淺談小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的有效方式

向天華

（重慶市巫山縣騾坪小學(xué) 重慶巫山 404700）

課堂導(dǎo)入一直是教育者關(guān)注的焦點和重點。只有采用有效的導(dǎo)入方式，課堂才會充滿無限的活力，學(xué)生接受到的信息和資源才會越來越豐富，對知識的掌握和理解也才會越來越深刻。然而，教師在課堂導(dǎo)入的過程中并不是很順利，往往會遇到很多問題。特別是有些教育者仍舊沉浸在應(yīng)試教育的束縛中，對于課堂導(dǎo)入并沒有引起高度的重視，導(dǎo)入形式單一、缺乏活力，不能與學(xué)生的實際需求結(jié)合，最終流于形式。鑒于此，小學(xué)語文教師要結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，組織不同的導(dǎo)入，全面推進(jìn)課堂改革，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更深刻地感知語文知識，更加積極地投身到課程學(xué)習(xí)中。教師通過不斷完善導(dǎo)入環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的激情，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么，在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，課堂導(dǎo)入存在哪些狀況，又是如何進(jìn)行有效導(dǎo)入的呢？[1]

一、分析小學(xué)語文課堂導(dǎo)入中出現(xiàn)的各種問題

課程改革本身與教學(xué)環(huán)節(jié)是緊密相連的。哪一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會影響到學(xué)生的思路，對學(xué)生理解能力的提高會帶來負(fù)面影響。然而，在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師開展課堂導(dǎo)入不可避免地會出現(xiàn)諸多的問題。1.導(dǎo)入無法與問題的設(shè)計聯(lián)系起來，層次性、目的性不強，無法突出問題的核心，知識的領(lǐng)悟能力和理解水平受到限制。相應(yīng)地，學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量也就會受到影響。這樣的導(dǎo)入無疑是被動的，缺乏動力的。2.導(dǎo)入中新舊知識勉強聯(lián)系起來，沒有形成連貫性。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思路不夠清晰，不能頓悟出不同知識之間的區(qū)別，更無法順利地找到兩者之間的聯(lián)系。這樣就會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)生無法順利地進(jìn)入到下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中。3.創(chuàng)新思維無法與課堂導(dǎo)入進(jìn)行完美融合，教學(xué)設(shè)備陳舊、滯后，不能滿足學(xué)生對語文知識的需求。對于許多知識，我們無法進(jìn)行深度發(fā)掘，妨礙了課程改革的全面推進(jìn)，最終造成小學(xué)語文課堂教學(xué)的實效性得不到提升。

二、小學(xué)語文課堂導(dǎo)入有效提高的具體策略

全面而深刻地分析導(dǎo)入環(huán)節(jié)，整理好教學(xué)思路，讓學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，是目前一線教育者必須完成的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)語文教師必須致力于課堂導(dǎo)入的研究之中，綜合性地分析每個教學(xué)環(huán)節(jié)，增強導(dǎo)入的趣味性、靈動性和創(chuàng)新性，讓導(dǎo)入更好地為教學(xué)服務(wù)，真正把學(xué)生帶入到語文知識的學(xué)習(xí)中。具體的做法如下。

（一）精心設(shè)計問題導(dǎo)入，活躍氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

提問是最有效的導(dǎo)入方式，也是引導(dǎo)不同年齡階段學(xué)生進(jìn)入課堂的好方法。小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時要根據(jù)學(xué)生的心理特點設(shè)計出層次分明的課堂問題。在課堂一開始，教師就要吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生全身心地融入到問題的解決中，并帶著問題一步步地走近課本。這樣能打破一問一答的僵化局面，賦予課堂活力，明確學(xué)生所學(xué)的重難點知識，讓學(xué)生真正品讀出知識的內(nèi)涵，科學(xué)地處理問題，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在開展《再見了，親人》的課堂教學(xué)中，教師可以在課堂導(dǎo)入中提出幾個值得學(xué)生思考的問題：1.在你的心目中，最難忘的是什么人呢？2.這些人又給你帶來哪些震撼呢？3.假如離開你的親人，你會有哪些情感的變化呢？心情如何呢？然后，教師在讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而為課文中領(lǐng)會“親人”的意義打好基礎(chǔ)。

（二）靈活利用新舊知識導(dǎo)入新課，展示知識的連貫性，增強導(dǎo)入效果

知識之間本來就有著很強的聯(lián)系。如何把握知識點之間的關(guān)聯(lián)點，讓知識融會貫通，是所有教育者首先需要解決的重要課題。小學(xué)語文教師不僅要考慮學(xué)生的內(nèi)心變化，更要注重新舊知識的聯(lián)系，并以此為契機，開展課堂導(dǎo)入，體現(xiàn)知識的靈活性，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，為學(xué)生提供更多的機會去拓展、延伸知識，使其找到新舊知識之間聯(lián)系的紐帶，確保學(xué)生更深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)《半截蠟燭》這一課時，教師可以與學(xué)生一起回憶曾經(jīng)學(xué)過的《夜鶯的歌聲》這篇課文，以加強新舊知識的聯(lián)系。之后，教師在引導(dǎo)學(xué)生看看新課文中，法國的主人公是怎樣同德國法西斯斗智斗勇的。

（三）巧妙運用信息技術(shù)導(dǎo)入新課，凸顯創(chuàng)新特色，獲得最大的教學(xué)效益

信息技術(shù)下的小學(xué)語文課堂呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展態(tài)勢，其影響力尤為深刻和明顯。小學(xué)語文教師在實施導(dǎo)入的過程中需要運用信息技術(shù)，并與創(chuàng)新觀念緊密結(jié)合起來，渲染課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生的思維，更直觀地展示不同的知識。這樣便能鮮活地突出重難點，讓學(xué)生動起來，使整個課堂沿著新課標(biāo)的方向發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生不斷前進(jìn)，從而獲得最佳的教學(xué)效果，順利完成課程改革。例如，在《蝙蝠與雷達(dá)》一課的教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)整理一些關(guān)于現(xiàn)代雷達(dá)科技的現(xiàn)實資料，然后在語文課堂上利用信息技術(shù)，與學(xué)生一起觀看、共享。這樣的方式來導(dǎo)入新課，既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了蝙蝠的生理特征，了解蝙蝠與雷達(dá)技術(shù)的關(guān)聯(lián)性，也使學(xué)生形成了熱愛科學(xué)、注意觀察生活事物的健康意識。[2-3]

總而言之，課堂導(dǎo)入的方式本身就是靈動的，充滿活力和朝氣的，能深深吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生全身心地參與到知識的學(xué)習(xí)中。小學(xué)語文教師要巧妙地運用以上有效策略，針對具體的問題，組織和推進(jìn)課堂導(dǎo)入，優(yōu)化課堂導(dǎo)入的各個環(huán)節(jié)，對不同的內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化的安排，體現(xiàn)導(dǎo)入的獨特性。同時，我們還要將其與課程改革緊密結(jié)合起來，認(rèn)識到導(dǎo)入的重要性，根據(jù)學(xué)生的喜好，滿足學(xué)生的心理需求，展示知識的靈活性，給學(xué)生一個全新的體驗，從而獲取良好的教學(xué)效果。