藍(lán)白印花布世界 雅趣美術(shù)之課堂

陳蒙娜

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)同里幼兒園 江蘇蘇州 215000)

我園地處蘇州富庶之地吳江同里，這里被譽(yù)中國“藍(lán)印花布之鄉(xiāng)”。我們挖掘藍(lán)印花布的古雅，典雅的文化藝術(shù)元素，發(fā)揮兒童的童真，童趣的天性進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。這與落實(shí)《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“每個幼兒的心里都有一顆美的種子，在幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程中，關(guān)鍵要在大自然和社會文化生活中充分給孩子創(chuàng)造條件和機(jī)會，萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，讓孩子們進(jìn)一步地認(rèn)識到祖國文化的博大精深，激發(fā)他們愛家鄉(xiāng)愛祖國的情感”相一致。以下是筆者進(jìn)行的具有地域色彩的藍(lán)印花布的美術(shù)教學(xué)嘗試。

一、校園藍(lán)印花布氛圍打造

我園地處蘇州富庶之地同里，這里充滿了江南水鄉(xiāng)古老文化的韻味，其中本土藍(lán)印花布?xì)v史悠久，是江南藍(lán)印花布重要制作之地。我們挖掘藍(lán)印花布的古雅，典雅的文化藝術(shù)元素，走進(jìn)幼兒園，大廳墻面上是一幅江南水鄉(xiāng)寫意圖，與本鎮(zhèn)江南流水人家為意境的水墨畫奠定了幼兒園的文化基礎(chǔ)，在幼兒園的樓廊過道，各室各廳都有各種形狀的藍(lán)印花布的圖畫和實(shí)物，奠定本園“藍(lán)印花布文化”基調(diào)。幼兒園還開專門藍(lán)印花布民俗館，整個校園充滿了藍(lán)印花布文化的氛圍，打造我鎮(zhèn)特色文化教育。孩子在其中游戲玩耍，不斷汲取藍(lán)印花布文化的養(yǎng)育。

二、藍(lán)印花布的美術(shù)課教學(xué)

1.“營建藍(lán)印花布美術(shù)區(qū)域小天地”我們首先在幼兒室內(nèi)的各個活動區(qū)域營建藍(lán)印花布的小天地。在室內(nèi)將美工區(qū)域布置成一個類似于藍(lán)印花布的小博物館，白墻上貼上藍(lán)印花布的壁掛；教室一角的欄桿上掛滿大塊的藍(lán)印花布（模擬曬布的現(xiàn)場）；桌上鋪上藍(lán)印花布；花瓶里插上一些藍(lán)印花布制作的花朵，孩子一走進(jìn)美術(shù)區(qū)域，就如走進(jìn)藍(lán)白印花布小世界，這樣藍(lán)與白的世界，寧靜又雅致，完全調(diào)動幼兒的感官機(jī)能，達(dá)到“我在鎮(zhèn)上一些作坊也看到與這樣一模一樣的藍(lán)印花布”，孩子用手摸著藍(lán)印花布，談?wù)撝?，他們言語含有一種特殊情感。

2.“藍(lán)印花布的制作”在不同年級實(shí)施不同美工方法進(jìn)行藍(lán)印花布教學(xué)。在大班可以進(jìn)行傳統(tǒng)的微縮雕花版教學(xué)。雕花板與剪紙有相似之處，具有高度概括夸張，純樸明快的濃郁民間特色。教師課前在牛皮紙上放上精雕細(xì)琢的花板，幫助學(xué)生增強(qiáng)直觀印象，然后學(xué)生用筆在雕花板空隙里畫，把雕花圖案畫在牛皮紙上，接著用剪刀把牛皮紙的圖案剪下來，用凝固膠水把牛皮紙圖案固定在布上。在小中班，我們可以簡單點(diǎn)制作藍(lán)印花布，教孩子先用筆在畫紙上畫上自己喜歡的圖案，把圖案整齊畫滿整張紙，再用白色蠟筆把剛才畫好的圖案全部圖上白色，最后用刷子把整張紙圖上藍(lán)色顏料，簡單的藍(lán)印花布制作好了。學(xué)生動手實(shí)踐激發(fā)了孩子極大興趣，孩子看到自己制作的作品藍(lán)白底藍(lán)印花布后非常高興。此時，教師可以引導(dǎo)孩子開動腦筋，我們制作是以白底為主藍(lán)印花布，是不是也可以制作以藍(lán)底為主的藍(lán)白印花布呢？有的孩子高高舉起小手說：“可以??！”，有的孩子懷疑中。教師又進(jìn)行了藍(lán)底白花的示范，孩子再次動手操作制作。

3.“課上模擬藍(lán)印小染缸”教師利用多媒體顯示出古人從大自然的藍(lán)草植物中提取“靛藍(lán)”顏料的過程。靛藍(lán)顏料放進(jìn)染缸加水調(diào)和，然后將刮上漿的坯布放入染缸浸染。為了讓學(xué)生加深印象，教師準(zhǔn)備了一個小缸，里面調(diào)好靛藍(lán)顏料，事先在宣紙上用白色的油畫棒畫好圖案。模擬小染缸實(shí)驗(yàn)時，讓學(xué)生和教師一起將畫有圖案的宣紙浸入染缸，然后提起，這時宣紙變成藍(lán)色，而白色的花紋顯現(xiàn)了出來，直觀又簡單地演示了浸染的過程。然后我們用多媒體展示我們鎮(zhèn)一些作坊制作藍(lán)印花布的真實(shí)過程。讓孩子更加熟悉自己家鄉(xiāng)藍(lán)印花布的制作工藝。

三、藍(lán)印花布美術(shù)小游戲活動

孩子制作藍(lán)底白色或白底藍(lán)色的印花布之后，接著教師叫孩子把自己制作的藍(lán)印花布平擺放在美工區(qū)地面上，分發(fā)每個孩子一張票，以參觀、鑒賞、評選的方式，投給自己認(rèn)為最優(yōu)秀的作品。并讓孩子簡單地說說為什么這幅作品好？好在哪里？這樣既增加了課堂的趣味性，又提高了孩子們的審美能力。接著教師教孩子用藍(lán)印花布做晴天娃娃，藍(lán)印花布是他們剛制作的，在老師的幫助下孩子先用剪刀把藍(lán)印花布剪成方形，再用它包住海綿，最后再用毛線勒緊，認(rèn)真地把娃娃頭做得逼真，孩子通過剪、扎、捏、挪，在動手中提高了審美能力。另外美術(shù)教師開設(shè)美術(shù)開放課，邀請家長到園與自己孩子動手制作藍(lán)印花布，或參與如“幼兒藍(lán)印花布著裝服務(wù)給顧客端茶送水”的主題的游戲，在游戲活動中加深印象，增強(qiáng)感受。

四、將藍(lán)印花布“美”在課外

通過在課堂欣賞藍(lán)印花布，繪制藍(lán)印花布，對藍(lán)印花布打分評述，深化了內(nèi)在感受，教師又將藍(lán)印花布延伸到課外?，F(xiàn)在幼兒家長文化程度較高，在家教孩子制作簡單的蠟筆“油水”分離的藍(lán)印花布，再讓孩子把作品帶到學(xué)校，也可以讓家長帶孩子去染坊參觀藍(lán)印花布制作過程或拍攝一些視頻資料，或向家長推薦藍(lán)印花布的貼紙、剪紙、折紙等美術(shù)手工材料，讓孩子在家動手制作；鼓勵家長與孩子做小飾品、小物件，如藍(lán)印花布小折扇，藍(lán)印花布小帽子、頭巾、坐墊、圍裙等。我建立一個班級美術(shù)微信群，將孩子藍(lán)印花布作品，課上精彩瞬間照片，蘭心畫布游戲小視頻等呈現(xiàn)在群里，并進(jìn)行展示，點(diǎn)評。有問題或欠缺的地方，單獨(dú)和家長進(jìn)行溝通。通過多種舉措更方便于幼兒全面學(xué)習(xí)藍(lán)印花布的相關(guān)知識，感受地方文化特色，提升美術(shù)欣賞素養(yǎng)。讓孩子逐步認(rèn)識藍(lán)印花布是一種文化，在經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)意義，賦予意義的[1]。

陳鶴琴先生指出：“大自然，大社會是主要的知識來源，因而教育的民族特色，地域特色應(yīng)該得到充分體現(xiàn)”。藍(lán)印花布是我園本土優(yōu)秀文化的一朵奇葩，將其引入到幼兒美術(shù)教育中，能讓幼兒拓展美術(shù)視野，提高藝術(shù)素養(yǎng)的同時，也能發(fā)揚(yáng)光大我鎮(zhèn)傳統(tǒng)藍(lán)印花布文化。