現(xiàn)案例中的存在的矛盾，通過理論與實(shí)際相結(jié)合的方式，摸索問題解決的途徑。

首先需要對(duì)安全進(jìn)行精選和加工，所選擇的法律案例應(yīng)確保具有代表性、據(jù)實(shí)性、有針對(duì)性并貼近生活，同時(shí)還能夠法律新觀點(diǎn)、新知識(shí)、新材料盡可能予以體現(xiàn)。同時(shí)進(jìn)行案例問題設(shè)計(jì)時(shí)，要具有有一定難度的問題。以例說法的編寫模式需要在事例中融入法理，還應(yīng)根據(jù)需要在適當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)中融入法理，實(shí)現(xiàn)用情景、用事實(shí)達(dá)到教育目的的作用。

在進(jìn)行案例展示及相關(guān)討論活動(dòng)時(shí)，首先需要圍繞案例提出相關(guān)問題，再引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)。最后組織學(xué)生進(jìn)行案例演練，對(duì)學(xué)生在案例學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鞏固和檢驗(yàn)，同時(shí)可再借助新的案例，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行問題解決，使學(xué)以致用教育目的得以實(shí)現(xiàn)。

2.2 多層次綜合性

針對(duì)以往教材中關(guān)于心理、道德、國情、法律四部分之間缺乏深入聯(lián)系的情況，甚至出現(xiàn)彼此聯(lián)系割裂，因此需要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建，建立新的邏輯關(guān)系，從而使教材能夠?qū)⑸鲜鏊牟糠謨?nèi)容與法律規(guī)范有效統(tǒng)一和融合起來。[3]教材在整體布局方面，除了充分體現(xiàn)內(nèi)容的綜合性之外，還需要從不同的角度和層面對(duì)同一問題或內(nèi)容進(jìn)行分析和探討，即從心理、道德、國情、法律等層面更深入、更有機(jī)地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，并與具體教育內(nèi)容相結(jié)合，從而使各教育因素的有機(jī)綜合得以實(shí)現(xiàn)。

比如教材在進(jìn)行權(quán)利義務(wù)關(guān)系探討時(shí)，需要對(duì)背景的綜合性予以充分考慮。權(quán)利義務(wù)關(guān)系不僅涉及人際關(guān)系問題，同時(shí)國家性質(zhì)以及國家制度的大背景對(duì)，公民的權(quán)利義務(wù)內(nèi)容起到?jīng)Q定性的影響作用。因此教材需要將權(quán)利義務(wù)與國家性質(zhì)等國情相關(guān)系，有機(jī)結(jié)合法制教育和國情教育，使學(xué)生能夠更好地理解和準(zhǔn)確把握。

在進(jìn)行法律義務(wù)知識(shí)編寫時(shí)，需要注意其與道德教育及道德義務(wù)的有益智綜合。進(jìn)行教育權(quán)講授時(shí)，應(yīng)對(duì)實(shí)施科教興國戰(zhàn)略必要性的教育內(nèi)容加強(qiáng)滲透；進(jìn)行生命健康權(quán)講授時(shí)，應(yīng)與尊重他人生命健康的道德內(nèi)容有機(jī)結(jié)合；對(duì)人格尊嚴(yán)權(quán)進(jìn)行講授時(shí)，應(yīng)與心理換位、人們的不同心理感受、自尊與尊重他人的品格教育相結(jié)合；在進(jìn)行隱私權(quán)講授時(shí)，應(yīng)對(duì)尊重隱私與道德品質(zhì)之間的關(guān)系進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)；在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)權(quán)講授時(shí)，特別是繼承權(quán)等方面,需要對(duì)設(shè)身處地為他人著想、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美德等思想品德予以關(guān)注。另外在教材內(nèi)容設(shè)置中，在道德、心理、國情等題材內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)有效融入法律教育。

通過教學(xué)內(nèi)容的多角度、多層次的有效綜合，使題材分散問題有效緩解，并使傳統(tǒng)普法教材中存在的重條理的教學(xué)弊端予以規(guī)避，通過結(jié)合實(shí)際情況，整合多方資源，使學(xué)生眼界不斷拓展，在對(duì)法律知識(shí)熟練掌握的同時(shí)，對(duì)法律文化視野在深度和廣度方面不斷延伸，使法律教育質(zhì)量有效提高。另外基于這種多層次綜合性教育要求，教材語言追求也受到直接影響，使語言能夠自覺克服法言、法語的局限性，盡可能體現(xiàn)語言的美感。

2.3 強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

為了確保思想品德教材中法律教育的切實(shí)落實(shí)，需要對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)重視，使教學(xué)活動(dòng)能夠與法治實(shí)踐充分結(jié)合。首先需要基于實(shí)踐性原則，為學(xué)生盡可能提供多樣化的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，在更多法治實(shí)踐活動(dòng)中通過切身體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)更多法律知識(shí)的獲取，有利于學(xué)生將法律知識(shí)不斷內(nèi)化，形成自身的法制觀念和意識(shí)，并外化成為用法、守法的良好行為習(xí)慣。

在實(shí)際教材實(shí)踐環(huán)節(jié)中，需要對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用進(jìn)行引導(dǎo)，其中主要包括以下方面：引導(dǎo)學(xué)生通過感悟、體驗(yàn)、思考以及互動(dòng)，結(jié)合所掌握的法律理念，對(duì)生活中的現(xiàn)實(shí)問題予以解決。[4]如學(xué)生通過教材對(duì)維護(hù)自身名譽(yù)的權(quán)利有所了解后，可組織學(xué)生運(yùn)用角色法官的方式，針對(duì)所設(shè)計(jì)的相關(guān)案件進(jìn)行分析和判決；另外引導(dǎo)學(xué)生對(duì)道德與法律進(jìn)行積極踐行，將理論知識(shí)付諸實(shí)施。如學(xué)生對(duì)公民擁有受教育的基本義務(wù)予以明確后，使學(xué)生更好地履行接受規(guī)定年限義務(wù)教育的義務(wù)、按時(shí)入學(xué)的義務(wù)、遵守法律和學(xué)校紀(jì)律的義務(wù)以及尊敬師長，努力學(xué)習(xí)的義務(wù)等。

3 結(jié)束語

為了充分發(fā)揮人教版思想品德教材作為全國中學(xué)通用教材的重要引領(lǐng)作用，需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行不斷研究和創(chuàng)新，確保其能夠更好地適應(yīng)新課改的教育要求，對(duì)素質(zhì)教育發(fā)展起到積極推動(dòng)及承前啟后的作用。另外隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，學(xué)生的身心及思想也在不斷發(fā)生變化，因此對(duì)思想品德教材內(nèi)容的適應(yīng)性、實(shí)效性、針對(duì)性等提出了更高的要求，對(duì)人教版思想品德教材中法律內(nèi)容設(shè)置加大思考和研究力度，能夠更好地滿足新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要。