讀寫結合構建高中英語閱讀教學的探究

韋力榮

近年來，隨著新課改教育的不斷深化，教育的主體逐漸從教師轉移到了學生身上。教師要更注重學生的需求，制定特色化教學方案，幫助學生提高英語綜合能力。目前，高中英語是學生學習中最大的阻礙之一[1]。由于學生對英語的理解能力較差，導致學習興趣很低。所以，怎樣引導學生進行自主學習，是現(xiàn)在高中教師必須思考的問題。加強讀寫結合能快速提高學生的讀寫能力，讓學生掌握正確的英語學習方式，能讓學生勤于鉆研、徹底把握，進而提高自身的英語水平。

一、加強閱讀，提升英語水平

學生在高中時期養(yǎng)成良好的學習習慣非常重要，養(yǎng)成良好的學習習慣不僅能把英語學得更好，還能認識到文化是多種多樣的，增加自己的見識。雖然英語是現(xiàn)在國際上通用語言之一，但跟我們的母語有非常大的差別，在學習過程中，學生很容易受到母語的影響，造成一些理解上的困難[2]。

現(xiàn)階段，我國高中英語教學過中還存在很多問題，許多學生因此對學習英語的興趣不大，甚至有些抗拒。同時，英語教師對英語學科的認知也存在一些誤區(qū)。在教學過程中，有些教師只注重死記硬背的方式，提倡多寫的教育理念，很多學生并沒有真正理解英語知識。為解決這一問題，教師首先要了解學生的具體學習情況，幫助學生解決問題，提高學生的讀寫能力，讓學生根據(jù)自己的理解，對整篇文章進行解析后，再由教師進行改正與補充。讓學生對文章理解得更通透，不僅是掌握一些詞語和句型，更應深入了解文章的含義，進而鍛煉學生的理解能力和思維方式。在學習課文時，教師應該讓學生在課堂上大聲讀出來，從而鍛煉學生的口語能力。其次，英語教學的素材絕對不能局限于教材，教師也可以推薦一些適合高中生閱讀的書籍，鼓勵他們在課下積極閱讀，養(yǎng)成經(jīng)常讀英語材料的習慣。最后，在讀文章時，教師應該培養(yǎng)學生的記錄能力，讓學生記錄重點內(nèi)容，讓學生掌握得更好。

二、多閱讀多寫作

英語寫作是閱讀學習的延伸，學生通過多寫可以表達自己真實的想法。英語寫作其實很有難度，不光考驗學生對單詞的掌握，更是要求學生將語法和句型掌握得非常好，也可以說，學生的寫作水平就相當于是學生的英語掌握水平。讀寫結合要求學生在閱讀時注意積累寫作知識，將兩者高效結合在一起。所以，在學生在讀英語文章時，教師可以在旁邊加以引導，如學習某篇文章時，教師可以在講解文章之后讓學生進行創(chuàng)作，將剛剛學到的知識在寫作中加以運用，這樣既能鞏固剛剛學到的知識，也能鍛煉寫作能力。教師應讓學生對寫作方式加以創(chuàng)新，不光可以寫敘事，也可以寫一些自己的真實感受，鼓勵學生在讀文章時積累寫作技巧，從而提高自己的寫作能力，提升自己的英語水平，為以后的學習生活打下穩(wěn)定的基礎。

三、多練習讀后感

寫讀后感也是進行讀寫整合的重要方法，讀后感不光可以讓學生記住單詞和語句的用法，更要求學生充分理解文章內(nèi)容，教師更應該注重學生在讀后感方面的寫作練習，這也能強化學生的閱讀能力。讀后感寫作可以提高學生的學習主動性和學習能力。學習一些新文章時，學生可能感覺自己的知識不夠用，可根據(jù)自己的情況主動學習，如查閱資料等，更好地完成這篇讀后感。高中學生在寫作時可能由于自身水平不足，出現(xiàn)濫用語法的狀況，長期下去，一定會打擊學生的自信心，所以教師要適時進行引導，教師一定要認真批改學生的讀后感，及時了解學生對知識的把握情況，制定合理的方案，幫助學生提升閱讀和寫作能力。

讀寫都是學習英語的重要環(huán)節(jié)，教師應打破固有觀念，不能只在意成績，更應該注重學生水平的提高。多讀多寫，在閱讀的基礎上鍛煉學生的寫作，創(chuàng)新教學方式，調(diào)動整個課堂氣氛，能讓學生在學習中打下更好的基礎，更好地提升英語綜合能力。