高職院校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)裝配式建筑人才培養(yǎng)模式的探究

浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院 竹宇波

引言

2016年12月，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)城市規(guī)劃建設(shè)管理工作的若干意見(jiàn)》提出大力推廣裝配式建筑，力爭(zhēng)用10年的時(shí)間，使裝配式建筑在新建建筑的比例達(dá)到30%，而住建部制定的《建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展綱要》要求，到2025年，裝配式建筑在新建建筑中的比例在50%以上。

“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，人才先行”的理念是具有先導(dǎo)意義的，隨著建筑裝配式產(chǎn)業(yè)化的推進(jìn)，人才的供應(yīng)量也需要滿(mǎn)足要求，但是據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)建筑產(chǎn)業(yè)化專(zhuān)業(yè)技術(shù)與管理人才缺口近百萬(wàn)，尤其是裝配式構(gòu)件生產(chǎn)廠(chǎng)、裝配式施工企業(yè)所需要的基層管理人才非常緊缺，這迫切需要我們高職院校加快裝配式建筑人才的培養(yǎng)。

1 高職院校裝配式建筑人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.1 高職院校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)裝配式人才培養(yǎng)模糊

雖然當(dāng)前我國(guó)裝配式建筑技術(shù)人才缺口越來(lái)越大，但我國(guó)高職院校對(duì)于裝配式人才的培養(yǎng)卻是空白的，有些院校還沒(méi)搞明白裝配式建筑，就開(kāi)始制定人才培養(yǎng)方案，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程；有些院校雖然經(jīng)過(guò)市場(chǎng)和企業(yè)調(diào)研，但裝配式建筑包含諸多知識(shí)，想將人才培養(yǎng)做得全面，但是沒(méi)有考慮高職院校學(xué)生的接受程度，使得學(xué)生掌握程度不深，這就造成了現(xiàn)有高職類(lèi)院校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不能滿(mǎn)足裝配式建筑發(fā)展人才需求的矛盾[1]。

1.2 裝配式課程的建設(shè)缺乏配套師資

裝配式建筑從設(shè)計(jì)到具體的施工流程與傳統(tǒng)施工還是有較大區(qū)別的，而大多數(shù)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師都是傳統(tǒng)施工出身，對(duì)目前裝配式建筑的新理論和新技術(shù)還需要進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，目前高職院校推薦優(yōu)秀的教師們下施工一線(xiàn)深造，但是老師們下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉也需要一個(gè)過(guò)程，這就造成了高職院?，F(xiàn)有的師資力量還無(wú)法滿(mǎn)足裝配式課程建設(shè)的需求。

1.3 裝配式課程教材缺乏，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不足

裝配式建筑相關(guān)課程的教材目前還是缺乏的，涉及的知識(shí)點(diǎn)包括材料、力學(xué)、設(shè)計(jì)、構(gòu)件生產(chǎn)等多個(gè)方面，這就需要教學(xué)一線(xiàn)的教師和企業(yè)合作共同編寫(xiě)，同時(shí)結(jié)合信息化手段輔助教學(xué)，但也提高了教材撰寫(xiě)的難度，目前市面上的教材參差不齊，有些還是照搬照抄。高職院校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地比較有限，原有的資源又占據(jù)了一定空間，重新規(guī)劃布局騰出場(chǎng)地，同時(shí)建造新的工法樓，購(gòu)買(mǎi)新的信息化實(shí)訓(xùn)設(shè)備需要資金和時(shí)間的支撐[1]。

2 高職院校裝配式人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

2.1 明確裝配式人才需求層次的崗位目標(biāo)

高職院校裝配式人才的培養(yǎng)需根據(jù)裝配式產(chǎn)業(yè)和企業(yè)發(fā)展的需求來(lái)制定崗位目標(biāo)，當(dāng)前裝配式建筑全生命周期分別對(duì)深化設(shè)計(jì)階段、構(gòu)件生產(chǎn)階段、安裝施工階段的人才有強(qiáng)烈的需求，而人社部在不久前發(fā)布的16個(gè)新職業(yè)，裝配式建筑施工員位列其中，而其他崗位如構(gòu)件制作工、信息管理員、構(gòu)件質(zhì)檢員等具體的崗位要求也在逐步制定中。因此，高職院校人才培養(yǎng)需要明確目標(biāo)，對(duì)接企業(yè)崗位，培養(yǎng)構(gòu)件生產(chǎn)、安裝施工等方面的人才[2]。

2.2 “校企共育，產(chǎn)教對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式

通過(guò)學(xué)校、企業(yè)兩個(gè)育人主體實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)接職業(yè)崗位、教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程、教學(xué)任務(wù)對(duì)接工作內(nèi)容、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)對(duì)接生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)”的產(chǎn)教對(duì)接，通過(guò)校企業(yè)合作育人平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。在校期間，著重培養(yǎng)學(xué)生的四個(gè)專(zhuān)項(xiàng)基礎(chǔ)能力，即：識(shí)圖能力、計(jì)算能力、技術(shù)能力、管理能力；企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，著重培養(yǎng)學(xué)生的畢業(yè)頂崗能力，學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)，快速適應(yīng)身份的過(guò)渡轉(zhuǎn)變，明確職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“近距離頂崗，零距離上崗”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.3 提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

構(gòu)建“進(jìn)階式（認(rèn)知—實(shí)訓(xùn)—實(shí)習(xí)）”教學(xué)目標(biāo)，實(shí)踐訓(xùn)練可以運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)、情境教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)手段，建立教、學(xué)、練一體化的教學(xué)模式，一方面運(yùn)用VR、AR等虛擬仿真技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)施工作業(yè)環(huán)境；另一方面通過(guò)校企合作單位，讓學(xué)生實(shí)地參觀預(yù)制構(gòu)件廠(chǎng)的生產(chǎn)以及施工現(xiàn)場(chǎng)的安裝、吊裝過(guò)程，學(xué)生可以與現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)人員進(jìn)行溝通交流，學(xué)習(xí)裝配式建筑設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、施工中的經(jīng)驗(yàn)。

3 結(jié)語(yǔ)

建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，對(duì)于裝配式建筑人才的需求是巨大的，但是高職院校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)于裝配式建筑發(fā)展的認(rèn)知還處于起步階段。高職院校要根據(jù)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，融入裝配式建筑相關(guān)理念和技術(shù)，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)與企業(yè)的合作交流，為學(xué)生提供理論與實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，為企業(yè)提供裝配式建設(shè)發(fā)展所需要的人才。