高校思想政治理論課的實踐教學探討

吐爾遜阿依·買合蘇提

(天津商業(yè)大學法學院 天津 300134)

一、高校思想政治理論課實踐教學中存在的問題

目前，在高校思想政治理論課的實踐教學中，仍存在很多問題。第一，對思想政治理論實踐課程認知不全面，雖然對思想政治課程的重視度很高，但在實踐過程中卻呈現(xiàn)出形式化的教學，導(dǎo)致高校思想政治理論課實踐教學效率不高，學生在這種形式化的教學中，也會喪失對學習興趣，忽視該課程的重要性。加上教師傳統(tǒng)單一的教學形式，讓學生喪失了參與實踐教學的積極性，導(dǎo)致學生在實踐教學中，提不起興趣，沒有參與感，進而降低了教學效率。

第二，高校思想政治理論課實踐教學的目標不夠明確，在實踐教學中，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學理念，明確實踐活動的教學目標。很多教師都認為社會實踐是提高思想政治理論實踐教學效率的唯一途徑，導(dǎo)致實踐教學偏離了教學的真正目的，教師應(yīng)該在實踐教學中設(shè)計科學合理的教學活動，讓課本中的理論知識和學生的實際生活充分結(jié)合，讓學生在實踐課上增加實踐經(jīng)驗。

二、高校思想政治理論課實踐教學的具體策略

（一）實施選課制度，尊重學生的主體地位

在高校思想政治理論課的實踐教學過程中，教師不僅要重視自己在課堂中的引導(dǎo)作用，還要尊重學生在課堂上的主體地位，讓學生成為課堂的主體，并以學生的發(fā)展為中心進行教學設(shè)計，為學生營造良好的學習環(huán)境，在實踐教學中調(diào)動學生的積極性，進而提高實踐教學的實效性[2]。在教學過程中可以實行選課制，讓學生根據(jù)自己的實際情況，選擇不同的教學形式，在不同的教學制度中實現(xiàn)自己的主體地位。在實施選課制的過程中，教師要豐富自己的教學理念，為學生設(shè)計豐富多彩的教學形式，讓學生可以自主選擇不同的教學內(nèi)容。其次，還應(yīng)該重視實現(xiàn)教學目標，讓學生樹立正確的三觀，培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)，提高學生的素質(zhì)，促進學生的綜合發(fā)展。

（二）拓展實踐教學渠道，確保實踐教學的實效性

在馬克思主義的觀點下，社會實踐包括生產(chǎn)實踐、社會交往實踐及科學探索實踐，各大高校要根據(jù)這一觀點，拓展實踐教學渠道，要讓學生在各類實踐活動中進行學習和探索，充分發(fā)揮思想政治理論課實踐教學的作用和價值。在實踐教學中，教師要充分利用教學資源，讓實踐課程面向社會，確保學生的實踐發(fā)展，為學生提供良好的教學環(huán)境。各大高?？梢酝卣箤嵺`教學的渠道，結(jié)合實際教學情況和學生的實際情況，提供不同的實踐場所，讓學生在社會中發(fā)展自己的實踐意識，提高自己的實踐能力，確保實踐教學的實效性。在實踐教學中拓展教學渠道，不僅是提高學生實踐經(jīng)驗的重要途徑之一，也是提高學校實踐教學基地和學校發(fā)展空間的重要途徑。在實踐教學中，學校可以結(jié)合實際情況為學生增加事業(yè)單位、城市社區(qū)等實踐基地，確保每個專業(yè)都有固定且合適的實習基地，為學生的實踐教學提供豐富的資源，讓學生在各個選擇中增加自己的實踐經(jīng)驗。

（三）建立評價體系，優(yōu)化實踐教學方式

在實踐教學中建立科學合理的評價體系，是優(yōu)化實踐教學方式的重要形式之一，在實踐教學過程中，為了保證實踐課程的質(zhì)量，教師可以為學生構(gòu)建完整的評價體系，讓學生在實踐中進行自我判斷和自我定位[3]，讓學生在實踐中樹立良好的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。其次，教師還應(yīng)該重視學生的實踐過程，對學生的實踐過程有一個客觀公平的評價，讓學生在實踐訓(xùn)練中感受自己思想水平上的進步以及對社會的貢獻程度，讓學生在實踐活動中提高自己的思想水準，端正自身的學習態(tài)度，進而提高對實踐教學的學習興趣，讓學生在興趣中激發(fā)自己的潛能。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高校思想政治理論課程的教學過程中，實踐教學是提高學生基本素質(zhì)的重要途徑之一，在教學過程中，教師要認識到實踐教學的真正含義和本質(zhì)要求，提高自己的教學水平，創(chuàng)新自己的教學理念，發(fā)揮實踐教學的價值，在教學過程中可以實施選課制度，尊重學生的主體地位，拓展實踐教學渠道，確保實踐教學的實效性，建立完整的評價體系，優(yōu)化實踐教學的方式，讓學生在實踐教學中發(fā)揮自己的主觀能動性，從而提高學生的學習效果。