基于大學(xué)生參與“信仰公開(kāi)課”學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查研究
——以蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院 劉益青

2018年下半年以來(lái)，江蘇省各大高校積極響應(yīng)團(tuán)省委制定的高校共青團(tuán)“信仰公開(kāi)課”計(jì)劃，陸續(xù)開(kāi)展了“新思想公開(kāi)課”“素養(yǎng)公開(kāi)課”“夢(mèng)想公開(kāi)課”和“青馬公開(kāi)課”等系列主題教育活動(dòng)。課題組通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法，了解大學(xué)生對(duì)“信仰公開(kāi)課”的認(rèn)知情況和需求情況，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。從受教育者的角度出發(fā)，對(duì)“信仰公開(kāi)課”的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行探索了解，為“信仰公開(kāi)課”的建設(shè)、有效利用提供數(shù)據(jù)支撐，有利于“信仰公開(kāi)課”的建設(shè)與有效推廣，對(duì)我國(guó)的思想政治教育實(shí)踐具有理論意義和實(shí)際價(jià)值。

1 調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

問(wèn)卷的形式為選擇題和問(wèn)答題，由4個(gè)部分18個(gè)問(wèn)題組成，16道題為封閉性問(wèn)題，2道為開(kāi)放性題目。問(wèn)卷中4個(gè)部分設(shè)計(jì)的問(wèn)題如下：

（1）基本情況：性別、年級(jí)、專業(yè)、政治面貌。

（2）認(rèn)知情況：是否知道、何種途徑、是否重要。

（3）參加情況：參與活動(dòng)的種類(lèi)、數(shù)量，是否參加過(guò)“青年大學(xué)習(xí)”為主題的團(tuán)日活動(dòng)、“青馬工程”班的培訓(xùn)、“大學(xué)生三下鄉(xiāng)活動(dòng)”、第二課堂等。

（4）活動(dòng)感受：參與活動(dòng)目的、感興趣的話題、“信仰公開(kāi)課”內(nèi)容偏好、收獲與不足。

在調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)處理上，首先對(duì)問(wèn)卷中的數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理、歸類(lèi)，再剔除無(wú)效數(shù)據(jù)，最后運(yùn)用微軟辦公軟件Excel 2003對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

本研究以蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院6個(gè)院系的學(xué)生為研究對(duì)象，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷680份，收回問(wèn)卷668份，其中660份為有效問(wèn)卷，總有效率為97.1%。在收回的660份有效問(wèn)卷的被調(diào)查者中，男生數(shù)量為286名，占總?cè)藬?shù)的43.3%；女生數(shù)量為374名，占總?cè)藬?shù)56.7%。三個(gè)年級(jí)的學(xué)生人數(shù)分布情況為：大一年級(jí)312人，占47.3%；大二年級(jí)246人，占37.2%；大三年級(jí)112人，占15.5%

2.1 “信仰公開(kāi)課”的認(rèn)知情況

2.1.1 對(duì)“信仰公開(kāi)課”這個(gè)概念的認(rèn)知

在本次調(diào)查的660個(gè)有效樣本中，493名被調(diào)查者知道、了解“信仰公開(kāi)課”，占總?cè)藬?shù)的74.7%。414名被調(diào)查者認(rèn)真閱讀過(guò)“信仰公開(kāi)課”的基本內(nèi)涵，知曉并能夠選出其正確定義，占62.7%。

2.1.2 知曉“信仰公開(kāi)課”的主要途徑

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，67%的同學(xué)通過(guò)班級(jí)團(tuán)支部通知的方式知曉“信仰公開(kāi)課”，學(xué)校宣傳和老師推薦也是大學(xué)生知曉“信仰公開(kāi)課”的重要途徑。通過(guò)同學(xué)宣傳、自己查找資料了解“信仰公開(kāi)課”的同學(xué)較少，僅占7.8%。團(tuán)支部通知、老師推薦是推廣“信仰公開(kāi)課”的主要途徑。

2.1.3 “信仰公開(kāi)課”的作用

在參加過(guò)“信仰公開(kāi)課”的660個(gè)被調(diào)查者中，有434人認(rèn)為“信仰公開(kāi)課”對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展有一定的幫助，占參加過(guò)“信仰公開(kāi)課”的總?cè)藬?shù)的65.8%。172人認(rèn)為“信仰公開(kāi)課”對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展富有影響力的比例為37.4%。僅有5.8%參加過(guò)“信仰公開(kāi)課”的被調(diào)查者認(rèn)為“信仰公開(kāi)課”對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展不重要。

2.2 “信仰公開(kāi)課”的參與情況

2.2.1 完整參加過(guò)的“信仰公開(kāi)課”數(shù)量

在本次被調(diào)查的660名有效樣本中，461名被調(diào)查者參加過(guò)“信仰公開(kāi)課”，占總?cè)藬?shù)的69.9%。大一學(xué)生參加“信仰公開(kāi)課”的比例較高，基本做到全覆蓋。大二學(xué)生參與率為53.2%，大三的參與率僅為15.6%。67名被調(diào)查者沒(méi)有完整參加過(guò)全年學(xué)校和二級(jí)學(xué)院組織的“信仰公開(kāi)課”，占參加過(guò)全年“信仰公開(kāi)課”的總?cè)藬?shù)的14.5%。完整參加班級(jí)團(tuán)支部組織的“信仰公開(kāi)課”的人數(shù)為411，完整參加學(xué)院（系團(tuán)總支）組織的“信仰公開(kāi)課”的人數(shù)為337，完整參加全校組織的“信仰公開(kāi)課”的人數(shù)為274。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，48.6%的大學(xué)生能夠堅(jiān)持參加2場(chǎng)以上的“信仰公開(kāi)課”活動(dòng)。

2.2.2 參與的“信仰公開(kāi)課”的類(lèi)型

388人參加過(guò)學(xué)校團(tuán)委的“新思想公開(kāi)課”，337人參加過(guò)二級(jí)學(xué)院組織的“素養(yǎng)公開(kāi)課”，321人參加過(guò)學(xué)院組織的“夢(mèng)想公開(kāi)課”活動(dòng)，588人參加過(guò)“青年大學(xué)習(xí)”為主題的團(tuán)日活動(dòng)，92人參加過(guò)“青馬工程”班的培訓(xùn)，58人參加過(guò)大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，392人參加過(guò)參加第二課堂的相關(guān)活動(dòng)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，僅有24%的被調(diào)查者參加過(guò)“信仰公開(kāi)課”的全部活動(dòng)。

2.2.3 參與“信仰公開(kāi)課”的主要目的

在參與“信仰公開(kāi)課”的461人中有402人是為了獲得學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，占總參與人數(shù)的87.2%。353人選擇為了開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，占76.5%。228人參加“信仰公開(kāi)課”是為了提升自身人文素養(yǎng)，占49.5%。選擇“信仰公開(kāi)課”作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充的人數(shù)為176人，占38.2%。選擇提高人際交往能力為目的的有215人，占46.6%。對(duì)“參與‘信仰公開(kāi)課’的主要目的”進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，獲得學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)、開(kāi)闊視野、擴(kuò)大知識(shí)面是大部分大學(xué)生參與“信仰公開(kāi)課”的主要目的，提升人文素養(yǎng)也是被調(diào)查者參加“信仰公開(kāi)課”的重要目的。

2.3 參加“信仰公開(kāi)課”的感受和體會(huì)

2.3.1 參加“信仰公開(kāi)課”的收獲

對(duì)“參加‘信仰公開(kāi)課’的收獲”進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，絕大部分同學(xué)認(rèn)為通過(guò)參加“信仰公開(kāi)課”開(kāi)闊了視野，擴(kuò)大了知識(shí)面，自身思想建設(shè)不斷加強(qiáng)，461人中共有434人，占94.1%。267名同學(xué)表示通過(guò)參與“信仰公開(kāi)課”豐富多彩的主題活動(dòng)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力，提高了自主學(xué)習(xí)能力，占57.9%。206名同學(xué)認(rèn)為通過(guò)學(xué)習(xí)“信仰公開(kāi)課”近距離接觸了優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，受到優(yōu)秀榜樣影響，占44.7%；161名同學(xué)認(rèn)為其收獲是激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，占34.9%；123名同學(xué)通過(guò)“信仰公開(kāi)課”改變了自己的錯(cuò)誤認(rèn)知，占26.7%；146名同學(xué)覺(jué)得自己的思想覺(jué)悟有所提升，占31.7%。

2.3.2 對(duì)“信仰公開(kāi)課”的體會(huì)

對(duì)“學(xué)習(xí)過(guò)的‘信仰公開(kāi)課’存在的不足”的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，將近一半的大學(xué)生認(rèn)為“信仰公開(kāi)課”存在資源分配不均衡、缺乏連貫性教學(xué)的問(wèn)題，461人中有204人，占44.3%。此外，116人認(rèn)為“信仰公開(kāi)課”缺乏有效的監(jiān)督和激勵(lì)學(xué)習(xí)的措施，占25.2%；159人認(rèn)為沒(méi)有做到全覆蓋實(shí)施教學(xué)，占34.5%。68名學(xué)生認(rèn)為老師的授課方式不吸引人，占14.8%。44名學(xué)生不喜歡“信仰公開(kāi)課”，覺(jué)得沒(méi)有意義?？梢?jiàn)，“信仰公開(kāi)課”這種新形式的教育教學(xué)手段目前還處于探索階段，存在不足之處，尤其在互動(dòng)參與率、活動(dòng)持續(xù)性等方面還需要進(jìn)一步完善和優(yōu)化。

3 問(wèn)題及建議

通過(guò)深入訪談發(fā)現(xiàn)：在關(guān)于對(duì)“信仰公開(kāi)課”的認(rèn)知方面，大學(xué)生對(duì)“信仰公開(kāi)課”的認(rèn)知還沒(méi)有做到全覆蓋，而且了解的渠道比較狹窄，主要是通過(guò)學(xué)校舉辦的大型講座和班級(jí)團(tuán)支部發(fā)布相關(guān)通知來(lái)了解和參與。在大學(xué)生“信仰公開(kāi)課”學(xué)習(xí)情況方面，存在以下問(wèn)題：第一，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以拿學(xué)分為主，其次是為了提升思想認(rèn)識(shí)和拓展知識(shí)；第二，大部分學(xué)習(xí)者參與討論交流互動(dòng)的積極性不高，習(xí)慣于聽(tīng)課、PPT拍照記錄；第三，學(xué)習(xí)者選擇參與“信仰公開(kāi)課”的時(shí)間比較零散和隨意，缺乏自我監(jiān)督和管理?？傮w來(lái)說(shuō)，85%以上大學(xué)生在肯定“信仰公開(kāi)課”教學(xué)模式的同時(shí)提出了改進(jìn)意見(jiàn)，會(huì)辯證看待“信仰公開(kāi)課”的優(yōu)勢(shì)與弊端，認(rèn)為“信仰公開(kāi)課”目前處在摸索階段，建議多多開(kāi)展系列活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)影響力，堅(jiān)持長(zhǎng)效性。

針對(duì)訪談中調(diào)查的問(wèn)題，對(duì)高校開(kāi)展“信仰公開(kāi)課”提出了如下建議：

3.1 思想引領(lǐng)工作重心下移，多開(kāi)展以班級(jí)團(tuán)支部為單位的“信仰公開(kāi)課”活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生干部的積極帶頭作用。

大型校級(jí)“信仰公開(kāi)課”活動(dòng)因?yàn)閳?chǎng)地限制，不可能所有同學(xué)都能參與。一般是學(xué)生干部參與率較高，而普通同學(xué)的覆蓋面非常有限，那么會(huì)導(dǎo)致群眾的積極性不高。而班級(jí)團(tuán)支部組織以“信仰公開(kāi)課”為主題的班團(tuán)活動(dòng)，切入點(diǎn)可以結(jié)合大家的日常關(guān)注點(diǎn)，人人都可以參加討論。在團(tuán)支部層面，要充分發(fā)揮團(tuán)建指導(dǎo)員的作用，使團(tuán)支部層面的公開(kāi)課能夠更加科學(xué)化、系統(tǒng)化、長(zhǎng)效化地提升學(xué)生的思想素質(zhì)。更要發(fā)揮班級(jí)學(xué)生干部的主觀能動(dòng)性，帶領(lǐng)身邊的同學(xué)積極進(jìn)行資料搜集整理和主題研討。大家可以各抒己見(jiàn)，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)支部的凝聚力。

3.2 完善活動(dòng)和課程的設(shè)計(jì)，創(chuàng)新開(kāi)展形式

作為傳統(tǒng)思政課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充，“信仰公開(kāi)課”活動(dòng)在組織的時(shí)候需要考慮場(chǎng)地、時(shí)間、人員等因素，活動(dòng)組織者和講座主講人應(yīng)該一起進(jìn)行活動(dòng)和課程的設(shè)計(jì)，打造良好的學(xué)習(xí)效果。要全方位綜合考察學(xué)習(xí)者的專業(yè)背景、興趣導(dǎo)向等問(wèn)題，講座內(nèi)容既要與時(shí)俱進(jìn)、新穎別致、具有吸引力，活動(dòng)形式也要豐富多彩，融合內(nèi)容講解、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)、問(wèn)題討論、個(gè)人展示等多個(gè)環(huán)節(jié)于一體。可以采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，比如學(xué)習(xí)電視綜藝類(lèi)節(jié)目的互動(dòng)游戲的優(yōu)勢(shì)，來(lái)彌補(bǔ)理論說(shuō)教的枯燥乏味，激發(fā)同學(xué)的參與度和主動(dòng)性，真正做到寓教于樂(lè)。

3.3 加強(qiáng)活動(dòng)后的交流分享，打造網(wǎng)絡(luò)思政陣地

很多情況下，“信仰公開(kāi)課”在開(kāi)展的時(shí)候轟轟烈烈，人氣爆棚，但是活動(dòng)過(guò)后大家很快將活動(dòng)感受淡忘甚至拋諸腦后。所以，高校要充分利用地方融媒體、校園媒體和深受學(xué)生喜愛(ài)的自媒體平臺(tái)（如微博、抖音、微信、PU平臺(tái)等），做好“信仰公開(kāi)課”系列活動(dòng)持續(xù)影響力的延續(xù)工作?？梢詫V大師生的所思所想所感收集起來(lái)，及時(shí)加強(qiáng)報(bào)道和轉(zhuǎn)發(fā)，增強(qiáng)活動(dòng)影響力。加強(qiáng)建設(shè)“信仰公開(kāi)課”網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，將近年來(lái)團(tuán)中央、團(tuán)省委創(chuàng)作的《出彩90后》《青課》等一系列優(yōu)秀文化產(chǎn)品進(jìn)行收集整理，運(yùn)用豐富多樣的文化產(chǎn)品使得公開(kāi)課更具吸引力、傳播力、引導(dǎo)力和影響力。