公共圖書館繪本閱讀推廣的實(shí)踐與思考

匡紅鷹

（武漢市少年兒童圖書館 湖北武漢 430014）

基于繪本的兒童閱讀推廣已成為國(guó)際共識(shí)?！吧嫌變簣@前讀一千本書”活動(dòng)遍布美國(guó)各大圖書館，目的是鼓勵(lì)親子共讀繪本。英國(guó)“閱讀起跑線”計(jì)劃是全世界第一個(gè)面向?qū)W齡前兒童的免費(fèi)贈(zèng)書運(yùn)動(dòng)。新加坡自2004年推出“兒童啟蒙閱讀計(jì)劃”，特別鼓勵(lì)低收入家庭的孩子閱讀。德國(guó)聯(lián)邦教科部于2010年底正式實(shí)施“閱讀啟航——閱讀三連跳”項(xiàng)目。中國(guó)公共圖書館界兒童閱讀推廣運(yùn)動(dòng)正如火如荼開展，代表性項(xiàng)目有蘇州圖書館的“悅讀寶貝”計(jì)劃、廣州圖書館“由繪本愛上閱讀”、深圳南山圖書館“通往幸福的階梯”兒童閱讀層級(jí)推動(dòng)體系等[1]。

1 武漢市少年兒童圖書館開展繪本閱讀推廣的探索實(shí)踐

武漢市少年兒童圖書館（以下簡(jiǎn)稱“武漢少圖”）是我國(guó)首批獨(dú)立建制的少兒圖書館之一，國(guó)家一級(jí)圖書館。作為以少年兒童（0至16歲）為主要服務(wù)對(duì)象的公共圖書館，武漢少圖將兒童閱讀推廣工作列為業(yè)務(wù)工作重點(diǎn)，針對(duì)0至6歲少兒的繪本閱讀推廣更是重中之重。

1.1 提供場(chǎng)地、人員及資源保障

1.1.1 舒適的閱覽環(huán)境

自2004年搬遷至新館后，武漢少圖為低幼兒童開辟了專門的閱讀區(qū)域——親子借閱室，并按照兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)。整個(gè)閱覽室光線明亮，寬敞舒適，充滿童趣。為孩子量身打造的書架及桌椅也頗受好評(píng)。2016年建成的“千字屋”兒童想象力空間，內(nèi)設(shè)多個(gè)精品童書閱覽區(qū)域，配置精心設(shè)計(jì)、造型獨(dú)特且體感舒適的閱覽設(shè)施，可供孩子們或趴、或坐、或臥，盡情地在書海暢游。

1.1.2 專業(yè)的閱讀推廣人團(tuán)隊(duì)

武漢少圖擁有一支年輕活力、朝氣蓬勃、熱愛兒童教育事業(yè)的閱讀推廣人隊(duì)伍，成員共4人，教育背景涵括學(xué)前教育、兒童心理學(xué)和漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)，并專門成立了活動(dòng)部。以活動(dòng)部為主導(dǎo)，各部門抽調(diào)業(yè)務(wù)骨干組成閱讀推廣工作組，負(fù)責(zé)研發(fā)和開展各類兒童閱讀推廣活動(dòng)。為不斷提升專業(yè)能力，定期選派館員參與中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)舉辦的“閱讀推廣人”培訓(xùn)班、全國(guó)少兒閱讀峰會(huì)及各類論壇、研討會(huì)。

1.1.3 優(yōu)質(zhì)的繪本資源

武漢少圖目前有繪本館藏6萬余冊(cè)。為保證入藏繪本品質(zhì)，制定了專門的采購(gòu)制度，邀請(qǐng)讀者代表和負(fù)責(zé)繪本閱讀推廣活動(dòng)的館員共同參與新書的挑選。密切關(guān)注出版繪本較多且知名的出版社，如中國(guó)少年兒童出版社、海豚出版社等，定期向其索取電子書目。將獲獎(jiǎng)繪本，如凱迪克獎(jiǎng)作品作為重點(diǎn)館藏收齊，并增加藏量。此外，不斷完善繪本數(shù)字資源建設(shè)。

1.2 開展繪本閱讀推廣活動(dòng)

1.2.1 利用各類活動(dòng)普及閱讀

（1）小腳印故事吧

武漢少圖于2010年創(chuàng)辦“小腳印故事吧”活動(dòng)，每周一次，活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)40分鐘左右，由一名主講人講述1～2個(gè)故事。故事來源于館內(nèi)開架借閱的繪本，且演繹方式多樣化，有繪本劇表演、舞蹈、手工制作、游戲等形式，并設(shè)讀者互動(dòng)環(huán)節(jié)。活動(dòng)開辦至今累計(jì)已有萬名兒童參與并受益，成為武漢少圖品牌活動(dòng)。

（2）親子快樂閱讀分享會(huì)

親子快樂閱讀分享會(huì)開辦于2012年，是由讀者家長(zhǎng)擔(dān)任志愿者自主策劃并參與的親子閱讀活動(dòng)。武漢少圖在活動(dòng)中起到搭建平臺(tái)、提供指導(dǎo)、組織及服務(wù)支持的作用。形式有知識(shí)講座、故事分享、英語(yǔ)閱讀、繪本劇表演、游戲等。

（3）小種子流動(dòng)閱讀推廣

“小種子”項(xiàng)目于2013年啟動(dòng)，依托流動(dòng)圖書車與志愿者開展閱讀推廣活動(dòng)。運(yùn)作方式分兩種：一是走進(jìn)幼兒園及小學(xué)；二是到城市公共廣場(chǎng)、居民社區(qū)、兒童福利院等地。其中面向低幼兒童聚集地的活動(dòng)均圍繞繪本開展。滿載2 000余冊(cè)繪本的圖書車會(huì)開進(jìn)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，為孩子們提供現(xiàn)場(chǎng)辦證及圖書借閱服務(wù)，同時(shí)開展現(xiàn)場(chǎng)故事會(huì)、繪本展覽等活動(dòng)。截至目前，“小種子”已走過109站，足跡遍布武漢三鎮(zhèn)及“8+1”城市圈。

（4）音樂與閱讀

“音樂與閱讀”創(chuàng)辦于2016年?；顒?dòng)以“當(dāng)音樂遇上閱讀，繪本樂來閱精彩”為主題。活動(dòng)形式是將繪本配上音樂，引導(dǎo)兒童跟隨音樂欣賞繪本。音樂旋律塑造了故事人物，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，賦予兒童更豐富的閱讀體驗(yàn)。音樂家的現(xiàn)場(chǎng)演奏配合主講人的表述，使得故事更加扣人心弦，輔以精心設(shè)計(jì)的一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，趣味盎然，孩子們被深深吸引，紛紛踴躍參與其中，閱讀興趣也隨之增加。

（5）“千字屋”兒童想象力活動(dòng)

“千字屋”兒童想象力活動(dòng)從瑞典引進(jìn)。自2016年開辦以來，場(chǎng)場(chǎng)爆滿。主題活動(dòng)模式是以某個(gè)繪本故事為活動(dòng)藍(lán)本，以故事情節(jié)為活動(dòng)主線，圍繞故事內(nèi)容營(yíng)造活動(dòng)氛圍，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中走進(jìn)故事情境，在主題限定的前提下進(jìn)行想象力故事編創(chuàng)。每場(chǎng)主題活動(dòng)前館員會(huì)發(fā)布預(yù)告，要求孩子們提前閱讀與該場(chǎng)活動(dòng)相關(guān)的繪本。目前已開發(fā)的“主題活動(dòng)”教案有《走進(jìn)森林》《安的種子》《美麗的螺旋》等。

（6）其他繪本閱讀推廣活動(dòng)

除上述常態(tài)性活動(dòng)外，武漢少圖圍繞繪本還開展了其他各類富有成效的推廣活動(dòng)。如，開展“我最喜愛的童書”評(píng)選活動(dòng)，發(fā)布候選繪本書目，設(shè)立“優(yōu)秀繪本專架”，將提名繪本送進(jìn)部分幼兒園及小學(xué)孩子手上，供孩子們閱讀評(píng)鑒并投票選出最喜愛的圖書。在迎新年之際開展“愛閱讀·愛繪本”書謎競(jìng)猜活動(dòng)，以及AR3D科普繪本閱讀體驗(yàn)、親子繪本手工、繪本劇演出等活動(dòng)。

1.2.2 利用大型活動(dòng)擴(kuò)大宣傳

（1）“楚童杯”讀書匯活動(dòng)

“楚童杯”始于1982年，是全市性的大型讀書活動(dòng)，參與人數(shù)累計(jì)已逾百萬。武漢少圖組織市十三區(qū)公共圖書館深入組織中小學(xué)生進(jìn)行閱讀，因地制宜開展各類讀書活動(dòng)，年底以匯報(bào)演出的形式展示全年讀書系列活動(dòng)成果。節(jié)目形式有講故事、朗誦、戲劇、曲藝等。

（2）“世界讀書日”“國(guó)際兒童圖書日”主題活動(dòng)

作為兒童圖書的重要組成部分，繪本是武漢少圖宣傳的重點(diǎn)所在。以2019年的“國(guó)際兒童圖書日”為例，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)布置了繪本館特色體驗(yàn)區(qū)，提供親子繪本閱讀咨詢；開辟了繪本閱讀與玩具相結(jié)合的閱讀游戲區(qū)；邀請(qǐng)第四屆豐子愷圖畫書獎(jiǎng)獲得者、臺(tái)灣兒童文學(xué)作家林小杯現(xiàn)場(chǎng)簽售作品；同時(shí)在武漢三鎮(zhèn)15家繪本館開展28場(chǎng)公益繪本故事會(huì)，供全市少兒就近免費(fèi)參加。

（3）“全國(guó)少年兒童閱讀年”活動(dòng)

“全國(guó)少年兒童閱讀年”活動(dòng)始于2009年，一般由單個(gè)圖書館承辦，全國(guó)公共圖書館、少兒圖書館及中小學(xué)圖書館均可參加。武漢少圖在承辦全國(guó)少兒繪畫、書法活動(dòng)的同時(shí)，還積極組織讀者參與兄弟館承辦的其他活動(dòng)，如溫州市少年兒童圖書館“‘童聲讀經(jīng)典’全國(guó)少兒誦讀經(jīng)典繪本音頻大賽”、重慶市少年兒童圖書館的“全國(guó)少兒電子繪本創(chuàng)作大賽”等，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

1.3 提供繪本閱讀指導(dǎo)

1.3.1 集體閱讀指導(dǎo)

親子借閱室固定在每周二會(huì)迎來三批共60名小讀者開展集體閱讀。小讀者來自附近幼兒園。其中大、中、小班孩子各20名。每次集體閱讀前，館員會(huì)與幼兒園教師溝通，根據(jù)孩子不同階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，提前擬定繪本閱讀書單。在閱覽過程中，館員隨時(shí)為孩子提供閱讀指導(dǎo)。閱覽結(jié)束后，館員收集教師填寫的反饋意見表，對(duì)孩子的閱讀情況做出綜合評(píng)價(jià)，提出建議方案，以便進(jìn)一步引導(dǎo)他們正確閱讀。該項(xiàng)舉措既能向幼兒園教師普及繪本閱讀、推廣專業(yè)知識(shí)，又能有效培養(yǎng)學(xué)齡前兒童的閱讀習(xí)慣。

1.3.2 開設(shè)公益講座

武漢少圖自2005年起開辦“童窗講壇”，邀請(qǐng)各界專家圍繞閱讀方法、家庭教育等主題開展公益講座。舉辦了“作家與小讀者面對(duì)面”系列講座，“繪本欣賞”即是其中的主題之一。2015年起通過“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，推出“家教大講堂”，對(duì)每期講座內(nèi)容進(jìn)行圖文直播，并通過微博、微信、郵件、短信等多個(gè)渠道分享。2017年起設(shè)立“愛讀講壇”，邀請(qǐng)兒童閱讀專家、繪本作家、資深編輯等以線上分享會(huì)和線下微課堂的形式面向教師及家長(zhǎng)開展繪本閱讀指導(dǎo)。目前線上分享會(huì)已開展15期，累計(jì)1 500余人參與。線下微課堂開設(shè)的“如何用繪本玩親子游戲”“繪本戲劇即興創(chuàng)作”等課程好評(píng)如潮。

1.4 面向全社會(huì)的閱讀推廣人培育

為整合社會(huì)資源，發(fā)動(dòng)社會(huì)力量參與圖書館閱讀推廣工作，武漢少圖推出了一系列舉措，以培養(yǎng)更多的閱讀推廣人，向全社會(huì)廣播“讀書的種子”。

（1）小故事大王

少年兒童講故事是武漢少圖的傳統(tǒng)活動(dòng)項(xiàng)目，至今已有38年歷史。武漢少圖聯(lián)手各區(qū)圖書館、學(xué)校，發(fā)動(dòng)社會(huì)力量，成立一支由圖書館員、教師、閱讀推廣人組建的專門培養(yǎng)“故事大王”的隊(duì)伍。他們常年組織、培訓(xùn)各學(xué)校講故事的好苗子，并為這些孩子提供舞臺(tái)。從比賽中脫穎而出的“小故事大王”成長(zhǎng)為閱讀推廣人，他們擔(dān)任“小腳印故事吧”的主講人，給低年齡段孩子講繪本故事，帶領(lǐng)他們表演節(jié)目，以榜樣的力量帶動(dòng)更多孩子參與閱讀。

（2）故事媽媽

為重點(diǎn)服務(wù)留守兒童、農(nóng)民工子弟、孤殘兒童等弱勢(shì)群體，武漢少圖于2016年1月啟動(dòng)“故事媽媽”培養(yǎng)計(jì)劃。面向全市招募熱心公益、有意愿給孩子講故事的志愿者媽媽，通過篩選、面試、試講、考核，甄選出“故事媽媽”50名。對(duì)選出的“故事媽媽”進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，讓每位媽媽具備相應(yīng)的閱讀推廣知識(shí)與技能，與館員一道深入社區(qū)、幼兒園及其他兒童聚集地開展繪本閱讀推廣活動(dòng)。

（3）“千字屋”志愿教師

“千字屋”特色活動(dòng)培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的兒童閱讀推廣人。所有進(jìn)入“千字屋”的孩子必須在教師的帶領(lǐng)下參加活動(dòng)，平均每五名孩子需要一名教師帶領(lǐng)，完成一場(chǎng)活動(dòng)至少需要五名教師。由于館內(nèi)工作人員有限，武漢少圖面向全社會(huì)招募志愿教師，要求其擁有幼兒園、小學(xué)及兒童社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的任職經(jīng)歷，具備手工制作、表演、英語(yǔ)、兒童心理等專長(zhǎng)，通過培訓(xùn)、觀摩實(shí)踐、實(shí)習(xí)、考核等層層環(huán)節(jié)，經(jīng)過認(rèn)證才能上崗。武漢少圖為志愿教師提供充足的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，選派出國(guó)交流，且不定期邀請(qǐng)專家為教師培訓(xùn)。截至目前，“千字屋”認(rèn)證教師已有190余人。

2 對(duì)繪本閱讀推廣實(shí)踐的思考

2.1 存在的問題

雖然武漢少圖的繪本閱讀推廣工作取得了一定成效，但仍存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）忽視0至3歲兒童的活動(dòng)需求。盡管武漢少圖針對(duì)學(xué)齡前兒童開展了一系列推廣活動(dòng)，但實(shí)際參與對(duì)象一般為4至6歲幼兒，3歲以下嬰幼兒幾乎從未參與。（2）活動(dòng)缺乏評(píng)價(jià)機(jī)制。未能對(duì)各類推廣活動(dòng)成效作出具體評(píng)估。（3）宣傳工作有待提升。與層出不窮的推廣活動(dòng)形式及豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容相比，武漢少圖繪本閱讀推廣宣傳工作明顯弱化。此外，還存在經(jīng)費(fèi)保障不足、沒有充分利用新媒體技術(shù)開展活動(dòng)、缺乏數(shù)字閱讀推廣活動(dòng)等問題。

2.2 公共圖書館開展繪本閱讀推廣的建議

2.2.1 打造精品活動(dòng)

打造精品活動(dòng)既有利于實(shí)現(xiàn)閱讀推廣目的，還可以形成文化品牌，從而提升兒童及家長(zhǎng)對(duì)繪本閱讀價(jià)值的認(rèn)同度、對(duì)閱讀活動(dòng)的參與度、對(duì)閱讀效果的滿意度。應(yīng)始終牢記“讀書”是活動(dòng)目的，務(wù)求活動(dòng)實(shí)效，在活動(dòng)創(chuàng)新上做文章，在活動(dòng)的深入、持久方面下功夫。積極尋求閱讀推廣品牌活動(dòng)的支撐點(diǎn)，探索品牌活動(dòng)建設(shè)的規(guī)律[2]，通過個(gè)性化品牌打造筑牢活動(dòng)基礎(chǔ)，使兒童在參與活動(dòng)時(shí)受益。

2.2.2 培養(yǎng)專業(yè)人才

兒童在專業(yè)導(dǎo)讀館員的引導(dǎo)下閱讀繪本會(huì)產(chǎn)生更佳的閱讀效果。公共圖書館應(yīng)重視對(duì)繪本閱讀指導(dǎo)館員的專業(yè)化培訓(xùn)，豐富并完善其知識(shí)體系，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感及人文情懷。專業(yè)的繪本導(dǎo)讀館員必須具備的基本素質(zhì)：一是掌握不同年齡段兒童的心理特征，能與兒童有效溝通，取得兒童的信任；二是愛讀繪本，具有深厚的閱讀積累，能給兒童提供可靠的參考意見；三是熟知適合不同年齡段兒童的閱讀內(nèi)容；四是善于策劃、組織繪本閱讀推廣活動(dòng)，能充分調(diào)配各類閱讀推廣資源[3]。

2.2.3 加大網(wǎng)絡(luò)宣傳

公共圖書館通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)宣傳可以令公眾加深對(duì)繪本的了解以達(dá)到閱讀推廣的目的。公共圖書館可在網(wǎng)站開設(shè)繪本知識(shí)專欄并定期更新，提供綠色網(wǎng)站導(dǎo)航服務(wù)，精選優(yōu)質(zhì)繪本閱讀類網(wǎng)站進(jìn)行推薦。通過微信、微博、短信等方式將繪本閱讀推廣活動(dòng)和講座信息推送給讀者。利用QQ群和微信群向家長(zhǎng)傳遞繪本閱讀理念，提供家庭繪本閱讀指導(dǎo)。也可將繪本推廣相關(guān)活動(dòng)過程整理成文字、音頻或視頻，發(fā)布至網(wǎng)絡(luò)群共享，供沒能到場(chǎng)參加活動(dòng)的孩子、家長(zhǎng)使用[4]。

2.2.4 注重跨界合作

公共圖書館在開展業(yè)界交流的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)跨界合作，與政府部門、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、媒體、社區(qū)、民間閱讀推廣組織等協(xié)同合作，建立廣泛深入的共同推廣機(jī)制，形成多位一體的繪本閱讀推廣模式。例如，與學(xué)校合作，招募兒童心理學(xué)、兒童教育學(xué)、兒童文學(xué)、美術(shù)學(xué)等專業(yè)教師志愿者填補(bǔ)圖書館專業(yè)人員的空缺，提升推廣服務(wù)質(zhì)量；與社區(qū)合作，建立流動(dòng)服務(wù)點(diǎn)，配備繪本資源，方便低幼兒童就近閱讀；與出版社合作，邀請(qǐng)繪本編輯為小讀者講故事，召開新書發(fā)布會(huì)等。

3 結(jié)語(yǔ)

繪本閱讀是兒童閱讀的起點(diǎn)，更是全民閱讀的根基，其重要性不言而喻。從嬰幼兒時(shí)期開始讓孩子接觸繪本，就是為孩子種下一顆閱讀的種子。公共圖書館應(yīng)承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，深入開展繪本閱讀推廣工作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和特色，不斷探索新的服務(wù)模式，讓更多的孩子真正由繪本愛上閱讀。