小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)與學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)培育研究

陳麗仙

（佛堂鎮(zhèn)塔山小學(xué) 浙江義烏 322000）

引言

在提高小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的過程中，教師起著重要的作用。教師在日常課堂中應(yīng)該多鼓勵學(xué)生創(chuàng)作。對學(xué)生一些大膽的想法，教師應(yīng)該多鼓勵，而不應(yīng)一味的打擊，要將學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)與生活融為一體，并在平時多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)天賦。小學(xué)教育是每一個學(xué)生的基礎(chǔ)教育。學(xué)生在小學(xué)階段形成的各種能力與素養(yǎng)將會影響他的一生。

一、營造有趣的情境，調(diào)動學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師。要想在美術(shù)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的主觀能動性，教師就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師要將生活中實際發(fā)生的趣事與書本上的理論知識結(jié)合在一起，營造有趣、生動的課堂氛圍，將學(xué)生們的注意力通過生活化的例子吸引到課堂，以激發(fā)學(xué)生的興趣和對學(xué)習(xí)的主動性。這樣就能實現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效性，從而較好地達到教學(xué)目的。藝術(shù)源于生活。生活中的大事小事，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，更是學(xué)生需要的快樂。例如，在學(xué)習(xí)“我們身邊的痕跡”一課時，教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的一切。如果教師只是單純的敘述，就會讓學(xué)生覺得單調(diào)和無趣，但如果寓情于景，把生活中發(fā)生的事情制作成動圖、PPT，再結(jié)合生動形象的圖片、故事，讓學(xué)生一邊看一邊回想身邊發(fā)生的事，就能把學(xué)生帶入相應(yīng)的生活情境中去，也就能取得較好的教學(xué)效果。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來了。他們就會更積極、更主動地參與學(xué)校組織的教學(xué)活動。教師就能夠比較輕松地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識，效果也會更好。[1]

二、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造力

在小學(xué)課堂中，教師應(yīng)該結(jié)合真實情境或創(chuàng)建虛擬情境，營造出活躍的課堂氛圍。例如，教師可讓學(xué)生們自由畫出自己喜歡的動物。然而，教師不能直接讓學(xué)生們畫，而應(yīng)逐步進行。首先，教師可詢問學(xué)生生活中見過和了解的小動物有哪些，并讓學(xué)生共同分享知道的動物知識，教師可將學(xué)生說的在黑板上板書出來；其次，教師可讓大家根據(jù)生活中了解到的動物知識，再發(fā)揮自己的想象，獨立將自己喜歡的小動物的特點以及輪廓畫出來；最后，教師可讓學(xué)生分小組互換自己的作品并討論交流，說出自己繪畫作品的來源和原因，通過互相交流與分享可進一步豐富學(xué)生的想象力。在展示作品的過程中，學(xué)生難免會出現(xiàn)一些不符合常規(guī)的、天馬行空的作品。這正是由于小學(xué)生有著不受抑制的想象力和創(chuàng)造力。家長和教師一定不能因為是異類就否定孩子的作品，而要從各個角度去了解孩子的想法以及原因。要提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中可以利用先進的多媒體，通過音樂、圖片等具體藝術(shù)形式讓學(xué)生感受繪畫與音樂、實物之間的匹配，讓學(xué)生從各個角度去加深對美術(shù)繪畫的理解。家長在日常的生活當(dāng)中可以有意識地營造有利于孩子成長的藝術(shù)氛圍，或是多帶孩子參加藝術(shù)文化活動，如文化館、藝術(shù)博物館和各種美術(shù)畫展等等，將美術(shù)與生活融合在一起。[2]

三、結(jié)合生活資源，鍛煉學(xué)生的社會實踐能力

藝術(shù)源于生活，也高于生活。大多數(shù)美術(shù)作品的靈感都來源于生活。由此可見，在美術(shù)課上，教師應(yīng)將生活資源與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，并讓生活資源能夠在美術(shù)教學(xué)中得到充分利用。最好的形式就是學(xué)生的美術(shù)造型教學(xué)和手工課。為了充分發(fā)揮生活資源的價值，教師在課前可以安排學(xué)生收集自己覺得可以利用的物品，并帶到課堂中來，先由教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，再由學(xué)生自己設(shè)計以及創(chuàng)造，從而引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。例如，為了取得較好的教學(xué)效果，在上手工課時，教師先舉例來引導(dǎo)學(xué)生。比如，廢物利用就是應(yīng)用生活資源進行創(chuàng)作，手工制作出精美的裝飾品、獨特的服飾等等。接著，教師再布置任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力并動手操作制作拉花。課下，學(xué)生就會根據(jù)課前的引導(dǎo)去收集可作為拉花的材料，并自己設(shè)計、制作拉花。為了更好地鍛煉學(xué)生的動手能力，教師在課堂上還可以播放一些優(yōu)秀的經(jīng)典作品，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和參考。另外，教師還可以小組合作的形式開展班級拉花比賽。[3]

四、授課形式的多元化

隨著時代的發(fā)展與變化，素質(zhì)教育程度的不斷加深，課堂變得更加科技化、智能化。因此，我們的教學(xué)方式也應(yīng)該隨之而更新。我們要讓授課形式變得多元化，創(chuàng)建在快樂中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中快樂的課堂。因此，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和一言堂的課堂，充分運用多媒體的優(yōu)勢，讓課堂環(huán)境更輕松、愉悅，讓教師輕松教，學(xué)生輕松學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“陽光下的世界”這一章節(jié)時，教師可以發(fā)揮科技的優(yōu)勢，將授課形式改為用多媒體播放各個時間段雪景的變化，讓學(xué)生通過真實的圖片感受作者筆下的世界以及陽光的魅力。在學(xué)習(xí)“麥草堆”時，教師可以課堂講授的形式來開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行審美判斷，自己去感受作品的構(gòu)圖與色彩特點。這樣一來，學(xué)生便能通過自主學(xué)習(xí)加深對美術(shù)文化的理解。

五、結(jié)束語

隨著素質(zhì)教育的不斷普及，美術(shù)教學(xué)逐漸受到社會各方面的重視。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師需要從教學(xué)觀念和教學(xué)資源兩方面采取有效措施來提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該在開展美術(shù)教學(xué)的過程中關(guān)注學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成。