高考試題中政治核心素養(yǎng)的體現(xiàn)與對策研究

趙雙雙

（山東省德州市臨邑第一中學 山東德州 251500）

一、高考試題中思想政治核心素養(yǎng)的視角分析

（一）高考試題問題體現(xiàn)核心素養(yǎng)、教學規(guī)律和教學引領(lǐng)

1.學科核心素養(yǎng)與高考試題是相輔相成的。一方面，高考試題以核心素養(yǎng)為依據(jù)和歸宿。高考試題的立意是立德樹人，育人為本[1]。隨著高考改革不斷深化和《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的發(fā)布，近幾年的高考試題中,基于核心素養(yǎng)進行考察的相關(guān)題目逐漸增加,如根據(jù)材料提出問題,要求進行相關(guān)的解答。這類題目除了對基礎(chǔ)知識和關(guān)鍵能力的考察外,還滲透了政治學科核心素養(yǎng)的考察。另一方面，核心素養(yǎng)又以高考試題為載體。盡管一個人的素養(yǎng)無法直接測評，但是，只要精心選擇載體，科學確定明確而具體的任務(wù)，就能夠引發(fā)學生相應(yīng)的行為表現(xiàn)。高考政治試題的命制關(guān)注社會實際生活，重點考查學生應(yīng)用本學科所學的知識分析解決問題的能力，引導(dǎo)學生積極主動地參與鮮活的社會生活，就能很好地培養(yǎng)考生在思想政治學科領(lǐng)域的學習能力和學科素養(yǎng)。

2.政治試題堅持知識能力和核心素養(yǎng)的有機統(tǒng)一，指引教學遵循教育規(guī)律。試題將必備知識的考查目標與廣闊、豐富的社會生活情境結(jié)合起來，培養(yǎng)考生借助思政理論知識提升本學科核心素養(yǎng)的能力，助力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

（二）思想政治核心素養(yǎng)在高考試題中的體現(xiàn)

1.具備政治認同素養(yǎng)就是擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持和發(fā)展中國特色社會主義，認同中華人民共和國、中華民族、中華文化，弘揚和踐行社會主義核心價值觀[2]。2019年II卷39題是有關(guān)我國脫貧攻堅戰(zhàn)取得決定性進展。本題以脫貧攻堅戰(zhàn)這一時政熱點背景導(dǎo)入，設(shè)問靈活，學生可以結(jié)合自己實際掌握知識的情況選擇。試題體現(xiàn)了對政治生活中多個主體的知識的考查，意在考查學生對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民建設(shè)中國特色社會主義的理論和實踐的認同。改革開放以來，中國共產(chǎn)黨的全部理論和實踐的主題就是建設(shè)中國特色社會主義。本題結(jié)合打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的做法，體現(xiàn)了國家治理能力和治理體系中多主體的合力作用，有助于學生在作答中形成對我國政治制度的政治認同，培育青年學生的政治認同素養(yǎng)。

2.具備科學精神素養(yǎng)是在認識世界和改造世界的過程中表現(xiàn)出來的一種精神取向，能夠?qū)€人成長、社會進步、國家發(fā)展和人類文明作出正確的價值判斷和行為選擇。2019年高考全國文綜I卷第39題以新中國成立70周年為背景。本題以人民政協(xié)作為國家治理能力和治理體系的重要組成部分，即將迎來新中國70華誕為話題，要求學生結(jié)合人民政協(xié)在國家治理體系中的地位及發(fā)揮作用的實現(xiàn)途徑和方式，理解我國基本政治制度，達到自覺擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、增強對我國制度自信的目的。面對我國正在經(jīng)歷的深刻的社會變革，青少年學生必須領(lǐng)會習近平新時代中國特色社會主義思想，把握好社會發(fā)展規(guī)律與特征，與時俱進、求真務(wù)實，形成正確價值取向和道德定力，提高辯證思維能力。

3.具備法治意識素養(yǎng)，即學生要明確建設(shè)社會主義法治國家的基本要求，樹立憲法法律至上、法律面前人人平等的法治理念，擁有法治使人共享尊嚴，讓社會更和諧、生活更美好的認知和情感。2019年全國III卷39題以《外商投資法》的制定為素材，聚焦立法環(huán)節(jié)，讓學生理解法律是治國之重器。本題結(jié)合學生認識水平和實際思維能力，借助法律引導(dǎo)國家經(jīng)濟發(fā)展過程中的事例，引發(fā)學生思考，從而達成培育青年學生法治意識和素養(yǎng)的目的。

4.具備公共參與素養(yǎng)，即學生應(yīng)具有集體主義精神，遵循規(guī)則，有序參與公共事務(wù)，具備善于對話協(xié)商、溝通合作、表達訴求和解決問題的能力，勇于擔當社會責任。2019年I卷40題（2）以傳統(tǒng)村落的保護、傳承和利用為切入點，增強學生的文化自覺意識，結(jié)合學生所處的生活環(huán)境，意在培育學生繼承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任擔當，通過具體事例的探究，將任務(wù)落實到考生身上，培育學生公共參與的素養(yǎng)。

二、發(fā)展學生核心素養(yǎng)的教學策略轉(zhuǎn)型

（一）思政課堂活動化與辨析式學習過程緊密結(jié)合

思政課堂活動化就是將學科內(nèi)容以思維活動和社會實踐活動等方式呈現(xiàn)。教師圍繞學科內(nèi)容設(shè)計一系列活動是關(guān)鍵。無論落實哪一層面的課程任務(wù)，教師設(shè)計課程活動時，都必須把握好教材理論知識與社會實踐之間的關(guān)系。在活動型課堂體現(xiàn)辨析式學習過程的設(shè)計中，教師要把握好三點。一是思政課堂活動設(shè)計圍繞教學內(nèi)容“議題”展開，組織課堂探究活動時要發(fā)揮學生主體作用，讓課堂成為學生參與社會實踐的最好平臺?！白h題”的設(shè)置要貼近學生、貼近生活。教師可以采用大議題與小議題相結(jié)合，由小到大，層層遞進的方式，讓學生在課堂上各種形式的活動中探索和解決問題。二是思政課堂活動設(shè)計要根據(jù)學生生活實際創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學生在情境中展開學習活動，實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)目標。三是思政課堂活動設(shè)計強調(diào)辨析式學習過程，應(yīng)突出學生思維活動的重要性，把辨析式學習過程與活動型課堂圓滿結(jié)合起來。

（二）教師課堂的有效評價促進學生學科核心素養(yǎng)的發(fā)展

以活動促發(fā)展是思政課堂活動化課程的立論基礎(chǔ)，也是教學方式轉(zhuǎn)變的實踐切入點。但是，學生處在成長過程中，他們在活動中的表現(xiàn)有時與教師的預(yù)設(shè)有落差。教師就必須以恰當?shù)脑u價促進發(fā)展。教師應(yīng)該運用表現(xiàn)性評價，圍繞培育學生思想政治核心素養(yǎng)的目標，遵循基于學生生活實際創(chuàng)設(shè)情境活動的原則進行問題引導(dǎo)，并給予點撥，達到學生主動探索求解和生成新知的目的，促成學生的全面發(fā)展。在評價過程中，教師應(yīng)該在適當?shù)臅r機及時給予學生贊賞，以激發(fā)學生的內(nèi)在動力，推動學生形成正確認識自己和有效管理自我的能力。

運用充滿智慧的生活化活動課堂設(shè)計和獨特的政治學科語言，涵養(yǎng)學生精神品性，達成思想政治學科核心素養(yǎng)，是思想政治理論課教師的責任和使命。