趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析

何 維

(四川省南充市順慶實驗小學 四川南充 637000)

識字教學在小學語文課程中有著重要的地位，是學生學習和發(fā)展的重要基礎，只有通過對各種文字的學習和理解，學生才可以學習到更多的知識，為今后的學習奠定基礎。趣味識字教學就是要對傳統(tǒng)的語文識字教育方式進行改革，尊重學生的課堂地位，以學生為中心創(chuàng)新識字教育方式，形成趣味性的識字教學措施，激發(fā)學生的課堂動力，引導學生主動進行學習和探究，發(fā)揮學生的主體作用，加強學生對各種文字的認識和理解。

一、趣味識字教學措施在小學語文教學中應用的重要意義

（一）趣味教學有利于調(diào)動學生的課堂積極性

在小學階段的語文教育中，識字教學一直是一個重要組成部分，直接關系到學生對語文知識的學習效果，畢竟學生只有認識漢字，學會如何理解相關文字的含義，才可以有效進行課文閱讀[1]。而趣味識字教學措施在語文課程中的應用，就可以充分調(diào)動學生的課堂積極性，教師可以根據(jù)學生的個性愛好進行識字教學，選擇一些學生感興趣的內(nèi)容，創(chuàng)設趣味性的教學情景，引導學生進行自主識字，主動參與到識字學習活動中。

（二）趣味教學有利于加深學生對漢字的認識

在傳統(tǒng)的語文識字教學中，教師安排學生進行文字學習，大多通過重復記憶和書寫，讓學生通過大量的練習完成對各種文字的認識，這樣的方式太過單一，效率不高。趣味教學就可以有效加深學生的印象，幫助學生快速理解這些文字。教師可以根據(jù)識字教育的要求采取趣味教學措施，充分結合漢字的特點，幫助學生在趣味活動過程中理解相關漢字。

二、趣味識字教學在小學語文教學中應用的各種措施

（一）更新識字教學理念，采取趣味識字措施

趣味識字教學措施在現(xiàn)代教育中可以發(fā)揮重要作用，不僅可以幫助學生認識和理解各種漢字，還可以調(diào)動學生的學習積極性，讓學生主動對各種文字進行學習探究，加深學生的理解，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。因此，我們要及時更新教學理念，根據(jù)識字教育的要求，采取趣味識字教育措施，堅持以學生為主體，結合具體的文字語言創(chuàng)設相關的教學活動，形成多樣化的識字教學措施，引導學生主動參與對各種漢字的學習，深入理解漢字的字形、字義。

（二）創(chuàng)新識字教學內(nèi)容，開展趣味識字教學

在語文識字教學中，教師需要針對教育內(nèi)容進行詳細分析和了解，掌握漢字的基礎概念、規(guī)律和結構特點，然后根據(jù)這些內(nèi)容進行針對性地教學[2]?？梢赃x擇一些趣味性的故事，或者學生熟悉的事件，幫助學生理解相關的文字，分析和解釋這些文字的含義，吸引學生的興趣，展開趣味性的識字教學活動。

例如，學習統(tǒng)編版小學語文五年級課程中《落花生》這一課時，教師可以先組織學生閱讀課文，然后根據(jù)課文中的內(nèi)容解釋各種文字的意思，比如要求學生理解“羨慕”“體面”等詞語時，教師可以針對這兩個詞進行造句，如“我們都羨慕那些過體面生活的人”，以此幫助學生逐步掌握相關詞匯。還可以引導學生針對課文中的落花生進行分析，說一說自己對花生的認識和理解，如：花生成熟的季節(jié)是什么時候？花生在我們生活中都有哪些用途？利用新穎的教學模式，引導學生主動進行分析，對相關文字形成有效的理解。

（三）構建識字教學場景，引導學生主動識字

教師要引導學生進行識字學習，可以根據(jù)具體的文字進行場景的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在獨特的場景中對文字進行學習理解[3]。例如，學習統(tǒng)編版小學語文五年級課程中《桂花雨》這一課時，教師需要引導學生準確認讀并理解“笨笨拙拙、新鮮、尤其、沉浸、挑揀”等詞語，規(guī)范書寫“尤”“揀”等生字，可以根據(jù)這些詞匯利用多媒體創(chuàng)設具體場景，讓學生通過視頻感受到那種獨特的氛圍，從而逐步理解課文中的生詞、生字。此外，還可以引導學生想象課文中的場景，讓學生通過閱讀不斷聯(lián)想，結合不同的語境，認識、理解和作用各種漢字。

三、結束語

綜上所述，趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用，可以充分調(diào)動學生的識字熱情，引導學生主動識字。教師要創(chuàng)設各種教學情景，幫助學生理解各種語言文字，提高學生的識字質(zhì)量。