基于奧爾夫的幼兒園音樂活動的開展

金順子

（蘇州工業(yè)園區(qū)新馨花園幼兒園 江蘇蘇州 215000）

奧爾夫音樂教學(xué)法注重的就是藝術(shù)教育的綜合性，將語言、律動和音樂的教學(xué)相結(jié)合，教師通過引導(dǎo)幼兒進(jìn)行節(jié)奏朗誦、拍手跺腳等肢體動作進(jìn)行教學(xué)，音樂游戲、歌唱、跳舞、繪畫等都是奧爾夫音樂教學(xué)法的形式，它能夠帶動幼兒充分融入音樂課堂教學(xué)過程中，同時培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、理解力以及表演能力。奧爾夫音樂教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，在音樂活動中給學(xué)生創(chuàng)造大量的機(jī)會進(jìn)行創(chuàng)作。教師在進(jìn)行奧爾夫音樂教學(xué)的同時，可以讓兒童繼承民族文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)兒童的民族自豪感[1]。

一、音樂教師注重聲勢引導(dǎo)，讓幼兒樹立自信心

聲勢活動是指兒童利用自己的身體作為樂器開展的一種節(jié)奏訓(xùn)練活動，聲勢就是捻指、拍掌、拍腿、跺腳等的統(tǒng)稱。俗話說“興趣是學(xué)生最好的老師”培養(yǎng)兒童的音樂興趣教師運(yùn)用豐富的教學(xué)形式，刺激幼兒興趣、培養(yǎng)幼兒音樂樂感、幼兒通過實(shí)踐活動，對音樂產(chǎn)生興趣，才是奧爾夫教學(xué)法的關(guān)鍵法寶。奧爾夫指出，幼兒在音樂學(xué)習(xí)過程中，需要動腦、動手、動腳來感受音樂，為此，他還發(fā)明了元素性的樂器，是很容易讓人掌握的打擊樂器方式。與此同時，他還充分運(yùn)用人體各個部位參加演奏。奧爾夫音樂教學(xué)法中，教師不要求學(xué)生掌握一些技能，只會在一定的情景模式中給幼兒進(jìn)行暗示，引導(dǎo)幼兒在伴奏下自己尋找感覺。教師根據(jù)實(shí)際情況，選擇一些活動范圍小，或動腦筋的活動，主要目的就是提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)模式可以選擇在一節(jié)課之前或者一節(jié)課的中間進(jìn)行，讓幼兒游戲，這樣會調(diào)動課堂氣氛，讓幼兒的情緒變得高昂起來，即便是不對音樂感興趣的幼兒，在這樣的環(huán)境影響下也會找到自己的樂趣，音樂只是手段，教育人才是真正的目標(biāo)。

二、教師構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，教師通常把學(xué)習(xí)唱歌、訓(xùn)練音樂技能等作為互動的主要目的，這樣的課堂無疑給學(xué)生和教師都帶來了壓力，沒有輕松的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)效果又怎樣體現(xiàn)出來呢？奧爾夫音樂教學(xué)法正是改變了這一弊端，他認(rèn)為音樂感受是人的一種本能的享受過程，幼兒不需要學(xué)習(xí)熟練所有的音樂技能，只需要放下所有的負(fù)擔(dān)，在自由和放松的心理感受中去享受音樂。這種音樂教學(xué)法不要求學(xué)生怎樣去做，不要求學(xué)生必須怎樣做，只是會無形之中引導(dǎo)幼兒在伴奏下去尋找樂感。在這樣的教學(xué)過程中，幼兒不用再擔(dān)心會因?yàn)閷W(xué)不會而感到失望，也不會因?yàn)閷W(xué)的奇怪遭到其他人的嘲笑，只會在活動中為自己的感受而感到滿足。比如：在奧爾夫音樂教學(xué)法之中經(jīng)常會使用的一種活動：跟著教師的節(jié)奏走動。這個活動是全班同學(xué)跟著教師給的節(jié)奏快慢進(jìn)行走動，節(jié)奏快，那么幼兒就需要快走，節(jié)奏慢，幼兒就需要慢慢走就行，幼兒很喜歡這樣跟著節(jié)奏來調(diào)整步子，他們甚至?xí)荛_心地跟著音樂的變化舞動自己的四肢和變換自己的表情，樂在其中，感受每一個音符，促進(jìn)幼兒的健康成長，也能在很大程度上減少幼兒的慣性模仿和從眾的舉動，每個幼兒也能在游戲中了解彼此，拉近他們之間的距離。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)全面發(fā)展

幼兒合作能力的培養(yǎng)一直都備受關(guān)注，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，幼兒在這方面的能力培養(yǎng)一直欠缺。奧爾夫音樂教學(xué)法就是真正意義上的合作，具有多種多樣、靈活多變的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)幼兒之間進(jìn)行有效的溝通交流。比如：教師在引導(dǎo)兩名兒童合作“拍報紙”的游戲，兩個幼兒面對面站在一起聽著節(jié)奏或者是一起唱著歌，一名幼兒雙手拿著報紙根據(jù)節(jié)奏的變改變報紙的位置，另一名幼兒有節(jié)奏地根據(jù)節(jié)奏來“循聲”拍打報紙。再比如：玩“我有一頭小毛驢”在這個游戲，要求兩兩成組，之后是三人、四人都可以玩俄羅斯舞曲，幼兒相互之間討論西安歐的順序。這樣一來即便是對音樂不感興趣的幼兒，也會在游戲過程中找到自己的樂趣，學(xué)習(xí)合作，在合作中體會快樂，從剛開始的兩兩合作，到后面擺一些造型，越來越復(fù)雜的小組合作活動，在引入奧爾夫音樂教學(xué)法之后，每個幼兒都能夠在課堂上找到自己的位置，享受音樂帶來的游戲體驗(yàn)。

四、結(jié)束語

綜上所述，奧爾夫音樂教學(xué)法是一種極容易掌握的、富有樂趣的，能夠給幼兒帶來快樂的一種教學(xué)方式。在幼兒音樂教學(xué)過程中采用奧爾夫音樂教學(xué)法是很有必要的，他對幼兒的想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有重要意義，還能有效提升幼兒的自信息和競爭力，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，最重要的就是通過活動可以幫助幼兒感受、理解音樂。希望廣大閱讀者在今后的教學(xué)過程中也可以采用這種教學(xué)方式，并根據(jù)班級的實(shí)際情況進(jìn)行探索，引導(dǎo)幼兒在音樂互動中不斷成長。