創(chuàng)新教學(xué)理念,優(yōu)化中職英語課堂教學(xué)

陳玉斐

(浙江省臺州溫嶺市職業(yè)中專 浙江溫嶺 317500)

引言

英語教學(xué)是中職教育中不可或缺的組成部分，是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的基礎(chǔ)課程。隨著全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，英語作為全球通用語言，其重要性不言而喻。因此，中職英語教師也要增強(qiáng)認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)理念與方式，促進(jìn)中職學(xué)生英語水平的提升，實現(xiàn)中職學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

一、當(dāng)前中職教育中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國中職英語課堂教學(xué)中存在很多問題。比如，從認(rèn)識方面來說，中職院校普遍存在只注重專業(yè)教育，而在不同程度上忽略了英語教學(xué)。這種認(rèn)識直接體現(xiàn)在中職院校的課程安排，以及教學(xué)計劃的制定中，不僅學(xué)校存在這樣的認(rèn)識誤區(qū)，甚至很多中職英語教師也存在這種觀念；從生源方面來說，中職學(xué)生與普通高中學(xué)生相比，其構(gòu)成相對復(fù)雜，大多數(shù)學(xué)生都是中考成績不理想，不能順利升入普通高中的初中畢業(yè)生。因此，英語普遍成為中職學(xué)生的相對薄弱之處，沒有學(xué)習(xí)英語的興趣；從師資力量方面來說，師資不足是中職院校共同面臨的問題。另外，師資隊伍老齡化問題突出、師資結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定等情況，也是現(xiàn)階段中職院校亟待解決的問題；從教學(xué)方式來說，部分中職院校英語教師，仍在繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的“一張嘴巴萬人聽”的“填鴨式”教學(xué)，英語課程成為教師的“一言堂”，而弱化了學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的主體性，不注重對學(xué)生英語實用能力的培養(yǎng)，而導(dǎo)致英語教學(xué)效果差強(qiáng)人意。同時，受教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等各方面因素的制約，即使部分英語教師在英語教學(xué)方面有所創(chuàng)新，也難以順利實施，從而打擊了教師教學(xué)創(chuàng)新的積極性，對英語教學(xué)的熱情也大為降低，從而讓中職英語教學(xué)陷入惡性循環(huán)。[1]

二、中職英語課堂教學(xué)創(chuàng)新的原則

(一)堅持以學(xué)生為中心的英語教學(xué)創(chuàng)新

中職英語課堂教學(xué)是一門注重實效性的課程，學(xué)生通過對英語基礎(chǔ)知識與應(yīng)用技巧的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生在語言方面的潛能，使得英語學(xué)習(xí)成效得到提升。因此，英語教學(xué)在中職院校的順利開展，必須建立在以學(xué)生為課堂主體的基礎(chǔ)上。教師要尊重中職學(xué)生在英語基礎(chǔ)上的個體差異，并根據(jù)他們的真實英語能力，采取個性化的差異性教學(xué)，保證每個學(xué)生都能夠聽得懂、學(xué)得會，才能從根本上提升中職英語教學(xué)的效率。教師應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的專業(yè)特性開展英語教學(xué)，實現(xiàn)專業(yè)技能與英語知識的相互補(bǔ)充，使有限的教學(xué)資源得到最大化的有效利用。這樣，不僅能改善教學(xué)效果，也為中職學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

(二)以興趣為中軸開展英語教學(xué)

興趣是中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在驅(qū)動力，要激發(fā)中職學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，改善厭學(xué)的現(xiàn)狀，中職英語教師就要在教學(xué)工作中，融入學(xué)生感興趣的元素，才能高效、合理的完成教學(xué)計劃。因此，教師在中職英語課堂教學(xué)中，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生以高漲、飽滿的狀態(tài)投入到英語學(xué)習(xí)中，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式中的被動局面，緊隨教師教學(xué)的思維步伐，從而使英語教學(xué)效果得到根本改善。[2]

三、優(yōu)化中職英語課堂舉措簡析

(一)精心設(shè)計新課導(dǎo)入方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，為中職英語教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性得到了重視與肯定，學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度得到了關(guān)注。因此，中職英語教師在設(shè)計教學(xué)方案時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計有針對性的新課導(dǎo)入方式。比如，諺語故事、影視片段、英文歌曲、互動游戲、經(jīng)典名作等。教師要抓住學(xué)生眼球，促使學(xué)生以高漲的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使教學(xué)氣氛更有激情。教師可以通過互動小游戲集中學(xué)生的注意力，在課前，教師可以與學(xué)生玩“Simonsays”這個經(jīng)典小游戲，教師在游戲中充當(dāng)“Simon”，向?qū)W生宣布命令。比如“Simon”說‘Simon says “Raise your right arm”’，學(xué)生在聽到命令后，就要舉起右胳膊?！癝imon”發(fā)出‘Simon says “touch your eyes”’命令后，就摸眼睛。教師還可以規(guī)定，在命令中含有“Simon says”時，學(xué)生就要做出相應(yīng)動作，而命令中沒有“Simon says”時，就要保持靜止。教師通過有趣的互動游戲，在活躍課堂氣氛的同時，拉近了師生之間的關(guān)系。

(二)顛覆傳統(tǒng)課堂學(xué)生的被動局面

實踐證明，興趣能夠有效的提高學(xué)生的記憶力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。縱觀歷史，在教育領(lǐng)域取得一定成績的優(yōu)秀教師，都是真正了解學(xué)生的教師，他們懂得收集、了解學(xué)生感興趣的話題、領(lǐng)域，并能夠?qū)⑦@些話題轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材，在實際教學(xué)活動中靈活運(yùn)用。因此，為了長時間保持中職學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，教師必須認(rèn)真研究教材，結(jié)合教材內(nèi)容，探究科學(xué)的教學(xué)方式。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“Internet”的相關(guān)內(nèi)容后，教師可以轉(zhuǎn)變閱讀練習(xí)的授課模式，把這節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計為辯論賽的形式，把學(xué)生分成“正方”和“反方”兩組辯手，就“Do you Think Internet is good or bad”這一辯題，展開雙方辯論，正方持“Internet has more advantages than disadvantages”的觀點，反方持“Internet Internet has more disadvantages than advantages”的觀點。并讓雙方學(xué)生搜集支撐各自觀點的辯論材料，經(jīng)過踴躍參與，激烈辯論，使學(xué)生的英語口語水平、邏輯思維能力、動手實踐能力得到全面提升，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。[3]

(三)把景、境、情三者充分融合

情境教學(xué)是教師把學(xué)生的情感，以及學(xué)生對事物表面現(xiàn)象的認(rèn)識進(jìn)行有效契合，通過引人入勝的情境，營造適宜的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而把景、境、情三方面串聯(lián)起來。因此，教師根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)置科學(xué)的教學(xué)流程，設(shè)計鮮活的教學(xué)情境是優(yōu)化中職英語教學(xué)的關(guān)鍵所在。教師在中職英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動鮮活的教學(xué)情境，不僅能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，也能有效拉近師生的距離，融洽師生的關(guān)系，從而達(dá)到現(xiàn)代職業(yè)教育的核心目標(biāo)。因此，教師在中職英語教學(xué)工作中，針對中職學(xué)生英語水平良莠不齊這一現(xiàn)狀，可通過創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境的方式，讓每個學(xué)生都參與其中，為學(xué)生創(chuàng)造更多參與英語實踐的機(jī)會。例如，教師可以通過戲劇角色扮演的方式開展中職英語教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容編寫劇本，并在課堂上進(jìn)行分角色，有感情表演。學(xué)生繪聲繪色的表演，不但能增加他們對英語的快樂體驗，還能鍛煉學(xué)生英語口語表達(dá)能力以及臨場應(yīng)變能力，激發(fā)他們實際運(yùn)用英語的欲望，從而達(dá)到在演中樂，在樂中學(xué)的效果。

(四)利用先進(jìn)的輔助教學(xué)設(shè)備

教師通過多媒體輔助教學(xué)，即圖片、動畫、視頻、文字等技術(shù)手段，為學(xué)生提供豐富、直觀的教學(xué)素材，營造熱烈的教學(xué)氛圍，點燃中職學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，提升中職英語課堂教學(xué)的實效性。例如，教師在講解“Animal”這一部分內(nèi)容時，可以通過多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)一些動物的圖像、視頻等。讓學(xué)生能夠直觀了解不同動物的不同習(xí)性，學(xué)生通常都會對這些鮮活的畫面感興趣。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻變化，用英語逐一說出相應(yīng)動物的名稱，并嘗試用英語對一些動物的外貌體征、生活習(xí)性等進(jìn)行描述，教師給予相應(yīng)的糾正與補(bǔ)充。如此，讓學(xué)生掌握更多英語知識的同時，拓寬學(xué)生的文化視野，從而達(dá)到預(yù)期的英語課堂教學(xué)效果。

(五)開展合作小組學(xué)習(xí)模式

圍繞學(xué)生的主體性，科學(xué)設(shè)置英語合作學(xué)習(xí)小組，集思廣益，充分吸收小組成員的不同思路，達(dá)到提高中職學(xué)生英語水平的目的。教師在中職英語教學(xué)中，根據(jù)中職學(xué)生的實際英語水平與教學(xué)內(nèi)容，靈活、合理的設(shè)置合作小組的形式、大小。另外，教師也要強(qiáng)化自身在合作小組學(xué)習(xí)模式中的主導(dǎo)地位，科學(xué)的引導(dǎo)中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方向，并仔細(xì)觀察學(xué)生對合作小組模式的學(xué)習(xí)反應(yīng)與效果，從而提升中職英語課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)優(yōu)化中職英語課堂教學(xué)的目標(biāo)。例如，教師在進(jìn)行中職英語作文創(chuàng)作教學(xué)時，可分以下幾個步驟開展小組合作學(xué)習(xí)：一是小組中的每個成員都要寫出自己大致的寫作思路，并在組間進(jìn)行描述，其他組員給予補(bǔ)充或修正；二是同學(xué)根據(jù)小組成員的不同優(yōu)勢，負(fù)責(zé)對組內(nèi)同學(xué)寫作不同領(lǐng)域的查閱。比如，詞匯拼寫、語法錯誤等；三是同學(xué)寫作完成后，由小組組長選出最優(yōu)秀的英語作文，并在班級展示；四是教師對小組作品進(jìn)行最終評價。[4]

(六)科學(xué)設(shè)置課后練習(xí)內(nèi)容

教師設(shè)計科學(xué)合理的課后練習(xí)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂知識，深化對知識的理解，實現(xiàn)由知識到技能的轉(zhuǎn)化，是英語課堂教學(xué)的拓展與延伸，是提升中職學(xué)生英語能力的重要手段。教師設(shè)計科學(xué)性、趣味性的課后練習(xí)作業(yè)，不僅能夠點燃學(xué)生的實踐熱情，不再將課后作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，還可以提升學(xué)生的英語口語交際能力，使學(xué)生的邏輯思維更加靈活。因此，針對中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的專業(yè)性、實用性等特點，教師可以為中職學(xué)生科學(xué)的設(shè)置一些更具自主性、趣味性的課后練習(xí)內(nèi)容。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“Traffic”這一部分知識后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中，多注意一些交通標(biāo)語。比如，“No Parking”(禁止停車)、“No entry”(禁止進(jìn)入)、“Keep right”(請勿左轉(zhuǎn))等。由此延伸到對其他一些我們所能接觸到的英文標(biāo)牌、指示標(biāo)識、廣告等的收集與學(xué)習(xí)。如“Entrance”(入口)、“This Side Up”(此面朝上)、“Filling Station”(加油站)、“SOS”(緊急求救信號)、“On Sale”(打折銷售)等。教師通過此種課后練習(xí)方式，增加了中職學(xué)生生活體驗的同時，鞏固了學(xué)生的英語知識。

四、結(jié)束語

英語是現(xiàn)代職業(yè)教育中不可或缺的主要科目。中職學(xué)生由于受語言環(huán)境、教學(xué)條件、語言認(rèn)知能力等因素的影響，普遍存在英語基礎(chǔ)薄弱的問題。因此，教師要根據(jù)中職學(xué)生的實際英語能力，以學(xué)生為主體，以興趣為中軸，創(chuàng)新中職英語教學(xué)方式，通過精心設(shè)計新課導(dǎo)入方式，顛覆傳統(tǒng)英語教學(xué)中學(xué)生的被動局面，開展景、境、情三者充分結(jié)合的教學(xué)方式，利用先進(jìn)的輔助教學(xué)手段，設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組，科學(xué)設(shè)置課后練習(xí)內(nèi)容等方式，改進(jìn)教學(xué)方式，有效幫助學(xué)生把英語基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為英語技能，體現(xiàn)中職教學(xué)的實用性。