動靜結(jié)合，思練相輔
——在“問”中習得跪跳起動作

宋潔華

(南京市中華中學附屬小學 江蘇南京 210000)

一、案例背景

在心理學上，問題是思維的起點，又是思維的動力。體育學科中，學生在學習中自身難以完成某個動作，并對該動作產(chǎn)生質(zhì)疑、困惑，進而去探究，然后帶著這些困惑去學習，在這個過程中經(jīng)歷有疑到無疑再產(chǎn)生新的疑問。我們把思維的這種心理品質(zhì)稱之為體育問題意識。而實際教學中常面臨學生不愿在課堂上發(fā)言，即使是老師提出的問題，舉手者也很少。久而久之，導致學生的思維產(chǎn)生“惰性”，不愿思考動腦筋，缺少探索精神。學生帶著問題學、帶著問題練，這樣的學習才是有效的學習。問學課堂以“問題”為中介，在體育教學中啟迪學生的思維，使學生保持探究的學習狀態(tài)，把“思”與“練”結(jié)合起來，并不斷促使學生尋找問題的答案，在實踐中學會質(zhì)疑、學會解決問題。

二、案例描述

技巧練習是人體的基本活動，對提高人們的生活和勞動質(zhì)量有積極作用，對發(fā)展學生靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，增強肌肉力量及時空感，提高平衡能力有明顯作用。跪跳起是技巧單元要掌握的一項技術(shù)動作。

上課鈴還沒響，五（1）班學生圍到我身邊問，老師今天上什么內(nèi)容，我說看你們一個個圍著我問，上課時也沒看到你們這么積極。他們頓時不說話，一個個散開了。看到他們的反應，我心里對培養(yǎng)他們課堂上“問”的意識更強烈了。到了高年級學生課堂表現(xiàn)有明顯的變化，不愿在課堂上發(fā)言，即使是老師點到名，也心不甘情不愿的。這就要求老師進行學情分析，隨著他們生長發(fā)育，心理也發(fā)生著變化，為了促進學生的健康成長，提高課堂效率，我決定這樣做：

五（1）班基本到齊了，我看到遠處的郭同學，她平時課上表現(xiàn)不突出，每當我跟她眼神交流時她總是躲閃。我邊喊邊走向郭同學，這時她并不像課上那樣躲閃，而是笑瞇瞇地看著我，我說“下午大課間訓練別忘了?！彼f“老師，還是練長繩嗎？”我說“是的?！闭f完她就跟同學繼續(xù)說說笑笑。鈴聲響了，體委集合整隊，我說“這節(jié)課我們學習技巧單元的內(nèi)容——跪跳起，在學習過程中我需要同學們能夠帶著問題進行練習”，做完專項準備活動后，我講解并示范動作，學生看到我完整示范后，馬上興奮起來，首先他們看到從跪姿到蹲立再到站立，覺得很“神奇”，其次，激發(fā)了他們試試的欲望。這時我說“你們想不想試試？”他們齊聲說“想！”“第一組準備，1、2、3、起”一個個都很興奮，像是發(fā)現(xiàn)自己的特殊技能。每個同學試了3次后。我說“全體坐下，關于跪跳起這個動作，你們有沒有什么問題？”這時沒有反應，我進一步引導“你們在練習時有遇到什么困難嗎？大家一起思考。”這時每個人都眉頭緊鎖，進入思考狀態(tài)。我說“請看老師再做一次，我邊做示范邊提示重點，擺臂制動與腳面、小腿壓墊、提腰動作的配合，收腿迅速。重點擺臂制動要提腰，壓墊提膝收腿快，請每個同學做5次”。每個人都在認真練習，不時跟同伴輕聲交流。接下來的時間是這節(jié)課最精彩的時間，每個人都提出了問題，這些經(jīng)過思考并親身實踐發(fā)現(xiàn)的問題非常有意義。如：為什么跳起后身體向前后傾？為什么跳不起來？為什么跳得費勁？為什么手要擺動？為什么向前跳得比別人遠？為什么在硬的地方更容易跳起來？接下來就一一解決這些問題，請學生個別示范，找一找身體為什么會前后傾，原來兩腳要稍分開些，蹲立時重心要穩(wěn)，向前傾就重心向后，向后倒就重心向前。當學生都在用心思考練習時，學習效率自然而然就提高了。不時有學生說“老師，我知道怎么回事了，你看我現(xiàn)在做的怎么樣？”有的說“老師，我只能做成這樣，還是不能完全起來?！蔽艺f“別著急，跪跳起對身體素質(zhì)要求較高，平時要多練習下肢力量。”叮鈴鈴，下課鈴響了，同學們還意猶未盡……不得不說，這節(jié)課的學習效果超過我的預期。

三、案例反思

（一）營造問學課堂氛圍

問學課堂是民主的、自由的、和諧的課堂。學生的問題意識，只有在寬松、民主、和諧的課堂氛圍中才能得以表達和發(fā)展，體育教學活動應順應這一特征，充分愛護和尊重學生的問題意識，師生之間保持平等、和諧、民主的人際關系，消除學生的緊張感、焦慮感，讓學生充分展露靈性和個性。為此，教師要有意識地培養(yǎng)學生問的勇氣和興趣，啟發(fā)、誘導學生積極思考，發(fā)表獨立見解，這是為學生問題意識的培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境的重要環(huán)節(jié)。教師應鼓勵學生質(zhì)疑，允許學生出錯、改正。關注課堂上不敢發(fā)言、不善交流的學生，解除他們的顧慮，幫助他們?nèi)谌氲胶椭C的問學課堂氛圍中。

（二）加強基本知識和技能學習，為培養(yǎng)問題意識打下基礎

學生對基本知識的掌握，是以豐富的運動經(jīng)驗為基礎的，尤其是技術(shù)動作的直接經(jīng)驗更為重要，缺少相應的知識經(jīng)驗、技能水平，必然造成問題意識貧乏。體育教師應利用學生已有的體育知識，引導學生觀察，并提高觀察思維能力，這對體育教學中培養(yǎng)問題意識很重要的。學生通過觀察思維，會發(fā)現(xiàn)許多和原有知識經(jīng)驗不一致或相矛盾的現(xiàn)象，頭腦里經(jīng)常出現(xiàn)“為什么”。同時，通過觀察可以豐富學生的感性經(jīng)驗，如通過教師示范、學生示范跪跳起動作的比較，從中找出異同。注重開發(fā)他們的直覺思維，有利于學生問題意識的培養(yǎng)，鼓勵和指導學生自學、自練，能活躍思維，增長知識，提高技能。自學、自練往往是求知欲驅(qū)動的，而求知欲又是從“問題”開始的。

（三）培養(yǎng)自主問學習慣

教師在課堂上要根據(jù)教材有計劃的設計教學問題，形成問題鏈，一步一步引導學生回答問題。在這個過程中學生要做到敢問、會問、善問。敢問：要消除心中的顧慮，敢于把心中的疑問說出來；會問：在課堂上提出的問題要切中要害，問在關鍵處，問在疑難出，問在空白處，而不是沒有經(jīng)過思考隨意提問；善問：百度是這樣解釋：善于提問的人，就像加工處理堅硬的木材，先從容易處理的地方下手，然后對節(jié)疤和紋理不順的地方，時間長了，問題就解決了。教學中通過對問題產(chǎn)生質(zhì)疑，經(jīng)過分析、整理、歸納，提出了解決問題的辦法，最終形成新知。例如跪跳起教學中，首先學生根據(jù)口令練習，讓學生根據(jù)自己的練習情況產(chǎn)生疑問，同時勇敢地和學生、教師進行交流，并說出各自問題。然后教師根據(jù)學生問題通過觀察對比和個別輔導的方法解決。讓學生沿著教師的問題鏈，通過練習提出問題，調(diào)整身體重心、身體姿態(tài)及加強身體素質(zhì)練習。