信息技術(shù)輔助農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的有效模式探究

劉選龍

（環(huán)縣車道鎮(zhèn)魏洼小學(xué) 甘肅慶陽(yáng) 745700）

一、信息技術(shù)輔助農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性分析

信息化教學(xué)借助多媒體技術(shù)手段，將聲音、圖像和視頻結(jié)合起來(lái)，將知識(shí)以形象、生動(dòng)的形式播放出來(lái)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中僅靠老師講述的不足，變枯燥為生動(dòng)，將知識(shí)傳遞過(guò)程從傳統(tǒng)的填鴨式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式和激發(fā)式，學(xué)生由以前被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者、探究者。在信息化時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道明顯多于傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)代，且知識(shí)獲取更加便捷[1]，查閱學(xué)習(xí)資料非常方便。以前翻閱一大堆書籍方能查到的資料，現(xiàn)在用一部智能手機(jī)就能輕松解決，節(jié)約了學(xué)習(xí)成本，節(jié)約了學(xué)習(xí)時(shí)間。在信息化背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以打破時(shí)間和空間的限制。學(xué)生在學(xué)?？梢詫W(xué)習(xí)，走出校門依然可以自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)備向老師請(qǐng)教問(wèn)題，和同學(xué)交流解決問(wèn)題的方法。學(xué)習(xí)時(shí)間可以延長(zhǎng)，學(xué)習(xí)空間得到了拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)，學(xué)習(xí)的效果也明顯增強(qiáng)。因此，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的重要意義毋庸置疑。筆者身在農(nóng)村小學(xué)。山村學(xué)生的信息接受渠道相對(duì)閉塞、比較狹窄。利用信息技術(shù)輔助農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，能為學(xué)生拓展知識(shí)視野，擴(kuò)大信息接收量。因此，語(yǔ)文信息化教學(xué)非常重要。

二、信息技術(shù)輔助農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略探究

（一）巧用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力[2]。有興趣的學(xué)習(xí)，才有動(dòng)力，才見(jiàn)效果。小學(xué)階段的學(xué)生處于情感發(fā)展、成熟的過(guò)渡期，還都比較活潑，喜歡觀看生動(dòng)、活潑的場(chǎng)面，喜歡閱讀有配圖的文字。因此，如果教師在課堂上總是單調(diào)地口述和講解，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得枯燥、無(wú)味，感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，其學(xué)習(xí)興趣不能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，甚至漸漸喪失，課堂活動(dòng)就更難開(kāi)展了。在信息化教學(xué)背景下，教師可以利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)課程資源來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。語(yǔ)文教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，將課文背景、作者簡(jiǎn)介等內(nèi)容通過(guò)大屏幕播放出來(lái)，適當(dāng)配以音樂(lè)和視頻，將枯燥的說(shuō)教轉(zhuǎn)化成學(xué)生喜歡、接受的形式。如在教小學(xué)生學(xué)習(xí)生字筆畫順序時(shí)，教師可以動(dòng)畫的形式展示漢字筆畫順序，讓他們更容易記住。用詞造句和寫話是低年級(jí)學(xué)生的老大難問(wèn)題。老師也可以選擇素材，播放動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻內(nèi)容受到激發(fā)。這樣，寫作就不是難事了。

（二）運(yùn)用信息化教學(xué)手段化增加語(yǔ)文教學(xué)的直觀性

讀書要和實(shí)踐結(jié)合[3]。一味地死讀書只會(huì)將書讀死。因此，讀萬(wàn)卷書，還要行萬(wàn)里路。實(shí)踐證明，唯有親身經(jīng)歷，才會(huì)印象深刻。很多知識(shí)，學(xué)生只有親身經(jīng)歷了，才會(huì)有切實(shí)體驗(yàn)和深刻體會(huì)，才會(huì)有自己的感悟。以《長(zhǎng)城》為例，文中描繪了長(zhǎng)城的雄偉壯觀。這些停留在文字上的雄偉和壯觀，以小學(xué)生的想象力還不能完全還原，而讓學(xué)生親自爬長(zhǎng)城又不可行。怎么辦呢？信息化教學(xué)剛好能彌補(bǔ)這一不足。運(yùn)用多媒體播放長(zhǎng)城的視頻，配以音樂(lè)和解說(shuō)，學(xué)生親眼觀看，就會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。課堂教學(xué)生動(dòng)、直觀，學(xué)生就易于接受。

（三）運(yùn)用信息化教學(xué)手段化豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文學(xué)科涵蓋的知識(shí)極其廣泛，除了語(yǔ)文本身的知識(shí)外，還包括歷史、地理、政治、社會(huì)乃至數(shù)理化等各個(gè)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求很高，也要求語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容要更加豐富，教學(xué)方式要更加多樣化。因此，語(yǔ)文教師需要借助更多有效的教學(xué)手段來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在信息化教學(xué)背景下，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，在課外還可以通過(guò)移動(dòng)終端設(shè)備接收信息，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上和老師、同學(xué)交流。這種方式突破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便捷，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加靈活多樣，學(xué)習(xí)的效果提升更快。因此，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷創(chuàng)新信息化教學(xué)方式，積極、合理使用信息化教學(xué)手段，不斷提升教學(xué)效果。

三、正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的輔助性質(zhì)

如上分析，信息化教學(xué)方式的確促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效開(kāi)展，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)效果的不斷提升。但不可否認(rèn)，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了不用或?yàn)E用信息化教學(xué)技術(shù)的誤區(qū)。部分老師過(guò)分抬高信息技術(shù)的地位，弱化了傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段的作用。筆者認(rèn)為，開(kāi)展信息化教學(xué)并不是鼓勵(lì)老師扔掉粉筆和黑板，也不是要老師改變教學(xué)方式。恰恰相反，傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然是教學(xué)的主線，學(xué)生依然是課堂的主體，信息技術(shù)僅是語(yǔ)文課堂教學(xué)的輔助手段。只有語(yǔ)文老師走出教學(xué)誤區(qū)，合理使用教學(xué)技術(shù)，才能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)水平的真正提升。