略談運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

馬治明

（甘肅省環(huán)縣南關(guān)小學(xué) 甘肅慶陽(yáng) 745700）

一、信息技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用分析

（一）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新的需要

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生識(shí)字、閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)性學(xué)科[1]，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)性課程。因?yàn)闈h語(yǔ)的獨(dú)特性，小學(xué)語(yǔ)文課程中有些知識(shí)相對(duì)抽象，不一定能通過(guò)語(yǔ)言將課文內(nèi)容完美呈現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)文課堂有時(shí)候就會(huì)陷入枯燥無(wú)味的尷尬境地。同時(shí)，小學(xué)生活潑好動(dòng)，在課堂上持續(xù)集中注意力聽講的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)。教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)，就常常因?yàn)槿狈ξΧ箤W(xué)生的注意力分散，課堂教學(xué)效果不佳。因此，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式，嘗試小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)是必要的。

（二）提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的需要

學(xué)習(xí)需要興趣的驅(qū)動(dòng)[2]。小學(xué)生的心智發(fā)展程度決定了其不能長(zhǎng)時(shí)間集中學(xué)習(xí)的注意力。稍有“風(fēng)吹草動(dòng)”，注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。而要調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，教師就要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好，在保證完成課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，巧用信息化教學(xué)手段，刺激學(xué)生的各種感官，豐富知識(shí)內(nèi)容。運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，可以豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，提升課堂教學(xué)效果。例如，借助微課視頻導(dǎo)入新課，能吸引學(xué)生的注意力；通過(guò)背景音樂(lè)和適合課文內(nèi)容的圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好設(shè)置適當(dāng)?shù)恼n堂游戲活動(dòng)，或組織開展課外網(wǎng)絡(luò)化語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)等，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升語(yǔ)文教學(xué)效率。

二、運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式

（一）營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

筆者認(rèn)為，在小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)中，教師應(yīng)借助多媒體設(shè)備，給學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以小學(xué)識(shí)字教學(xué)為例，在信息化教學(xué)課件中巧妙搭配圖片與音樂(lè)，或利用小視頻呈現(xiàn)漢字的基本含義，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入教學(xué)氛圍，嘗試模仿，積極識(shí)記漢字，理解漢字含義，較傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的效果更好。比如，語(yǔ)文教師在講到“馬”“車”等漢字時(shí)，可以借助多媒體課件，呈現(xiàn)這些漢字是如何從最初的象形文字一步步演化成如今的模樣的。學(xué)生觀看這些圖片與視頻，既了解了漢字發(fā)展演變的過(guò)程，學(xué)得了知識(shí)，又能加深對(duì)所學(xué)漢字的理解和印象。

（二）優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)最大的誤區(qū)就是講得很多，行動(dòng)很少。學(xué)生端坐認(rèn)真聽老師講的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)要求。語(yǔ)文教學(xué)更是如此。因此，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程迫在眉睫。語(yǔ)文教學(xué)模式過(guò)于單一，學(xué)生會(huì)覺得無(wú)趣，失去學(xué)習(xí)興趣。如果教學(xué)過(guò)程過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生又常常會(huì)陷入迷茫之中，因?yàn)槲冯y而無(wú)心學(xué)習(xí)。最有效的教學(xué)途徑莫過(guò)于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。而在當(dāng)下，最有效的教學(xué)手段就是運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促使學(xué)生生成主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。語(yǔ)文教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行資源共享和交互利用型的學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)主動(dòng)探究，學(xué)生將獲得更深層次的認(rèn)知，感受到獲得知識(shí)的快樂(lè)感與成就感，實(shí)現(xiàn)對(duì)主體意識(shí)的培養(yǎng)。

（三）整合信息技術(shù)手段，豐富語(yǔ)文閱讀形式

語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容[3]。豐富的語(yǔ)文閱讀可以讓學(xué)生的知識(shí)面更廣，學(xué)習(xí)的自信心更足，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。筆者建議，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)的視聽效果，營(yíng)造富有趣味的閱讀情境，如以影視劇渲染閱讀氛圍，制造閱讀懸念，引導(dǎo)學(xué)生很快進(jìn)入閱讀過(guò)程。這既能豐富語(yǔ)文閱讀的形式，也提高了閱讀效果。以指導(dǎo)閱讀《觀潮》為例，如果老師僅作文字描述，學(xué)生很難有身臨其境的感覺。如果老師的講述語(yǔ)言不夠精彩，又很容易讓學(xué)生覺得枯燥無(wú)味。而如果通過(guò)信息技術(shù)手段，用錢塘江漲潮時(shí)壯闊畫面的視頻導(dǎo)入新課，學(xué)生會(huì)好奇課文是如何描寫的，能否在課文中找到相關(guān)的描寫，就會(huì)迫不及待地進(jìn)入文本閱讀，其理解能力會(huì)有明顯提升。而且，在整個(gè)閱讀過(guò)程中，學(xué)生感情飽滿，閱讀效果很好。

（四）激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

形象思維是小學(xué)生的主要思維方式。他們主要依靠感性認(rèn)識(shí)。但這并不是說(shuō)小學(xué)生缺乏發(fā)散思維。只要教師善于引導(dǎo)，學(xué)生的發(fā)散思維就能得到激發(fā)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)展思維，讓學(xué)生不斷由直觀、形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)想到學(xué)習(xí)材料以外的內(nèi)容，那么，學(xué)生的想象力就得到了培養(yǎng)，學(xué)生的作文就不會(huì)枯燥和艱澀。學(xué)生學(xué)會(huì)了想象，就會(huì)自主探究，探究意識(shí)就會(huì)得到培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

利用信息技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和探究能力。因此，如何讓信息技術(shù)更好地輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，還需各位同仁繼續(xù)探究。