部編版初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略研究

羅 武

（甘肅省莊浪縣趙墩中學(xué) 甘肅莊浪 744600）

在2016年9月，七年級的部編版語文教材正式啟用。這套新編的教材對寫作這一部分的教學(xué)更為詳細(xì)具體，并有著極強(qiáng)的操作性。對于新編并投入使用的教材，初中語文教師要做到細(xì)細(xì)研讀和學(xué)習(xí)，揣摩編者的意圖，將部編版教材用好，使寫作教學(xué)能夠幫助學(xué)生提升閱讀寫作能力。[1]

一、研讀教材，明確寫作教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

（一）明確寫作教學(xué)目標(biāo)和策略

在初中時(shí)期開設(shè)寫作教學(xué)的主要任務(wù)就是為了提高學(xué)生的寫作意識(shí)，教給其相應(yīng)的寫作方法。在初中階段，教師主要是通過讀寫結(jié)合，以讀促寫的方式來實(shí)施寫作教學(xué)的，促進(jìn)寫作與閱讀的相輔相成，倡導(dǎo)將寫作和語文綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，并使課堂寫作和自由寫作融會(huì)貫通。在清晰的寫作作業(yè)指導(dǎo)下，教師可組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，再結(jié)合其生活經(jīng)驗(yàn)來開展各種閱讀活動(dòng)，以指導(dǎo)學(xué)生收集、研究、組織寫作材料，從而提高他們的寫作技巧。

（二）樹立寫作教學(xué)的整體意識(shí)

自從初中語文“部編版”教材發(fā)行并投入使用之后，教師必須先學(xué)習(xí)和研究教科書，并了解各部分的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)語文時(shí)，七年級應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的寫作愛好和習(xí)慣，并初步發(fā)展學(xué)生的寫作能力。八年級和九年級的寫作教學(xué)有三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是不同文體的寫作，如演講稿和通訊的寫作等；二是在原文的基礎(chǔ)之上進(jìn)行改變，如改寫仿寫，擴(kuò)展縮寫等；三是對程序組成的研究，如文章的審題立意、謀篇布局等思想的研究。針對以上的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需要來展開寫作教學(xué)。關(guān)于作文教學(xué)設(shè)計(jì)，在語文教材部編版七年級上冊的作文安排中，教師應(yīng)著重于如何將編寫培訓(xùn)課程的目的細(xì)化為小目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)，并以完成本學(xué)期的寫作作業(yè)為最終目標(biāo)。

（三）采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法

七年級語文教科書“部編版”的寫作板塊中充分考慮了該階段對學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)能力的要求，且內(nèi)容齊全，讀寫結(jié)合的特性非常明顯。因此，教師應(yīng)形成讀寫結(jié)合、以讀促寫的教學(xué)觀念，并理解每個(gè)單元中閱讀指導(dǎo)與寫作指導(dǎo)之間的關(guān)系。部編版七年級閱讀和寫作部分的設(shè)計(jì)和布局與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)則相符，并與學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展素質(zhì)保持一致。教師可以利用閱讀指導(dǎo)來組織各種綜合動(dòng)手活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生專注于自己的任務(wù)，關(guān)注社會(huì)和生活，敢于表達(dá)。

二、用好教材，開展隨文練筆，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

在語文教學(xué)過程中，學(xué)生聽說讀寫能力的發(fā)展是互補(bǔ)和密不可分的。教師必須學(xué)會(huì)“使用教材教書”，以教導(dǎo)學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)展寫作技巧。學(xué)生必須“通讀教科書”，并仔細(xì)選擇語文教科書中包含的文章。這些文章即使存在缺陷，也不會(huì)隱藏它們的優(yōu)點(diǎn)。其中包含的大多數(shù)文章都是非常有用的寫作材料。教師應(yīng)使用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)材料，指導(dǎo)學(xué)生使用教科書中的閱讀材料來進(jìn)行寫作，同時(shí)借鑒課外材料，挖掘材料或加以想象，并通過閱讀和寫作來發(fā)展學(xué)生的寫作技巧。

（一）注重問題探究，強(qiáng)化讀寫結(jié)合的訓(xùn)練

讀和寫在初中語文教科書的編排中，每一部分在內(nèi)容和方法上都存在著聯(lián)系。閱讀教學(xué)的過程是為了寫作教學(xué)所做的準(zhǔn)備。教師應(yīng)在課外練習(xí)中充分利用預(yù)習(xí)技巧，閱讀技巧和各部分的相關(guān)內(nèi)容，教給學(xué)生閱讀技能并提高其寫作能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生對所選文章的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而發(fā)展學(xué)生的寫作思維，加大素材積累的容量。例如，當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，我通常會(huì)問兩個(gè)問題：文章寫了什么？為什么要寫這個(gè)內(nèi)容？文章是怎么寫的？為什么要這樣寫？在教授寫作時(shí)，第一組問題與材料和概念的選擇有關(guān)，第二組問題與技巧和布局有關(guān)。學(xué)生閱讀課文后，我可能還會(huì)問：假設(shè)讓你來寫，你會(huì)寫什么？為什么要寫這個(gè)內(nèi)容？你會(huì)怎么寫？以文章“走一步，再走一步”的寫作教學(xué)過程為實(shí)例，我先提出了兩個(gè)問題：1.文章寫了什么？為什么要寫這個(gè)內(nèi)容？2.文章是怎么寫的？為什么要這樣寫？接著，我會(huì)進(jìn)行拓展：假設(shè)是你來寫這篇文章，你會(huì)寫什么，用什么方式寫？其主要目的是引發(fā)學(xué)生的思考，指導(dǎo)他們的思想，幫助他們逐漸將自己的想象具體化，鼓勵(lì)他們寫下所有可以想到的內(nèi)容，積累書面材料。之后，教師可讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容再完成一篇小作文，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

（二）分散教學(xué)，加強(qiáng)寫作方法的指導(dǎo)

初中語文教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)注意閱讀與寫作的結(jié)合，并在寫作教學(xué)中進(jìn)行分散教學(xué)，將其滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，以加強(qiáng)對學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)。例如，部編版語文教科書七年級的第一道閱讀指導(dǎo)題就是一個(gè)例子，可見，每節(jié)課都可以找到能將讀寫結(jié)合起來的地方。

（三）激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)讀寫能力

語文課程是一門人文性與工具性相統(tǒng)一的課程，并有著極強(qiáng)的趣味性。教師必須突破思維定勢，采用不同的教學(xué)方法，以便能充分發(fā)揮語文課程的優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)的效率。例如，在教學(xué)莫懷戚的散文“散步”的過程中，我指導(dǎo)學(xué)生在理解本文的主題后，播放了一段與家庭有關(guān)的公益廣告，使學(xué)生對“責(zé)任”一詞的理解更加深入了。在口頭轉(zhuǎn)述廣告內(nèi)容之后，我在引導(dǎo)學(xué)生以文字形式撰寫廣告。這讓學(xué)生感到很有趣，且練習(xí)的效果也更好。

三、結(jié)束語

總而言之，在寫作教學(xué)中，以讀促寫、讀寫結(jié)合一直是語文教學(xué)中提高學(xué)生讀寫能力的不二法門。在學(xué)習(xí)部編版語文課本的過程上，教師應(yīng)充分理解編寫的目的，全面研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)過程中找到讀寫結(jié)合的要點(diǎn)，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。