打造高效化高中物理課堂的策略解讀

李達(dá)軍

（重慶市巫山中學(xué) 重慶巫山 404700）

對(duì)于一線的教育者而言，我們需要在多個(gè)方面進(jìn)行引領(lǐng)。我們需要在小小的課堂中融入自己的教育智慧，進(jìn)而促使更多的教育資源與我們的想法相契合，進(jìn)而促使更多的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃F(xiàn)實(shí)。在這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生會(huì)成為教育資源之一，他們會(huì)因?yàn)橄雽W(xué)而積極地和學(xué)生配合。在這一過程中，筆者認(rèn)為，我們要利用好課堂時(shí)間、空間，我們要注意應(yīng)用現(xiàn)有的資源為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過構(gòu)建高效化課堂，進(jìn)而讓高中學(xué)生生成會(huì)學(xué)的能力。本文中筆者就對(duì)如何打造高效化物理課堂進(jìn)行了分析。

一、為學(xué)生“備課”

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)實(shí)踐中，我們往往會(huì)把每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都考慮幾遍，不斷地設(shè)想，努力促使教學(xué)活動(dòng)能夠順利開展。因此，我們備課往往是從“教”的角度入手。但事實(shí)上，筆者認(rèn)為，要想實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)目標(biāo)，我們就需要不斷地改變，首先我們要改變自己的視角，我們要從學(xué)生的視角來考慮問題。也就是說，“備課”是為學(xué)生備的，所有的課程設(shè)計(jì)必須圍繞學(xué)生進(jìn)行，符合學(xué)生的心理和思維特征，使學(xué)生感悟到物理其實(shí)沒有那么難，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在高中物理教學(xué)中，教師的語言描述、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接、教學(xué)節(jié)奏的快慢、對(duì)時(shí)間的把握、例題的設(shè)置等，都決定著教學(xué)質(zhì)量。物理教師除了鉆研教材，也要不斷提升自己的人文素養(yǎng)，增加物理課堂的人文色彩，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，為課堂不斷注入生機(jī)，形式自己特色風(fēng)格的講解方式。由此可見，教師的教育價(jià)值就是引領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在師生合作的過程中，教師要注意和學(xué)生用同樣的視角來觀察問題，要注意將學(xué)生放在“首位”。

二、設(shè)計(jì)“情境”

筆者認(rèn)為，作為教育者，我們要能夠引導(dǎo)學(xué)生“樂學(xué)”，讓學(xué)生明了自己為了什么而學(xué)，又該怎樣完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在構(gòu)建高效化課堂的過程中，我們要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)氛圍，讓高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷地弱化，讓高中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不斷地豐富，真真正正的經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，參與探究活動(dòng)，生成探究能力[1]。首先，教師要在學(xué)習(xí)過程中多給予學(xué)生肯定、信任和鼓勵(lì)，因勢(shì)利導(dǎo)打開學(xué)生的思維，做到以情促知、以知增情、情知交融。其次，教師要善于創(chuàng)新，以情景教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究與思考。比如，教師可以通過巧設(shè)懸念的趣味問題和游戲方式激發(fā)學(xué)生的探索心理。在進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)的教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題情境：在一個(gè)透明的錐形瓶中放入一個(gè)塑料小球，若要把錐形瓶倒置，但又不能讓小球落出瓶口，其方法有哪些呢？引導(dǎo)學(xué)生就此問題展開討論。對(duì)于各種方法的可行性，教師先不做評(píng)判，而是讓提出方案的學(xué)生親自到講臺(tái)上來為大家演示，在成功的方案中，有一種便是讓小球沿著錐形瓶的瓶壁做圓周運(yùn)動(dòng)，然后漸漸的把瓶子倒置過來。這樣的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，具有很好的課堂教學(xué)效果。

三、優(yōu)化“實(shí)驗(yàn)”

在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的過程中，筆者認(rèn)為，我們要注意展現(xiàn)出學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生找到適宜的切入點(diǎn)。在開展高中物理教學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)的開展就是可以展現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)的切入點(diǎn)?；诖?，筆者認(rèn)為，要想構(gòu)建高效化課堂，就要優(yōu)化“實(shí)驗(yàn)”。如果能激發(fā)學(xué)生投入到對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的觀察，從認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，到領(lǐng)會(huì)物理規(guī)律原理，最終能應(yīng)用物理知識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中去。那么高中的物理教學(xué)就達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)物理科的學(xué)習(xí)也達(dá)到目的了。例如：在“機(jī)械能守恒定律”教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)“鐵球碰鼻”的實(shí)驗(yàn)，將大鐵球用繩子懸掛在教室天花板上，將鐵球拉離平衡位置，讓鐵球剛好碰到鼻子，然后釋放鐵球，鐵球擺過去，又?jǐn)[回向?qū)W生“打”來時(shí)，學(xué)生一齊驚喊起來，但鐵球卻在“千鈞一發(fā)”之際“蕩”回去了，學(xué)生順利“脫險(xiǎn)”。這一實(shí)驗(yàn)把自然界的機(jī)械能守恒定律生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，使學(xué)生留下深刻的印象，同時(shí)也啟發(fā)著學(xué)生去思考和探索客觀世界。

四、引入新技術(shù)

既然是新時(shí)代的教育者，我們必然會(huì)需要時(shí)時(shí)面對(duì)“新環(huán)境”，我們必然會(huì)需要不斷解決“新問題”。在這一過程中，筆者建議，我們要引入新工具，并且熟識(shí)新工具，進(jìn)而促使自己在教育教學(xué)活動(dòng)中能夠不斷地為學(xué)生的成長(zhǎng)提供助力，讓高中學(xué)生成為新時(shí)代的學(xué)習(xí)者，可以學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。實(shí)踐證明，高效課堂的構(gòu)建離不開多媒體技術(shù)的支持，適當(dāng)運(yùn)用多媒體設(shè)備，可以化微觀為宏觀，化抽象為具體，提高物理教學(xué)效果[2]。例如在引入“萬有引力定律”時(shí)，可以利用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于牛頓的一些小故事視頻，講“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，讓學(xué)生看伽利略在比薩斜塔上的實(shí)驗(yàn)等等。以這種現(xiàn)代的光影、色形的動(dòng)態(tài)教學(xué)手段做輔助，能夠帶給學(xué)生直觀、鮮明的感官效果，從而激發(fā)其對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興致和積極性，真正做到寓學(xué)于樂。

綜上所述，在落實(shí)高中物理教學(xué)目標(biāo)的過程中，如果我們能夠構(gòu)建出高效化課堂，必然可以幫助我們自己先提升教育教學(xué)能力。在這一過程中，高中學(xué)生會(huì)因?yàn)閰⑴c了學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)因?yàn)榈玫搅俗鹬?，進(jìn)而轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)性的學(xué)習(xí)者，可以行動(dòng)的學(xué)習(xí)者。各種物理化的元素、信息化的元素都會(huì)在我們的學(xué)習(xí)空間中發(fā)揮出效能，進(jìn)而促使高中學(xué)生擁有學(xué)習(xí)平臺(tái)。