“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言輸出能力策略研究

趙春賀

(吉林化工學(xué)院 吉林 132022)

近年來(lái)，我國(guó)在“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合的浪潮中，互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合越來(lái)越引起廣大教育者的關(guān)注，智慧教育已經(jīng)成為解決本世紀(jì)教育資源短缺問(wèn)題的關(guān)鍵。大學(xué)生口語(yǔ)輸出能力的提高要依賴于視聽說(shuō)資源、教師資源、學(xué)習(xí)環(huán)境等一系列的外部條件，而“互聯(lián)網(wǎng)+”教育能夠給大學(xué)生口語(yǔ)帶來(lái)前所未有的改變，彌補(bǔ)外部條件的短缺，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的愿望。本文將從影響大學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展的角度出發(fā)，探討互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中、學(xué)習(xí)后三個(gè)階段所起的作用，以及探討實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸出能力的策略。

影響口語(yǔ)輸出的因素包括：1.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。大部分大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是通過(guò)四六級(jí)考試，為以后的就業(yè)做準(zhǔn)備，而語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最主要的目的是溝通。因此，學(xué)生口語(yǔ)得不到提高的主要原因是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確。2.學(xué)生自身的心理因素。學(xué)生不敢開口的主要因素是害怕犯錯(cuò)，對(duì)自己沒(méi)信心，而主觀的放棄是口語(yǔ)越來(lái)越差的重要因素，而對(duì)自己沒(méi)信心的原因，也是缺乏口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)。3.英語(yǔ)語(yǔ)言的環(huán)境。一種語(yǔ)言的習(xí)得主要是通過(guò)環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)在大部分高校都具備一定數(shù)量的外教課，而非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生幾乎沒(méi)有真正接觸外教的機(jī)會(huì)，加上英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)和外語(yǔ)語(yǔ)言能力的欠缺，也是造成學(xué)生口語(yǔ)差的外部因素。互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中、學(xué)習(xí)后三個(gè)階段所起的作用如下：

一、學(xué)習(xí)前

互聯(lián)網(wǎng)開拓了我們的視野，學(xué)習(xí)資源已經(jīng)不僅僅局限于書本，而是更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，數(shù)不盡的學(xué)習(xí)資源，書本已經(jīng)成為一種基礎(chǔ)媒介，教師更多是利用書本的指引，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，記住書本知識(shí)已經(jīng)是最基本的要求。教師在講解具有一定文化背景的課本知識(shí)時(shí)，以前更多是利用自己對(duì)已有知識(shí)的提取，現(xiàn)在更多是上網(wǎng)搜索相關(guān)資源，不僅有文字資源，還有視頻與圖片，可以給學(xué)生帶來(lái)更直觀的感受，更有文化沖擊的視覺(jué)效應(yīng)，學(xué)生愿意，并對(duì)新知識(shí)的預(yù)習(xí)具有濃厚的興趣。在互聯(lián)網(wǎng)的世界里，教師可通過(guò)在線布置課前作業(yè)，通過(guò)QQ、郵件、U校園App的形式，發(fā)布更多信息給學(xué)生，以往學(xué)生對(duì)于教師布置的單詞背誦，預(yù)習(xí)課文的形式感覺(jué)過(guò)于單調(diào)，而在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)接受信息、吸收信息。而且，互聯(lián)網(wǎng)也實(shí)現(xiàn)了有效的師生互動(dòng)。[1]

二、學(xué)習(xí)中

學(xué)生通過(guò)課前的有效預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了小組的協(xié)作和溝通，再通過(guò)ppt等形式完成課上的學(xué)習(xí)展示。這樣，不僅對(duì)課上的知識(shí)有了鞏固和深入，更加鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師在課上可以通過(guò)“學(xué)習(xí)通”等教學(xué)平臺(tái)，有效完成課堂點(diǎn)名、課堂討論、課堂調(diào)查問(wèn)卷等。目前，外語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)琳瑯滿目，教師應(yīng)選擇更加適合學(xué)生的軟件，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，挑選難度適宜的學(xué)習(xí)資源。例如，英語(yǔ)趣配音、英語(yǔ)流利說(shuō)等等。學(xué)生根據(jù)難度等級(jí)選擇一些配音資料進(jìn)行模仿練習(xí)，實(shí)現(xiàn)真實(shí)化的對(duì)話場(chǎng)景，鍛煉口語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。這些資源的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于書本上的視聽說(shuō)材料，口語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是學(xué)生恐懼的體驗(yàn)，更是自由自在的美妙體驗(yàn)。學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里，幾乎沒(méi)有溜號(hào)或跟不上節(jié)奏的情況，這些都得益于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。[2]

三、學(xué)習(xí)后

互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)習(xí)后的作用更加明顯，畢竟課堂上的時(shí)間有限，學(xué)生學(xué)習(xí)大部分都是在課后進(jìn)行的。學(xué)生可根據(jù)課上的情況，及時(shí)向教師一對(duì)一的提問(wèn)，教師也可以在班級(jí)群里發(fā)起討論，讓大家對(duì)課上的內(nèi)容更加加深記憶。學(xué)生可能在一開始對(duì)這種渠道的溝通比較陌生，但通過(guò)積極的鼓勵(lì)，學(xué)生逐漸接受，并喜歡上課下的溝通模式。教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。我國(guó)的學(xué)校在傳統(tǒng)教學(xué)中，主要通過(guò)期中、期末考試的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，這種方式現(xiàn)在已經(jīng)不全面，且落后了。教師可通過(guò)發(fā)布網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)線上的批改、打分，也可以根據(jù)軟件學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成情況，很直觀的得出學(xué)習(xí)結(jié)果，方便了教師的課后評(píng)價(jià)，也使這種評(píng)價(jià)更加公平、公開、公正。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是不斷積累的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)單純的背誦單詞的形式，已經(jīng)不能實(shí)現(xiàn)詞匯量的有效提升。而通過(guò)語(yǔ)境和有效的詞匯記憶方法，是實(shí)現(xiàn)詞匯積累的有效方式。因此，圖片記憶和構(gòu)詞方式，最好的途徑就是通過(guò)音頻和視頻實(shí)現(xiàn)。而語(yǔ)境可以讓學(xué)生通過(guò)觀看純?cè)娴膰?guó)外視頻實(shí)現(xiàn)。[3]

除此之外，大學(xué)生要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。由于學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間都沒(méi)有教師的陪伴，而獨(dú)立完成。這就需要學(xué)生具備獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選學(xué)習(xí)資源的能力，避免大學(xué)生受到不良風(fēng)氣的影響。

總之，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該為大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的外部保障，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)的產(chǎn)生，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化和終身化的學(xué)習(xí)提供了機(jī)遇，為“人人可學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)可學(xué)習(xí)、處處可學(xué)習(xí)”提供了保障。學(xué)生應(yīng)在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，充分利用全球化的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力。教師也應(yīng)該在新時(shí)代用科技武裝自己，靈活運(yùn)用各類學(xué)習(xí)軟件，為學(xué)生減負(fù)、為自己加分。