時(shí)政熱點(diǎn)播報(bào)讓課堂“活”起來
——思政課開展新思想“天天見、天天新、天天深”的思考

鄒連方

（湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南湘潭 411201）

習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)課堂是“三進(jìn)”工作的中心環(huán)節(jié)，也是進(jìn)學(xué)生頭腦的主渠道。源頭有活水，渠道寬闊通暢，活水才會(huì)源源不斷地流向遠(yuǎn)方，滋潤萬物。新思想“天天見、天天新、天天深”反映理論武裝規(guī)律的科學(xué)命題，既是新時(shí)代對社會(huì)主義公民的要求，也反映了人民認(rèn)識(shí)事物的過程。從“見”到“新”、再到“深”，是一個(gè)螺旋式上升的過程，通過學(xué)習(xí)的快進(jìn)度、創(chuàng)新的高速度和行動(dòng)的加速度，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)懂、弄通、做實(shí)。

新思想需要學(xué)生主動(dòng)去接觸、理解、接受、實(shí)踐，這個(gè)過程并非在短時(shí)間能實(shí)現(xiàn)。如何讓學(xué)生樂于接觸、主動(dòng)接受，并敢于實(shí)踐，將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想作為自己的行動(dòng)指南，這一直是我思考的問題。2019 年上學(xué)期，我在任教的班級開展了課前時(shí)政熱點(diǎn)播報(bào)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國發(fā)展大勢，正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，讓學(xué)生主動(dòng)擔(dān)起宣傳黨中央大政方針的重大責(zé)任，做到習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“天天見、天天新、天天深”，幫助學(xué)生牢固樹立“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

一、緣由：理論聯(lián)系實(shí)際是學(xué)習(xí)和運(yùn)用馬克思主義的基本方法

思想政治理論課課堂的教學(xué)內(nèi)容主要是由觀念框架、主要概念、基本原理、思維方式等構(gòu)成。理論本身具有邏輯性、抽象性、思想性、知識(shí)性，如果就理論講理論，不注意聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，就會(huì)造成理論語言與生活話語的隔閡，也會(huì)使學(xué)生對于理論課望而生畏，甚至感到厭煩，抱怨理論課內(nèi)容沒意思。我們通過調(diào)查也顯示：72%以上的同學(xué)覺得教師在課堂上“一言堂”不會(huì)產(chǎn)生教學(xué)效果，甚至?xí)寣W(xué)生反感這樣的課程，他們更喜歡課堂的討論、視頻觀看、自主學(xué)習(xí)。有很長一段時(shí)間，思政課學(xué)習(xí)都是處于“說起來重要，學(xué)起來不重要”“教師激情澎湃，學(xué)生昏昏入睡”的尷尬狀態(tài)。

習(xí)近平總書記在紀(jì)念馬克思200 周年誕辰大會(huì)上的重要講話中指出：“馬克思主義不是書齋里的學(xué)問，而是為了改變?nèi)嗣駳v史命運(yùn)而創(chuàng)立的，是在人民求解放的實(shí)踐中形成的，也是在人民求解放的實(shí)踐中豐富和發(fā)展的，為人民認(rèn)識(shí)世界、改造世界提供了強(qiáng)大精神力量?！绷?xí)主席的講話再次給了我們思政課改革的思路，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”這種狀況必須扭轉(zhuǎn)。否則直接后果就是學(xué)生非但圣賢書沒讀明白，窗外事也一無所知，視野狹窄，能力低下。[1]

“缺乏理論的純感情的信仰，會(huì)隨著地位的變化而發(fā)生蛻變，而純理論性的信仰由于環(huán)境的險(xiǎn)惡和挫折容易發(fā)生動(dòng)搖?！币屗枷胝卫碚摗疤焯煲姟⑻焯煨?、天天深”必須理論聯(lián)系實(shí)際?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！睍r(shí)政熱點(diǎn)事件無疑是最鮮活的課程資源，是思想政治理論課教學(xué)的“源頭活水”。每次課以學(xué)生關(guān)注的時(shí)政熱點(diǎn)播報(bào)開頭，能喚起學(xué)生的課堂主人翁意識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于思想政治理論課堂充滿活力，有利于習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想潛移默化地進(jìn)入學(xué)生頭腦，讓中國化的馬克思主義在對當(dāng)代中國問題及世界問題的深度關(guān)注、合理破解中發(fā)揮更為積極的引領(lǐng)作用。

二、做法：從強(qiáng)制要求到主動(dòng)積極

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對所學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)在興趣。興趣是最好的老師。”時(shí)政熱點(diǎn)是指在一定時(shí)期內(nèi)人們關(guān)注、議論多且比較集中的問題，既有國際國內(nèi)發(fā)生的重大事件，也有關(guān)系人們切身利益的實(shí)際問題。如2020 年的新型冠狀病毒疫情是全中國、全球的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，引發(fā)的討論也是此起彼伏。

2019 年3 月，我在任教班級宣布規(guī)定：每次“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課正式上課前，每班（合班上課）需要安排1 名學(xué)生進(jìn)行時(shí)政熱點(diǎn)播報(bào)，時(shí)間為1～3 分鐘。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還明確指出，上臺(tái)播報(bào)的同學(xué)可根據(jù)表現(xiàn)將期末成績加1～2 分。學(xué)生對于提高成績感興趣，但對內(nèi)容的選擇有偏差。在最初的幾次課里，如談明星效應(yīng)、過年恐歸現(xiàn)象等，甚至有錯(cuò)誤觀點(diǎn)與偏激言論。形式就是在網(wǎng)上摘錄一兩則新聞簡訊。作為老師，對于學(xué)生的上臺(tái)行為應(yīng)持肯定、鼓勵(lì)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生選擇符合主題的事件，運(yùn)用馬克思主義理論發(fā)表自己的見解，對大是大非問題基本能做出正確判斷，幫助學(xué)生樹立主流價(jià)值取向。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的嘗試，部分學(xué)生養(yǎng)成了每日關(guān)注時(shí)政要聞的習(xí)慣，逐步樹立了“家事、國事、天下事、事事關(guān)心”的思想。學(xué)生在課前的時(shí)政熱點(diǎn)播報(bào)時(shí)，不僅只敘事，如外賣小哥的詩詞情懷、紀(jì)念“五四”運(yùn)動(dòng)100 周年，還能較好地運(yùn)用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想來評論，從現(xiàn)象看本質(zhì)，知曉事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。原來要推辭謙讓上臺(tái)，現(xiàn)在能主動(dòng)踴躍上臺(tái)。有同學(xué)提出課前用1～3 分鐘時(shí)間太短，時(shí)間應(yīng)該更長些，以便把時(shí)政熱點(diǎn)問題講得更透徹。

2020 年的新型冠狀病毒疫情是全中國、全球的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，引發(fā)的討論也是此起彼伏。在新冠肺炎疫情在中國和全世界蔓延之時(shí)，學(xué)生們只能待在家中進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”。我們的時(shí)政熱點(diǎn)播報(bào)也發(fā)生了變化，要求每位學(xué)生拍1～5 分鐘的視頻，談?wù)撘咔榉揽刂械募覈閼选⒁咔榉揽刂械那啻毫α康?。教師在每次網(wǎng)絡(luò)思政課前播放學(xué)生制作的視頻，并鼓勵(lì)其他同學(xué)發(fā)表意見，教師總結(jié)深化。從學(xué)生的視頻和討論中，大家對習(xí)近平總書記關(guān)于新冠肺炎疫情防控的重要講話精神理解較好，也明確作為新時(shí)代青年肩上應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

三、反思：師生共建課堂共享進(jìn)步

布魯納認(rèn)為：“教師的作用是形成一種能夠獨(dú)立探索的情境”，學(xué)生在這一情境中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。事實(shí)也證明，學(xué)生只有通過自身感悟建構(gòu)的知識(shí)才能真正內(nèi)化為學(xué)生的思想并外現(xiàn)于行動(dòng)。讓學(xué)生播報(bào)時(shí)政熱點(diǎn)，課堂中學(xué)生的主體地位得到了凸顯、教師的適時(shí)點(diǎn)撥、思想升華，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位。

思想政治理論課教師肩負(fù)著一種使命：對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，為他們進(jìn)入社會(huì)后有一個(gè)正確的人生態(tài)度和觀察問題的方法，打下一個(gè)比較牢固的基礎(chǔ)。這個(gè)過程，既是對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義觀點(diǎn)的教育，也是對學(xué)生原來接受正確觀點(diǎn)的強(qiáng)化和錯(cuò)誤觀點(diǎn)的糾正，更是與各種影響學(xué)生的錯(cuò)誤社會(huì)思潮的一種爭奪。我一直秉承一種觀點(diǎn)：大學(xué)生輿論中不僅有正面的表達(dá)也有負(fù)面的消息和情緒，不回避問題是思想政治理論課教師的正確態(tài)度，化負(fù)面信息為正面引導(dǎo)是思想政治理論課教師的應(yīng)有姿勢。

通過時(shí)政熱點(diǎn)播報(bào)，讓習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想天天學(xué)習(xí)運(yùn)用、激發(fā)熱情，實(shí)現(xiàn)天天見；學(xué)生以事例、熱點(diǎn)將政治話語轉(zhuǎn)化為群眾話語、生活話語、網(wǎng)絡(luò)話語，教師加以點(diǎn)撥、提升，學(xué)生獲得新認(rèn)識(shí)、擁有新本領(lǐng)、煥發(fā)新面貌，實(shí)現(xiàn)“天天新”；在教師激勵(lì)下，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)教師課堂理論解讀，自主再次深度研讀新思想，進(jìn)一步堅(jiān)定大學(xué)生對中國特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的信念和信心，并投身于社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)當(dāng)中。

從我的課堂實(shí)踐來看，這種生成的課堂與預(yù)設(shè)的課堂有較大的差別，對教師的人格魅力、知識(shí)儲(chǔ)備、課堂的駕馭能力提出了較大的挑戰(zhàn)。如果教師把握不了，課堂就可能陷入渾沌的狀態(tài)，反而會(huì)干涉學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。基于此，一方面，思想政治理論課教師必須每日關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，更要弄懂弄通馬克思主義基本原理，馬克思主義中國化的歷史進(jìn)程、基本經(jīng)驗(yàn)和理論成果。讀原著、學(xué)原文、悟原理，做調(diào)查、會(huì)比較。另一方面，現(xiàn)在的思政課老師大多是“70 后”、“80 后”，而我們的學(xué)生基本上是“00 后”，年齡差也會(huì)產(chǎn)生信息間的語言不合、交流渠道不暢。思政課教師必須與時(shí)俱進(jìn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、信息獲取方式、語言表達(dá)方式等，學(xué)會(huì)用大學(xué)生喜聞樂見的方式講解習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想。事實(shí)證明，通過讓學(xué)生講解、分析，也能促使教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

當(dāng)然，從開展課前時(shí)政熱點(diǎn)播報(bào)的情況來看，存在的問題也不容忽視，須引起重視并加以解決。如部分學(xué)生的積極性不高，應(yīng)付了事；播報(bào)方式比較單一，部分學(xué)生選擇在網(wǎng)上找一則或幾則習(xí)近平出席活動(dòng)的新聞播報(bào)；評論不到位，缺乏理論深度；學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作不夠等。在疫情防控情況下，這種情況更加突出。所以，我打算在學(xué)生返校后繼續(xù)強(qiáng)化時(shí)政熱點(diǎn)播報(bào)的規(guī)范與要求，要求學(xué)生參與方式采用3～5 人一組的小組合作方式，加入小組與小組間的互評環(huán)節(jié)，播報(bào)的呈現(xiàn)方式除了傳統(tǒng)“讀新聞”外，鼓勵(lì)學(xué)生制作PPT、微視頻，甚至像新聞?dòng)浾叩默F(xiàn)場報(bào)道、采訪等等，播報(bào)時(shí)間也可以適當(dāng)延長至10 分鐘以內(nèi)。將評價(jià)結(jié)果納入思政課的平時(shí)考核，并增大所占比重。此舉是為了提高播報(bào)的質(zhì)量，也培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和競爭意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供有力的幫助。[2-3]

新思想“天天見、天天新、天天深”，就是讓教學(xué)回歸生活，教學(xué)內(nèi)容“接地氣兒”。用活時(shí)政熱點(diǎn)播報(bào)，為思想政治理論課的實(shí)效添磚加瓦。