淺談中班閱讀區(qū)的創(chuàng)設與指導

邱龍妹

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)北厙幼兒園 江蘇蘇州 215214)

幼兒的語言能力是在不斷的應用中發(fā)展起來的，其中閱讀占有很大的比重，閱讀區(qū)的設立為幼兒語言的發(fā)展提供了一個便利的平臺。因此，幼兒教師在平時的教學和管理中要不斷優(yōu)化實施策略，為幼兒創(chuàng)建一個更加高效的閱讀氛圍。

一、閱讀區(qū)的布局

由于幼兒園教室面積比較小，各種教學設施大部分集中于班級中，可供利用的空間很少，所以閱讀區(qū)的布置相對較小。為保證幼兒閱讀光線充足，可以選擇在靠近窗戶的一角設置閱讀區(qū)，懸掛彩色標語，使閱讀區(qū)一目了然。在物品擺設上，可以用玩具柜隔出一個空間，擺放上毛絨玩具、靠墊等，同時在閱讀區(qū)與美工區(qū)之間用書架隔開。因美工區(qū)使用時都較為安靜，對閱讀的影響比較小，幼兒也可以利用美工區(qū)的工具來制作一些圖書，或者表達閱讀后的感想。與美工區(qū)相結合，幼兒在制作美工時遇到的制作問題，可以在閱讀區(qū)找到相應的答案，教師也可以指導幼兒如何查找資料，使幼兒學會自己動手解決問題。

二、閱讀區(qū)的布置

（一）圖書的擺放

書籍是語言學習的載體，幼兒園中班是孩子認知能力發(fā)展的重要階段，我們要為幼兒提供豐富的書籍，及時調整書本內容，保證滿足每個幼兒的發(fā)展需要[1]。所以，適合中班幼兒學習的書籍是做好幼兒閱讀教學的前提。我們可以從圖畫色彩、文字兩個方面來考慮。首先，圖畫色彩要鮮明，減少不必要的圖像刺激對幼兒的干擾；其次，文字方面要正確優(yōu)美，淺顯易懂，朗朗上口容易掌握。在圖書的內容上，按照難易程度進行分類，包括簡單、一般、難三個種類，以確保不同水平的幼兒閱讀需要。圖書要定期更換，保證幼兒每天的閱讀時間，在圖書擺放方面，要有一定的秩序。例如，可以為幼兒提供多層次的圖書，按照難易程度依次擺放，并在每層圖書旁設置一些標志，這樣幼兒閱讀完畢后可以根據標志自己找到圖書位置，既能減少教師的工作量，又能培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。

（二）投放制作圖書的材料

在閱讀區(qū)中，可以開設圖紙制作的板塊，在這里讓孩子們自己制作圖書，鍛煉幼兒的動手能力，給孩子提供一些制作圖書的材料，如提供背景圖和一些立體的小動物圖形，讓幼兒們按圖擺放，或者是將圖片和文字相配對等，通過自編圖書，讓孩子體會到做小作者的快樂。還可以為幼兒提供一些小卡片，讓幼兒在觀察的基礎上自己編故事，用錄音機記錄下自己編的故事，然后放給其他小朋友聽，這樣既能鍛煉幼兒的觀察能力、語言表達能力，又能樹立幼兒的自信心。根據自己的興趣愛好和生活經驗選擇活動內容，能更好地激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

（三）閱讀圖片的投放

教師可以在閱讀展示區(qū)設置主題故事、故事明星等專欄，貼一些圖片供幼兒欣賞。教師還可以讓幼兒帶一些照片來到學校，如外出游玩的照片，教師可以引導孩子們給這些照片配上文字，給其他小朋友講述照片里的故事。讓孩子們根據已有的照片形成自己喜歡的故事，將照片根據故事內容進行組合，然后制作成故事圖集，達到自己動手編故事的目的。還可以放一些孩子們感興趣的故事主角，如《美人魚》中的主人公美人魚等，讓孩子們根據圖片復述童話故事。還可以看圖拼字，讓幼兒看圖說出物品的名字，找到相應的偏旁，進行拼字游戲，培養(yǎng)孩子的認字興趣。

三、閱讀區(qū)與其他區(qū)域的結合

閱讀區(qū)的設置還要考慮與其他區(qū)域相結合。例如，可以將閱讀區(qū)、美工區(qū)、語藝區(qū)相結合。在美術區(qū)，孩子們可以為語藝區(qū)制作豐富的圖書，為故事演繹提供道具、頭飾等，孩子遇到制作的問題，可以在閱讀區(qū)的相應圖書中找到答案。美術區(qū)也到處可見文字的滲透。美工區(qū)的材料盒子上都用文字和圖像標注了各種材料的名詞、數量，還會配有相應的文字說明等。在語藝區(qū)內，孩子們遇到不認識的文字或者不懂的問題都可以到閱讀區(qū)來尋找答案，這能在無形中提高孩子的動手能力和解決問題的能力。

四、設立親子閱讀區(qū)

在幼兒中班教學中，除了幼兒自主閱讀和教師帶領閱讀外，教師還可以組織家長和孩子一起閱讀，這個時候，需要教師為孩子設立親子閱讀區(qū)。例如，我們設置了每周一節(jié)的親子閱讀課，為了保持光線的充足，在班級窗戶下擺放玩具收納凳，鋪上地毯、放好靠墊，讓家長和孩子一起閱讀，讓孩子習慣看書，愛上看書，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。

在幼兒中班教學中，利用好閱讀區(qū)，既可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還可以促進幼兒語言能力的發(fā)展[2]。現階段，幼兒中班閱讀區(qū)的創(chuàng)設難免存在一些不足，這需要教師為幼兒提供大量的、有意義的、富含趣味性的、生動的閱讀材料，引導幼兒閱讀書面語言，潛移默化地幫助幼兒接受書面語言的熏陶，創(chuàng)立愉悅的閱讀氛圍，讓幼兒體會到閱讀的快樂，提升幼兒的語言能力。