小學(xué)生科學(xué)課程學(xué)習(xí)的實踐方式初探

肖文曄

(重慶市外國語學(xué)校森林小學(xué) 重慶 400050)

一、小學(xué)生科學(xué)課程學(xué)習(xí)的認(rèn)知與理解

進(jìn)行科學(xué)教學(xué)是全面實施素質(zhì)教育，貫徹黨的教育方針的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生科學(xué)生活意識，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有不可替代的作用。小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)。小學(xué)科學(xué)課程存在有三個方面的重要學(xué)習(xí)意義：一是培養(yǎng)學(xué)生的實證意識，學(xué)會用事實說話，用事實表達(dá)自己的學(xué)習(xí)效果；二是使學(xué)生的思考符合邏輯性與可創(chuàng)新性，科學(xué)是一種規(guī)律，是一個認(rèn)識客觀事物本質(zhì)的過程，科學(xué)課程的學(xué)習(xí)就是學(xué)會科學(xué)的認(rèn)識；三是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，加強(qiáng)對學(xué)生探索性學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。事實表明：小學(xué)科學(xué)課程作為對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和創(chuàng)新精神，以及學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高和創(chuàng)新能力的發(fā)展都有十分重要的意義。

小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，是基于科學(xué)問題的學(xué)習(xí)，以問題為課程內(nèi)容的載體，是讓學(xué)生在對問題的探究中學(xué)習(xí)。小學(xué)生科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，一是受學(xué)生前科學(xué)概念的基礎(chǔ)影響：小學(xué)生的科學(xué)前概念具有形象性、廣泛性、自發(fā)性、頑固性、差異性、隱蔽性等特點，總體上，科學(xué)課程的內(nèi)容必須建立在科學(xué)前概念的基礎(chǔ)上；二是學(xué)習(xí)的重點在于問題性學(xué)習(xí)，問題可以是生活問題，也可以知識結(jié)構(gòu)的問題，更可以是關(guān)于學(xué)生自我意識的問題；三是學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動核心是探究性的活動，探究性活動是一種研究性的學(xué)習(xí)活動：提出問題（學(xué)習(xí)者能圍繞科學(xué)性問題展開探究活動）、收集數(shù)據(jù)（學(xué)習(xí)者獲取一定的證據(jù)）、形成解釋（學(xué)習(xí)者能根據(jù)實證形成對問題的解釋）、評價結(jié)果（學(xué)習(xí)者能對自己的解釋進(jìn)行評價）、檢驗結(jié)果（學(xué)習(xí)者交流和驗證他們提出的解釋）。學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，根本在于把自己轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者，成為主動的學(xué)習(xí)者。

二、小學(xué)生科學(xué)課程學(xué)習(xí)的實踐

（一）營造科學(xué)課程學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)，需要努力營造愉悅、民主、和諧、幽默的情感氛圍，通過調(diào)動學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。實踐上多是通過多媒體技術(shù)、教具、環(huán)境布置、座位組合等手段，營造有利于學(xué)習(xí)、探究和表現(xiàn)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

（二）構(gòu)建STEM的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容

STEM是美國為了在21世紀(jì)全球化競爭中保持全球競爭力和創(chuàng)新力提出的科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)學(xué)科集成戰(zhàn)略，它包含了科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)等內(nèi)容，它不是四者的簡單結(jié)合，而是把學(xué)習(xí)到的零碎知識與機(jī)械過程轉(zhuǎn)變成一個探究世界相互聯(lián)系的不同側(cè)面的過程。

（三）積極培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣是科學(xué)素養(yǎng)形成的動力源泉?？茖W(xué)課程的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，它必須將科學(xué)興趣的激發(fā)作為切入點，激發(fā)學(xué)生與生俱來的好奇心與求知欲，從而將這種好奇心轉(zhuǎn)化為興趣，使之真正發(fā)揮促進(jìn)科學(xué)學(xué)習(xí)的作用。

（四）學(xué)習(xí)中提高科學(xué)觀察能力

觀察是發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)、解決問題的基本手段，英國細(xì)菌學(xué)家弗萊明說：“我唯一的功勞是沒有忽視觀察?！睂W(xué)生帶著濃厚的興趣觀察周圍的事物，不僅能看清事物的各部分是怎樣的，而且能從事物眾多的屬性中找出本質(zhì)的東西，保持觀察的全面性、精確性和敏銳性。如學(xué)習(xí)“常見的植物”內(nèi)容時，可通過看、聞、摸、聽等多種方式，全身心地感受和體驗課程內(nèi)容，可用測量的方式知道植物的粗、細(xì)、高、矮等有關(guān)信息，可用文字、圖畫、采集標(biāo)本等方法記錄收集到的信息；可用形象的語言和動作向大家描述植物等。通過這些活動不僅能讓自己對觀察的植物有直接的認(rèn)識，對科學(xué)探究活動的過程和方法有一定的了解，而且可以培養(yǎng)自身的觀察能力，科學(xué)素養(yǎng)也可在這樣的活動中逐漸形成。

（五）著重提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

課程標(biāo)準(zhǔn)提出，科學(xué)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)。科學(xué)課脫胎于自然課，又有所發(fā)展，是站在自然（常識）的肩膀上發(fā)展起來的?？茖W(xué)既要體現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)，又要體現(xiàn)科學(xué)是一種文化現(xiàn)象的特點，課程標(biāo)準(zhǔn)中用的“科學(xué)素養(yǎng)”，主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，在于科學(xué)思維、科學(xué)語言能力，科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)課程的學(xué)習(xí)可以豐富學(xué)生的語言詞匯，可以培養(yǎng)學(xué)生語言的準(zhǔn)確和精煉，可以提高他們表達(dá)和辯論的能力，可有效提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)的改革

（一）科學(xué)課程學(xué)習(xí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的猜想學(xué)習(xí)能力

科學(xué)家愛因斯坦說：“沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)?！辈孪肟梢院芎玫貛椭鷮W(xué)生進(jìn)行探索活動。一方面，正確的猜想對學(xué)生是一種激勵，一種成就感，會激勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)活動中更加大膽地猜想、實踐；另一方面，學(xué)習(xí)猜想不夠正確或不夠全面時，可在老師的正確引導(dǎo)下，從中有所感悟，去不斷實踐和探究，同時讓自己把猜想落實到實踐，實踐是檢驗一切的真理。

（二）科學(xué)課程的學(xué)習(xí)在于進(jìn)一步開展“探究式”學(xué)習(xí)

科學(xué)課程的探究性學(xué)習(xí)有五個重要特征：活動性、發(fā)展性、研究性、創(chuàng)造性、協(xié)作性。完整的科學(xué)課“探究式”學(xué)習(xí)基本方法是：“查、議、問、釋、拓”。查是查閱資料——讓學(xué)生利用節(jié)假日到圖書館、上網(wǎng)查閱資料或調(diào)查；請教老師、家長；觀察生活中有關(guān)知識與所學(xué)理論知識相結(jié)合。問是提出問題——全面推進(jìn)素質(zhì)教育。課堂是學(xué)習(xí)的主要途徑，學(xué)生在課堂上提出問題，將搜集到的有關(guān)資料利用5-7分鐘的時間提出來，為分組合作討論提供豐富的資料。議是分組討論——讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程，做學(xué)習(xí)的主人，將提出的問題，通過小組合作討論、交流、歸納、總結(jié)答案，在此過程中，對每個學(xué)生都報有希望，都給予發(fā)揮才能的機(jī)會。釋是釋疑解惑——學(xué)生將存在的疑難問題都提出來，然后師生共同討論、分析，最后教師點撥，以便讓每一個學(xué)生都能善于思考、積極參與。拓是拓展鞏固，學(xué)生運用合作式、討論式、探索式等學(xué)習(xí)方法，開展積極主動的思維活動，勤奮地思考，在自己所掌握知識的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對科學(xué)只適合的學(xué)習(xí)與運用。